关键词：综合能力 工程素质 机械拆装 实习
工程实践教学始终是高等工程教育的重要环节。但随着基础课程的加强，教学总学时的削减和专业色彩的淡化，近些年来，这一环节不仅大大滞后于课堂教学体系与内容的改革，甚至受到比较大的削弱，已明显地不能适应面向21世纪，高等教育应“加强基础，注重素质，突出能力，面向一流”人才培养的需要。因此，重新理清工程实践教学的改革发展思路，明确该教学的内容与教学方法的改革，是两项迫在眉睫的任务。加强工科学生工程实践环节，注重大学生综合能力和工程素质培养与训练显得尤为重要。工程技术人员常常面临着工艺过程影响因素的判断和多种技术方案的比较优选，以便采取最有效的措施解决工程实际问题。这就要求工科学生除了掌握广博扎实的专业知识以外，还要见识丰富，并且具有良好的工程素养和动手能力，在科学实验方法和技术创新方法上得到有效的训练。而严谨的工作作风与务实精神是一名合格工程技术人员的必备素质。因此，在高等工程教育中，优化知识结构，有效地体现和强化能力的培养和素质的提高，对于新时期合格人才的培养具有重要的意义。而工程实践教学以其“亲身经历与感受”的特征，在这方面有着其他教学过程无法替代的显着作用。目前较为普遍的问题是：大学毕业生在一定程度上，存在着理论脱离实际的倾向，一些人遇到工程问题，往往拿不出切实可行的解决方案或办法，分析解决实际问题能力差。教师如何为学生创造条件，培养训练学生的综合能力与工程素质，已成为教学改革的重要问题。
工科学生的认识实习作为工程实践的一个重要环节，以往的认识实习内容形式单一，缺乏明确目标，学生只能到现场走马观花地看看，不能主动参与到学习的过程中去，学生普遍反应收获甚小。为了改变目前我校机械类大学生认识实习的现状，加强大学生工程素质的培养，在学校各方面的大力支持下，我们建立了机械类学生认识实习机械拆装实习基地，在学生到工厂、站、段参观实习一周的基础上，让每个学生再进行为期两周的拆装汽车发动机、变速箱及整车实习。这一举措一经执行就受到了广大学生的欢迎，大学生们以能亲自动手拆装现代汽车的心脏——发动机而感到非常自豪，通过机械拆装实习大学生们普遍反映在综合能力和工程素质方面受益匪浅。经过实践，机械拆装实习这一实践性教学环节，对培养训练学生综合能力和工程素质有促进作用，收到很好的效果。
一、注重学生能力和综合素质培养训练
机械拆装实习是对工科学生进行工程实践的重要环节和使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的技术理论和操作技能方面达到工程师要求必不可少的实践课程，是接受工程教育、学习工程知识、培养工程素质的重要课程，是全面塑造和培养工程技术人才的重要课堂，实习过程中我们侧重于学生能力和综合工程素质的培养和训练。通过实际操作实习，培养学生主动获取知识、综合分析的能力和理论联系实际的作风；培养学生解决工程实际问题的能力；使学生掌握机械总成、各零部件及其相互间的连接关系、拆装方法和步骤及注意事项；熟悉各机构工作过程、调整方法和步骤；学会和掌握机械机构常见故障判断处理方法；使学生懂得并能正确地使用常用机、工、量具和专门工具；熟悉和掌握安全操作常识，零部件拆装后的正确放置、分类及清洗方法，培养学生文明生产的良好习惯，通过实际测绘零部件，培养实践工程的能力，巩固和加强机械制图课程的理论知识和实践能力，为机械设计、专业课等后续课程的学习奠定必要的实践基础，使工程技术人员应具备的基本素质得到全面的培养和锻炼，为今后从事工程技术工作奠定重要的实践基础。
二、改进教学方法和手段，注重知识技能传授、能力培养、素质提高的有机结合
机械拆装实习教学不同于一般的课堂教学，它是一种工程实践性教学，它不仅要给学生传授工艺知识和基本技能，还要培养学生的各种能力和素质。要达到这一目的，光有教师的讲授和操作示范，没有学生的主动配合是不可能完成的。改变以往拆装实习教学方法缺乏灵活性和学生处于一种被动“机械”实习的状态。所以，我们在机械拆装实习教学方法上立足于调动学生的实习积极性和主动性，注重能力培养和素质提高的有机结合，具体做法如下。
①突出课程完整性：注重学生的知识、素质、综合能力培养和训练；教学内容全方位，即包括机构工作原理、设计方法、加工工艺、配合关系、拆装方法和步骤、零部件测绘方法及计算机绘图，着眼于工程知识的学习；常见机械故障判断、分析处理，着眼于学生解决工程实际问题能力的培养和训练；侧重学生能力（实践能力、分析能力、解决工程实际问题能力、工程设计能力等综合能力）、综合素质的培养和训练。
②在教学上安排上采用“讲、练、研讨、计算机绘图”。
讲解：机构工作原理、拆装工艺步骤、故障判断方法及操作要点，以及高新技术的应用情况。
操作训练：拆装动力机械装置，分析机构工作原理、机构工作过程、拆装步骤及操作方法，分析、判断、处理机械常见故障，测绘零部件图。
研讨：学习归纳总结动力机械装置拆装步骤，师生共同讨论机械机构的工作过程和工作原理及故障判断与处理方法，目的是引导学生开动脑筋，积极参与分析机构工作原理、加工工艺、相互配合关系及装配工艺过程，从而调动他们进行实习的积极性和主动性，同时锻炼他们的分析问题、解决问题的能力，初步树立创新意识。这样将极大地激发学生实习的能动性，进一步培养他们的各种能力和素质，特别是解决问题的能力和创新能力。
计算机绘图：在拆装过程中要求学生测绘关键零部件草图，再上计算机绘出加工零件图，目的是巩固已有知识，训练视图和绘图能力。
③在实习过程中，充分利用现场教学、表演示范、电化与多媒体教学、讨论等多种现代化教学手段拓宽机械拆装实习的空间，使得实习的内容和过程变得生动、形象、逼真和充满活力，学生既可以动脑，又可以动手操作，形式新颖而富有吸引力，从而大大提高学生的实习兴趣和积极性，达到开拓知识结构和范围，建立起完整的工程意识的目的，培养学生分析和解决工程实际问题的能力。
三、机械拆装实习教改实践的几点体会
“机械拆装实习”为学生创造了工程实践的教学环境，可充分发挥学生学习的主动性和积极性，更有利于培养训练学生的综合能力和工程素质，主要反映在以下几点。
（一）学生的收获
①巩固、深化了“工程制图”等课程的理论知识，提供了理论联系实践的机会。由于“工程制图”等课程是大学一年级期间学习的，因对机械机构不熟悉，因而学生印象不深，加之大多数学生缺乏实物的立体空间概念，实习之初要求徒手绘零部件图时，多数学生不知从何下手，如何表达清楚一个零部件的视图。通过边拆边绘及学生相互讨论分析，学生的徒手绘图能力及视图能力得到培养训练，实习过程中可以看到学生的绘图能力一天比一天强，学生有了实物立体空间概念。通过实物测绘，使学生掌握了零部件的测绘方法与原则，学会上机绘图操作，巩固和加深了计算机绘图的理论知识。
②为机械专业课等后续课程打下了良好基础，通过对零部件的观察测绘，建立了零部件、机构的空间立体概念；了解了机械机构的工作原理；零部件设计时应注意的原则、方法、要求等事项；零部件之间的相互配合关系和要求。通过进口发动机与国产发动机的对比，使学生了解了我们与国外的某些差距，激发学生对学机械的积极性与主动性。
③学生解决工程实际问题的能力得到了初步的培养训练。在拆装过程中，指导教师除讲解零部件各机构的工作原理、作用外，还讲解一些汽车发动机常见故障的判断与处理方法；如何判别零部件的好坏，以及许多书本上学不到的经验知识，使学生基本掌握了解决工程实际问题的思路和研究方法，通过实际故障的判断分析处理训练，有助于培养学生敢于探索、承担并解决工程实际问题的创新能力，使学生面对实际问题时思路开阔。同时使学生初步了解了汽车发动机的构造、常见故障的判断处理、基本保养常识，如将来自己成为汽车主人，出现故障时可以简单地判断处理，不至于束手无策，进一步培训可使学生拥有一技之长。
④使学生了解了各种工具、量具、机具的正确使用方法。对标准件、非标准件有了感性认识，对学生的动手能力的培养训练自不必说。
（二）今后机械类拆装实习教学改革的几点设想
①以实践教学为主，突出综合能力培养和训练。通过教学提高学生素质和能力是当前改革的一大趋势，作为机械拆装实习教学还应该与现代机电一体化技术紧密结合在一起，增设可供学生拆装的机电一体化设备，同时把机械设计等相关课程有机地结合起来，在学生广泛了解现代机电技术的工作原理、构造、发展等的基础上，让学生充分发挥自己的聪明才智，设计出具有创新意义的作品，学生可在一起研讨每个人的作品的创新之处，从而激发学生综合能力的培养与训练。
②进一步加强现代教学手段。采用计算机多媒体教学的功能，把学生学习的拆装对象，制作成计算机多媒体教学课件。其中应包括主要机构工作原理；整机的拆装步骤；整机及各机构常见故障的判断、分析与理；各机构间的相互配合关系等。将这些多媒体教学课件与校园网连接，使学生在任何时间主动去学习，网上相互讨论，同时学生可把测绘零部件图及指导教师布置的思考题，通过网络发给指导教师，以评定成绩。这样可激发学生学习的主动性，同时又加强了学生的计算机的能力训练。
③可增设一些较先进的可以良好运行的发动机或整车。在拆装之前先了解进行情况并做记录，再让学生带着问题进行拆装，拆装过程中分析解决问题，组装好之后，再开机运行看问题是否解决，如未解决再进行分析处理。这里可能涉及许多知识，包括机械、电器及配件的市场行情等。这样做能更加充分全面地训练和培养学生的综合能力和素质。
④进一步加强机械拆装实习基地建设，把机械拆装作为工科学生能力素质培养、训练的基地，向全校学生开放，使我们工科大学生的能力素质有一个全面的发展和提高。
以上仅仅是我们对机械拆装实习教学改革的初步收获与探讨，面向21世纪，我们还将继续深入开展教学改革和实验，不断创新，不断完善，在培养训练学生综合能力和工程素质上下工夫，把“机械类认识、拆装实习”教学提高到一个新水平。
参考文献
［1］北京七校课题组.重点理工大学工程人才素质培养研究［A］．《面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划》工作指导小组编.挑战·探索·实践［C］．北京：高等教育出版社，1997：11.
［2］张远明.面向21世纪金工实习体系的设想［J］．金工研究，1998：3.
［3］林萍华.工程实践与实验教学系列改革构想［J］．金工研究，1998：3.
机械工程独立实验课的研究与实践
洪建平，徐双满，李卫京，房海蓉
（北京交通大学机械与电子控制工程学院，100044）
摘要：机械工程系列实验课是在原机械设计与机械原理课程实验的基础上发展而来的。理论课带实验项目的实验教学模式已不能充分满足现代机械工程对人才培养的要求。在课时紧、内容多的情况下，开设机械工程综合性的独立实验课的方式，对提高学生机械工程的实践能力很有帮助，值得探讨。
关键词：独立实验课 教学模式 能力培养
中国从制造大国向制造强国发展，机械制造业是龙头，必然需要一大批具有现代机械工程知识的工程技术人才。这给机械工程教育和机械基础教学提出了新的课题，如何加强学生的工程实践性教育？机械基础的实验教学在其中担当重要的作用。
一、设立机械工程独立实验课的初衷
机械设计系列课程作为机械专业技术基础课的核心课程，主要包括：机械设计、机械原理、机械制图、互换性原理与测量技术、机械制造基础及理论力学、材料力学等课程。在教学过程中，基本上每门理论课都有一定学时的实验教学环节，少则4学时，多则8学时，实验项目在24个之间，在教学实施过程中，各课分别在不同的学期开设。
如何在实验资源可支持的范围内，让学生可以更多地接触机械工程的实际问题，并学会运用所学知识解决工程问题？在课时紧、内容多的情况下，开设机械工程综合性的独立实验课的方式，对提高学生机械工程的实践能力很有帮助。
