斯坦福大学为本科生设置了暑期实践研究项目，组织学生赴国外或国内有关地区进行考察和研究，并事先为学生开设专门的讲座，教给学生如何进行观察、收集数据、访谈、问卷调查及撰写报告等。美国的大学还特别重视对学生的创业教育引导和培训，据调查，37.6%的美国大学在本科教育中开设创业课程，38.7%的大学同时在本科和研究生教育中开设创业课程。
德国作为发达国家重要成员，对世界有着举足轻重的影响，作为近代高等教育奠基人的威廉·冯·洪堡早在19世纪就提出大学应该是“知识的总和”，教学与研究相统一。近两个世纪以来，德国高等教育界秉承了这一传统，不断完善和丰富了对创新型人才培养的理论与实践。
德国亚琛工业大学成立于1870年，其电子类专业名列德国第一，社会实践、专业间合作和国际性是其办学宗旨，重实践过程、重方法训练、重能力培养。该校采取“博士＋硕士＋工程师”的团队工作方式进行课题研究，按照“高校＋科研院所＋企业”的结构开展科研开发。在专业课教学中，教授讲授的内容大部分直接来源于生产实践，很多是结合了企业界正在使用的新技术，并尽量给学生提供进入厂家参观和实习的机会。
我国近邻日本作为世界数一数二的经济大国，其工业和国民经济生产总值均居世界前列，20世纪80年代就实现了高等教育的大众化。经历了近半个世纪的高等教育改革，目前日本许多高校都很重视培养学生的课题探索能力，大力开展实践教育，培养学生能主动探索、解决课题的基础能力。
日本高校大都坚持教育与实践结合、与社会结合、与经济结合的理念，注重课程教育、教学实践和学生就业等三大环节。许多大学本科学生从三年级起进入研究室，在教师的督导下完成实践教学的全部环节。实验室每周有4个下午对本科生开放，通过实验训练，使学生对课堂教育内容有更直观的认识，锻炼、增强动手操作能力，培养严谨的科学态度、独立的工作能力和彼此协作的精神，体味科学的渐进与严谨，同时还能了解研究室的基本情况和运作管理，为完成毕业论文以至今后走上工作岗位奠定基础。
他山之石可以攻玉，归纳看来，国际高等教育在创新型人才培养模式方面有一些显着的特点：加强跨学科教育，重视能力培养，加强探究性学习，加强本科生科研训练活动，重视教学的个性化，注重就业和市场，注重创业教育，有国际化交流平台，营造有利于创新型人才培养的校园环境等。
二、电子信息类创新型人才特征及能力要求
从发展态势来看，电子信息类科学技术发展极为迅速，学科交叉趋势明显，融合将成为下一代电子信息技术发展的主旋律，电子信息类科学技术具有开放性的特点。毫无疑问，需要从业人员具有很强的终生学习意识、终生学习能力和综合素质。
国际上一流大学在定义创新型人才培养目标时都能够体现时代特点，以普林斯顿大学为例，本科生培养目标的12项标准设计中就包含了创新型人才所需要的知识、能力和素质结构：具有清楚的思维、表达和写作的能力，具有以批评的方式系统推理的能力，具有形成概念和解决问题的能力，具有独立思考的能力，具有敢于创新及独立工作的能力，具有与他人合作的能力，具有判断并彻底理解的能力，具有辨识轻重缓急的能力，熟悉不同的思维方式，具有某一领域知识的深度，具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力，具有一生求学不止的能力。
就我们的理解来看，创新能力就是人们利用已有的信息、经验和知识，基于一定的具有社会价值、个人价值的目的，能够发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题过程中进一步发现新问题，从而不断发展、不断前进的能力。因此，创新人才应具有强烈的创新意识、创新激情、创新品质和创新能力，并能在相关领域不断有新思维、新创意、新开拓、新发明、新发现。
据此我们认为，电子信息类创新型人才应具备以下几方面的特征及相应的能力：
（1）追新求异，具有创新意识；
（2）自强自信，具有创新品质；
（3）个性鲜明，具有创新人格；
（4）富于幻想，具有丰富的想像能力；
（5）见解独到，具有创新思维；
（6）卓越的实践能力；
（7）知识结构能够多学科综合；
（8）独立获取知识的能力；
（9）具有较强的工程意识；
（10）较高的综合素质。
三、行业的发展状况及就业市场需求
随着电子信息类产业在国家实力中的地位不断增强，从国际视野不难看出其行业发展状况呈现以下特点。
（1）电子信息类专业具有最广泛的国际性，技术和产业的全球化和区域化趋势明显。
（2）核心技术和创造型人才成为竞争力的关键因素。电子信息类技术的快速发展，使竞争核心发生重大变化，从过去对市场、资金、资源的竞争转向了对技术和人才的竞争。
（3）以信息网络为基础的新型企业开始崭露头角。全球的信息化和信息的网络化为电子信息类人才培养提供了广阔的平台和强大的推动力。信息资源的开发利用至关重要，人才的核心作用日益突出，技术创新和知识创新是电信类产业生存和发展的重要支持。
（4）数字化、网络化、智能化成为主流。数字化、网络化、智能化技术正在迅猛发展，并成为产业主流技术。
由于电信行业和技术的迅速发展，促生了很多新兴的高新技术企业，如深圳华为、中兴通信等，它们重视新技术、新工艺和新产品的研发，企业大都具有高投入、高风险的性质，正是这些特点，使这些高新技术企业非常重视人力资源开发，企业高层普遍认为，高新技术企业最宝贵的资源不是昂贵的机器和设备，而是高素质的人才，“人才是企业发展的核心”。
根据就业部门的调查和归纳，这些企业所关注的创新型人才的特征如下。
（1）高度的责任心和事业心。对企业忠诚和具有高度的责任心、事业心是这些企业在培养、使用和选拔人才时都非常看重的品质，具有高度的责任心和事业心，才能够将个人发展与企业发展融为一体，建立严谨的工作作风和认真负责的工作态度，形成对企业生存发展的忠诚和奉献精神，最终使企业走上技术创新和发展之路。
（2）扎实的专业知识、专业技能，以及对创新知识和新技术的兴趣。高新技术企业走向技术创新和发展的根本动力，除了由于外部市场的激烈竞争和科学技术迅速发展的压力外，更重要的是来自企业员工在扎实的专业知识和专业技能的基础上，对革新企业传统生产方式和对技术学习、技术创新的追求与激情。
（3）创新精神和解决问题的能力，克服挫折与困难、承受压力的意志，团队合作精神和能力。高新技术企业对企业专门人才强调具有创新精神，特别是发现问题、研究问题和解决问题的探究精神和能力，能够从失败、挫折中进行反思和学习的能力。企业工作需要相互协作，因此企业的专门人才特别是技术骨干，还要有较强的团队合作精神及与他人沟通和交流、协作的能力。
当然，企业由于生存和发展的迫切需要，更看重被招聘者实现企业工作目标的愿望和动机，看重思想道德和非智力因素，包括情感、意志和各种能力，因而在人才的招聘和选拔中，有自己评价和选择人才的标准。在招聘的考核和面试中，专业知识只占1/5左右，对工作的态度和各种能力等约占4/5。
以华为公司为例，其招聘人才时特别强调以下几个方面：
（1）基础知识与基本技能；
（2）自主学习能力，与他人合作交流、接受新事物的能力；
（3）工作经验，比如参与课题和科研的情况和经历；
（4）基本素质和心态，追求成功的愿望，承受压力和挫折的能力，团队合作精神；
（5）求职动机，对工作和对公司的忠诚。
根据市场人才需求情况，目前电子信息类人才的市场储备不足。在一些着名的人才招聘网上，摩托罗拉、LG 电子、西门子、华为、中兴等大型企业，对电子信息类工程师需求量大，尤其是对专业基础理论扎实，实践能力强，有创新精神和创造能力，具有国际交流能力的人才需求十分迫切。
在全球化和国际化的时代，经济、科技和管理等方面的竞争，归根结底都是人才的竞争，从战略意义上看，人才是一个国家、民族发展的命脉。市场经济对人才的需求是多样性、全方位的，其关键是培养具有创新精神和创造能力的人才。
四、电子信息类创新型人才培养模式必须解决的问题
从国内高校目前关于创新型人才培养的做法和观点来看，可谓是各有千秋、各有所长，从整个高等教育界多年的实践到我校的实际情况来看，创新型人才培养必须要解决的问题不少，主要涉及教学内容和方法、教师队伍、教学管理、校园文化环境等因素，具体说来有以下几方面。
（1）人才“基本功”不够扎实，致使基础教学质量有“滑坡”的趋势。宽厚的基础知识是创新型人才的重要特点，工科专业有重专业、轻基础的思想，学生表现出急功近利或心浮气躁的倾向，使得基础课程的教学质量不尽如人意。
（2）人才“知识面仍显狭窄”。学校虽然采取学分制，拓宽专业，夯实基础，推行主、辅修等制度，但改革措施并没有真正到位或并不是最佳方案，学生学习受到一定限制，支配课余时间的自由度较小，在解决知识面狭窄的问题上，没有根本性的突破。
（3）教学方法单一，教学内容和教材陈旧，培养模式仍然单一。课程设置、选课范围、教学方法等方面管理僵化，影响了学生的积极性、主动性和创新性的发挥。教学内容陈旧落后，前沿科学知识被拒之门外，单一化、灌输性为主的教学方式，直接导致学生独立思考能力和创造能力的低下。
（4）学生缺乏创新意识和能力的培养。其最主要原因是教师缺乏创新意识，教师本身是传统教育的受益者和传承者，加之教学科研任务日益繁重，没有或无暇顾及自身创新，因而不能在教学科研中主动创新；其次是学生缺乏个性和创造力，大部分学生习惯于被动地回答现成的问题，缺少主动提出新问题的探索和发现能力；再次是学校缺乏创新教育环境，对于创新型人才培养的环境从上而下没有统一的思想，学校硬件和软件建设存在不足。
（5）学生人文素养的缺失和学校人文环境营造中存在一定的误区。工科学生重理轻文由来已久，学生文化素质训练欠缺，学校人文教育还停留在课堂教育、搞活动、走形式，而没有把人文素质的精髓内化到学生日常行为中来，学生缺乏人文知识的积淀，人文精神低迷，将严重影响创新意识、创新思维和创新能力的培养和提高。
（6）管理体制的约束。毫无疑问，现行的管理体制对创新型人才培养带来众多约束，因此创新型人才培养的一个重要环节是管理体制的改革。
五、应对策略
电子信息类科学是由多学科交融的综合性科学，要培养高层次创新型人才，必须采用科学的教育理念和方法，树立正确的教育思想，强调坚实的数理基础和适应性，重视学科交叉与综合，扎实的基础理论与系统的实践能力相结合，培养良好的人文素质，注重多样化和个性化等。
基于此，我们认为高层次、创新性的电子信息类创新人才培养的定位是坚实的数理基础、宽广的学科背景、较强的实践能力、良好的人文综合素质、丰富的想像能力、严谨的逻辑思维方式、踏实的科学态度、承受挫折的意志和团队合作能力。
因此，我们认为电子信息类专业创新型人才培养的模式应突出以下几点。
注重基础：在大一、大二基础课阶段，参照理科学生标准制订培养方案。
突出能力：大力强化实践环节，在实践中培养实战能力。
强化平台：搭建高水平的校内外实践创新平台，采取措施构建国际交流平台。
突出创新：通过让学生大量参与科研和创新实践，激发学生创新精神，提高创新能力。
项目组经过认真调研和分析，提出务必要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的理念，以学生为中心，把知识传授和能力培养相结合，课内与课外相结合，专业教育与人文教育相结合，教学与研究相结合，逐渐形成具有我校特色的创新型人才培养模式。同时，要求转变教育教学思想，注重全面素质教育、创造能力培养、因材施教、个性发展和综合性培养，在教学过程中贯彻质量意识、效益意识、创新意识、综合意识、特色意识。
具体做法：改革教学方法，突出学生自主学习；开展教师培训以提高其创新能力素养；加强实践教学环节，培养学生动手能力；搭建学生创新能力培养的平台，开设具有研讨性质的课程，以培养学生科学研究方法；依托大学生创新实验计划，开展针对学生的科研能力培养等。
六、结束语
教育部于2007年初启动质量工程，其建设目标之一是在人才培养模式改革上取得突破，使学生的实践能力和创新精神显着增强，教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密。就创新型人才培养模式而言，就是要狠抓教学内容改革，推进人才培养模式和机制改革，重视实践环节，推进文化素质教育，加强人才培养的国际合作等。
