（一）合理选择案例
在公司财务案例课程中，我们所要选用的案例不再是简单的模拟计算，而需要为学生提供一个真实的环境，这就首先需要选用真实的公司背景资料，同时需要真实的公司事件信息。但由于我国案例教学起步较晚，我国目前真正的财务管理教学案例很少。这一方面是由于我国还没有像其他经济发达国家的工商管理院校那样强大的案例设计队伍，另一方面也受制于公司出于各种原因不愿将其事件真实地公开披露或接受学者的调研。在这种情况下，该课程只能选择国外的公司案例，主要是财会教学案例的起源国美国，这需要我们正确处理国际案例与中国特色的问题。在本人的课程中，对于一些方法性的案例，如资本成本的衡量、资本结构的管理及投资方案的选择决策，直接采用国外案例，但同时注意选择一些跨国经营并为国人所熟悉的大公司，并在原案例的基础上，对于中国企业与国外企业的不同之处加以补充，如中国上市公司的股权融资偏好等；由于各个国家都有不同的社会制度和管理体制，对于一些涉及法规和具体环境方面的案例，如公司资金链的管理、公司并购模式及管理层股权激励等，本课程直接选择中国的行业或企业进行分析。
在案例选择中，还需要注意案例的时效性。财务管理是管理学科的主干课程，是研究资金运动、协调财务关系的经济活动。其主体框架的形成离不开环境。随着经济环境的变化，财务管理的一些理论和方法也会随之变化。如从理财的内容来看，筹资决策、投资决策、股利分配和日常资金管理都针对某一特定时间、特定经济背景而言，非常典型的案例放到另一时间、另一经济背景就失去了实际意义。针对于此，在课程中，需要不断重新审视每一个案例，并做及时的更新。
（二）教师正确引导
在公司财务案例教学中，对教师的要求非常：一是要求教师本身有渊博的知识，对现实财务问题能深刻洞察，并且做到理论联系实际；二是在课前做充分准备，需要对案例公司的发展、业务等非常熟悉；三是在课堂组织中要求教师有很强的沟通能力。在案例教学中，教师的定位是引导者（instructor）和组织者（organizer），教师在课堂组织中应该做的主要工作是：讨论时认真听取学生的发言，有效地鼓励学生参与讨论，控制课堂讨论的进度及范围，使每一个学生都有机会参加讨论，保证讨论范围不偏离主题，让针锋相对的观点能够表达出来。
对教师知识的要求，一方面可以通过培训提升，另一方面可以通过教学与科研相结合，将自己的科研成果引入课堂来实现。在案例教学组织中，教师必须清楚一个案例的正确答案并非是唯一或绝对的，存在的只是能够正确处理解决问题的具体方法，而解决问题的方法主要体现为个人对经营状况的不同理解和判断。案例教学重视的是得出结论的思考过程，案例分析的结果最后可能会留下很多悬而未决的问题。在教师对每个案例进行归纳总结时，关键是阐明案例分析和评价的重点、难点，指出学生分析评价结论中的优缺点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价。因此，教师要注意避免对某一问题作出观点鲜明的导向性判断。
（三）学生积极参与是实现目标的途径
在任何一门课程中，只有调整好课堂气氛，授课效果才会好，对于案例类课程尤其明显。学生只有积极参与案例及相关问题的准备、讨论，才能有所收获。
这一方面可以通过教师的正确引导以创造良好的自由讨论的气氛和环境来实现，如在学生分析判断有错误时，教师不能立即纠正，而应有针对性地提出问题，使学生认识到自己错在哪里，自觉地加以修正，这样可以避免挫伤学生的积极性。
另一方面，可以通过对课程考核方式和考试方法的改革来促进。在公司财务案例课程的考核中，应加大平时成绩所占的比例。如在本课程的授课中，学生的平时成绩占到50%左右，其中主题案例成绩占30%，以激励大家做好案例的准备工作，保证讨论的基础完备；对其他小组案例的点评占10%，这就要求积极参与其他小组案例的讨论；另外，若学生个人提出有意义的问题或建设性意见等，再给予10%，这样可以部分避免小组成员“搭便车”的弊端。
另外，在课程容量的安排上，由于本门课程需要全程的沟通，教师对学生的了解很重要，应尽可能安排小班授课，每个课程班在30人左右为宜。
除了以上三个方面，在授课中，教师还需要对以前所学理论进行归纳，帮助学生回忆，有利于在案例分析中更好地联系理论知识。在授课中，本人会安排45次理论导读。在导读中，一是要求有一定的深度，避免知识的简单重复；二是要注意对原有理论知识的拓展，以引导学生从多视角分析问题。
四、尚需解决的问题
尽管在公司财务案例课程的授课中，本人已经通过摸索解决了部分问题，但要在此基础上继续提高授课效果，还需要多方的继续努力。目前，至少以下两个方面的问题迫在眉睫：
一是引进企业界人士，将成功企业的经验和失败企业的教训通过企业界人士总结出来，这一方面可以通过授课人员身份的变化提高学生的兴趣，同时也有利于弥补教师队伍实践性差的缺憾；二是加强对中国企业案例的研究，加快建设中国企业（上市公司或非上市公司）财务案例库，更有利于学生了解国内企业的实际情况，也有利于学生进行国内外公司理财的对比。
目前，在我国高校中公司财务案例课程尚是一门新课，这就决定了它还有很多不足之处，相信通过更深入地学习国外经验，随着自身经验的积累和同行们的努力，未来这将是一门广受学生欢迎的课程。
参考文献
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以素质教育为导向的保险学教学方法设计
任英
（北京交通大学金融系，100044）
摘要：本文从保险学的学科性质入手，分析保险学课程的特点，探讨如何从学生创新精神和实践能力、身心素质和思想道德三个方面将素质教育融于保险学教学之中，运用多种教学方法培养具有研究能力的创新型人才，提高学生的综合素质以满足素质教育的要求。
关键词：保险学 素质教育
伴随经济的发展，我国保险业也进入了高速发展的时期，不仅保费收入快速增长，保险密度和保险深度也不断提高。作为现代金融的三大支柱之一，保险业的健康发展需要高质量人才的支持，然而，从1959年商业保险停办到1980年恢复，我国保险业经历了20年的教育真空期，期间没有任何保险专业教育。1980年至今，只有几十所大学能提供保险专业的教育，这意味着在相关人才的培养方面存在着一个很大的断层，这给高等学校的相关专业教育提出了现实的要求。如何培养适应未来经济时代所需要的“基础宽、能力强、素质高”
的合格人才，如何在教学中实现素质教育的目标，始终是保险学课程设计中必须重视的核心问题。
我校于1998年开设保险学课程，作为经济管理类专业的必修课程，授课对象是金融、经济、财务、工商等非保险专业的本科学生。对于非专业的学生来说，保险学的教学更要体现厚基础、宽口径的原则，加强基础性教学，拓宽学生的知识范围，提高本科生的研究和创新能力，重视学生综合素质的培养工作，为学生进一步的学习和工作奠定坚实的基础。下文将结合教学实践，讨论如何在保险学课程的教学方法设计中体现本科生素质教育的目标。
一、素质教育对保险学教学的要求
人才素质结构包括五方面：思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质和心理素质。以素质教育为导向的基础课程教学最基本的目标不仅是“传道授业解惑”，更重要的是培养学生独立学习及分析、解决实际问题及创新能力、提高和完善综合素质。
1.保险学教学中创新精神和实践能力教育的体现
作为金融学科的分支，保险学研究市场经济条件下的风险损失补偿机制及其运行规律，是一门多触角的边缘性学科，它运用数理统计、人口理论、法学等方面的学科知识建立了一套自己的学科体系，与金融、经济、管理等多门类学科有着密切的联系，具有极强的理论性。同时，现代保险业的发展体现为商业保险公司的经营运作，保险营销、核保、理赔、客户服务、投资管理、财务管理等都表现出极强的实务操作性。教学中不仅要求学生具有扎实的理论功底，而且要求学生必须密切结合实际，提高实务操作能力。要使学生感受到保险学是一门极具实用价值的学科，在金融学和风险管理学中占有重要地位，激发学生的学习积极性和主动性。此外，授课活动中应让学生领悟到学习的方法和思考问题的智慧。保险学教材多为说明性的，教师如果只限于问题的说明，那么学生领略到的就只是原理或知识。如果能讲清楚如何认识、如何理解、提出思路并与已学过的内容或相关课程相联系，那么，学生就既可在知识上融会贯通，又可以掌握分析问题的方法，成功实现能力的培养。
在此基础上，可以采用互动式教学培养学生综合运用知识的能力和创造性思维活动，改变以教师为主体的传统教学模式，由学生作为教学主体，教师负责协调学生开展教学活动。
其常用的方式有如下几种。
（1）让学生参与教师的科研活动。高校以教学为本，而大学本科教学过程具有很强的探索性，教师在传授知识的同时担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。让学生早日接触科研工作，是创造性教育的重要途径。严复曾经说过：“改学与术异，学者考自然之理，立必然之例。术者据既知之理，求可成之功，学主知、术主行。”对于实践性极强的应用经济学科，仅有学不行，还必须有术。本科教学过程本身就内含着教学与科研两种因素，两者是紧密结合在一起的。让学生参与科研活动，由教师根据科研内容确定研究主题，学生根据自己的兴趣选择想要了解的主题和方向，设计研究方案，查阅有关资料，了解保险学的最新进展和前沿动态，既可以培养学生收集和处理信息的能力，也可以在研究过程中引导学生形成正确的科研思维方法。
（2）适当采用案例教学。案例教学是保险学课程讲授的重要手段之一。在讲授保险基本原则、理赔等部分的内容时，通过对各类典型案例的分析和讲解，加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、解决各种复杂问题的能力。案例教学既可以是教师选材并讲解、分析案例，也可以根据教学内容由学生讲解，然后老师点评，这样做既有利于学生提高参与实践的自觉性，也有利于培养和启发学生的独立思考和判断能力。
总之，在保险学课程教学中要重视思维方式的培养，科学的思维导致正确的行动，在当代科技迅猛发展、各种文化相互交融的背景下，思维方式的科学性对一个人能否成才有很大的影响，如果思维方式浅薄、褊狭、呆板和固执，即使专业成绩优良，也不可能成为合格的现代人才。所以，保险学的教学要从方法论的高度，重视提高学生的抽象、概括、推断和思辨能力，培养学生养成开放、效率、创新和民主法制的自觉意识，使他们的思维方式适应经济全球化的要求。
