大米
幽谷拾光
为什么要浇灭这闪着灵性的火花？为什么要扼杀这独具匠心的创意？一切循规蹈矩的“拿来”会不会导致个性的压抑和自我的荒废呢？
蛟龙出海
下班后，我在家继续忙着我的广告创意。
门一声响，儿子放学回来了。他径直走进他的小房间，将书包狠狠地扔到床上，一屁股将小椅子压得吱吱响。嘟着小嘴，好像在跟谁生气。
我走了过去：怎么了？他说：老师今天在黑板上画了一个太阳公公，老师问我那是什么啊，我说那是太阳公公呢。老师就生气了，说那是一个圆哩，说我竟然连圆也认不出，不知我脑子在想啥。可那明明就是太阳公公嘛。儿子一脸委屈。我一怔，脑子里竟有点迷糊，刚开头的广告创意也有点迷糊了。
我只得对儿子说：兴许老师说得对呢，别生气了，快做作业吧。
第二天下班后，我仍在家忙着我的广告创意。门一响，儿子放学回来了。他径直走进他的小房间，将书包狠狠地甩到床上，一屁股将椅子压得吱吱响，嘟着嘴。我走过去：怎么啦？他说：我的作业被老师打了个大红叉，这周的小红花我得不到了。他的声音有点颤。我说：作业拿来我瞧瞧。他就翻出本子递给我。我一看，红叉下面要求用“笔”造一个句子，儿子写的是：我做作业时，我的笔就在纸上ceng yang yang（蹭痒痒）呢？我问儿子：老师怎么说？儿子委屈道：老师说这是什么乌七八糟的句子，她还问我听课没有。我又问：老师怎么造这个句呢？儿子说：老师说在桌上有一枝笔。我又一怔，脑和脑中的创意又迷糊了一番。我只得对儿子说：儿子，兴许老师说得对呢，别生气了，快做作业吧。
儿子就做作业了。不一会儿，他抬头问：爸爸，雪化了是春天，对吗？我一听，心中一喜——好答案！但……老师那儿可不好说……我就问儿子：你们老师今天怎么讲的？她说是水，儿子答道。那就是水，不是春天，我低声对儿子说。带着一种犯罪感。
果然，第二天儿子就没再生气了，他还说老师表扬了他，说他变聪明了哩。
儿子做作业时，我也在忙着我的广告创意。不一会儿，儿子又问我：爸爸，如果见火就去扑对吗？我问：你们今天学的是什么？他说《英雄少年赖宁》。我略一想，说：那就对吧。但我心里又在希望儿子千万不要见火就去扑，危险啊！
而且有消防队，用不着你去玩命呢。
第三天儿子又得了表扬。以后的每次作业他都要问我，我也都给他说——其实他可能已经明白该怎么答了，问我只是习惯罢了。
一个多月后，我的广告创意也完成了。
第二天，在主任办公室。主任黑着脸指着我放在桌上的创意说：怎么这次的创意和你以前的某个创意那么像呢？明天重新给我交一份。记住，别给我走老路。还有，最重要的是别和别的广告相似！你应该知道的。
我一惊、一醒，心里便开始骂着那该死的作业，又不禁为儿子担心起来。
诗文并茂
鹦鹉
困囿于狭小的空间一只鹦鹉
不断兜售着枯萎的声音
于主人欣赏的眸子里
渐渐暗淡着自我深层的明丽
