送别学生
“送君送到大路旁，君的恩情永不忘……半间屋前川水流，革命友谊才开头，哪有利刀能劈水，哪有利剑能斩愁……”
这首感情深沉的歌我很喜欢唱，送学生别离家乡远去时唱，送朋友踏上新的征程时也唱。到外省市，朋友们送我上了列车，学生们送我回家，当他们的身影越来越远的时候，我就在心里反复地唱这支歌。
人与人相处，相互关心帮助，久了，都会觉得是理所当然，不是到了分别的那一刻，谁都会觉得友谊和感情十分地宝贵。
人与猪马牛羊的不同之处，就在于人更需要感情，有比物质需求更宝贵的精神需求。如果人们完全不顾这种更高层次的精神需要，那便是由人向动物的倒退，纵然有着数不清的金钱，也仍然无法享受到做人的乐趣。
对与人分别时的感情我很愿意强化，以珍惜人与人之间的友谊，以忠实于以后相处的岁月，以处理好还在一起的朋友、同志、学生的关系。
1979年9月，我们班最高的刘岩同学、最矮的阎秀君同学要离开班级了。她们的父母是当年走“五七”道路的干部，“文革”中从沈阳到盘锦，现在落实政策回去了，孩子自然也要跟回去。
两位同学不舍得离开集体，好多天以前就开始闷闷不乐，一提要走的事就流泪，眼睛里总是流露着哀伤。
对她的离去，同学们也都舍不得。刘岩个子高，在运动会上，跳高跳远都是全校第一，而且在全校的篮球运动员里也是最出色的，各科的学习成绩都很优秀，总成绩在全校也是第一名。让人最难忘的还是她对别人、对集体的事极为热心，常常废寝忘食地奔忙。
阎秀君还不到12岁，是班里年龄最小的同学，个子虽然也是最小，但任何事都不甘落后，学习是尖子，又善于理解人、关心人，对化解同学之间的矛盾很是擅长，大家都喜欢她。
这么好的同学要走了，人人心里都觉得将被带走什么似的。人与人的这种真情是最为宝贵的，应该进行适度强化，使其成为今后努力上进的动力。
我用组织学生们为她俩送别的方式，对这种感情进行表达并予以强化。
9月1日那天，我和全班同学先后到两位同学家里，帮她们拿行装，同学们排成队，赶了5里多路，到盘锦站为她们送行。
盘锦站不大，我们这60多人的送别队伍显得分外地显眼。还没上车，她们俩早已经泪流满面，不少女同学便陪着哭。车徐徐开动后，一些同学就追着车，在站台上跑，有的追着跑出了站台，好像能追上车，让车停住似的。车站的工作人员在得知我们只是送别同学时，说：“真没想到，同学之间能有如此深的感情。”
回到学校后，我马上请每位同学写一篇题目叫作《送别》的作文。意在使同学们理解，送同学的目的不是伤心流泪，而是强化同学之间相互关心、爱护的感情，增强大家的集体观念。然后，把这种情感变成每个人战胜困难的勇气和力量。
珍惜昨天的友谊，对今天的友谊之树才会更加注重培育。越是与同学分别时依依不舍，对今日的同学关系的处理越会更加地和谐。
这以后，又有几个同学举家迁走，我和同学们又分别去送。冯丹同学是乘汽车走的，我们朝着渐行渐远的汽车挥手。郭力同学离开时正在放假，我把近处的同学召集来陪他去登上北去的列车。
车站成了我们师生表达、抒发感情的基地。东北师范大学在班级实习的老师们要走了，我们师生一起送到车站。那些年，我住单身宿舍，寒暑假回家时，学生们打听到我回沈阳老家的时间，就提前赶到车站为我送行。
1982年1月，放假的那几天，赶上了寒流，天出奇地冷，学生们问我回家的时间，我怕他们知道了又要去送，就说还要开几天会才回去。没有想到我走的那天凌晨4点多钟，在凛冽的寒风中，已有许多同学来到车站等我。我见他们都冻得发抖，就劝他们回去，甚至逼着他们回去，可是都有没用，直到我上车了，车开了，看不见了，他们才走。学生们的一片心哪！
十多年以前，我的会就开始多起来。那时，每逢开会归来，火车快到站时站在车厢里，远远地就会看见站台的栅栏外，站了一排人。个子大的头露在栅栏外，个子小的便把脸贴在栅栏上，瞅着徐徐进站的列车，那是我的学生们。开始，我搞不清楚学生怎么知道我的归期，他们说：“反正火车进站是在放学后，这些天来，我们每天都来接，当然早晚能接到了。”我制止无效，以后只好每次把会议的时间都弄准确，以免得学生再跑冤枉路。
当在列车上看到栅栏外学生们的身影时，我感受着人世间最美好的真情。这真情激励我们师生更加珍惜同在一起的教学时光，这真情融化了相互的隔膜，增进了师生之间的理解，增强了班集体的凝聚力。
与后进生组成互助组
1992年，我从俄罗斯访问刚一归来，校团委书记刘勇就送给我一个精致的日记本，告诉我：“老师（刘勇是我教的1985届毕业生），政教处又重新分配了师生互助组，这是应该由您给学生的纪念册。”
我问：“今年我和谁组成互助组？”
告诉我：“老师，您和张军同学一个互助组。”
我从1986年当校长以来，就要求政教处把互助组工作切实落到实处。
也就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导，师生组成互助组。教师教会学生管理自我、超越自我、学会学习，学生帮助教师提高教育教学的水平和技能。
互助组组成后，每个学期，都要向政教处提交三份互助报告，期初、期中、期末各一份。报告的内容要写清互助学生对教师的期望，互助教师帮助学生提高的具体办法，互助学生所在班的班主任对学生变化的评价。
互助教师要与学生经常进行谈话，每星期至少一次，了解学生的学习情况和喜怒哀乐。
从1990年起我又要求每位教师每学年给互助学生买10元钱的文具礼物，由学校报销。开始时，有的教师对此不理解，对我说：“好学生们会不会认为这是在奖励后进？”我说：“他们应该不会这样认为，相反，好学生们看到后进学生不被歧视， 开始鼓足了劲往前追，自己也会产生紧迫感，从而更加努力地学习。后进学生呢，也会觉得教师在关心他，在感情上和他很近。后进生由于长期后进，显然不缺少批评和指责，他们经常得到的是冷落，这个时候，我们赠给他一点纪念品，不正是雪中送炭吗？”
虽然物品并不多，送给学生时，常使他们激动得不知说什么好。这几年，我几次把物品送给学生的时候，看到他们那诚恳、感激的表情，那因激动而说得有些慌乱的感谢的话，使我的心灵都受到震撼。
互助学生和老师最好从入学到毕业都保持不变。如果遇教师不跟班了或后进学生进步非常明显，就再重新组合，但一般也要够一年的期限。
我过去互助的学生已毕业升入了上一级学校，去年互助的学生已前进了15名，脱离了后进的行列。这个学期，政教处便重新给我分配了帮助对象张军。
张军同学初一时在六班，今年班级调整，每个班倒数第一的学生都到了我班，在这七个班倒数第一的学生中，张军的成绩是最差的。
在那个日记本上我写了这样一句话：“赠张军同学：坚定信心，多做实事，享受学习中的乐趣。你的班主任。”
张军长得膀阔腰圆，很是有力气，运动会的参加项目是推铅球。他每天上学不仅听英语课是外语，听其他好多课都像听外语。他对我说：“老师，只要一上课我就头疼，像是在受罪。”我听了，设身处地想一想，确实是够他难受的。我们听某位老师讲课，要是听不懂内容，整堂课都觉得相当受罪；而张军却能长久以来地熬着，无可奈何而又很守纪律地在那里坐着。这样地想一想，对张军顽强的毅力我不由得不佩服。
我于是打算引导他将受罪改为享受，从中发现学习的乐趣。先品尝学会一个字、一个英语单词中的乐趣，然后将课堂上的陪坐时间再落实为一个字一个单词的计划，对其施加一个快乐的意念：我是在超越自己的乐趣中享受，是在享受做实事并完成计划的乐趣。当快乐地做着实事的时候，所有的忧虑、烦恼、拖拉等情绪都会暂先抛到脑后。总是用这样的心态引导自己，时间久了，快乐地做实事的脑细胞就会兴奋起来，待逐渐地形成一个牢固的兴奋中心了，那负面情绪的脑细胞也就慢慢地淡化了。
我还让张军经常再现自己上学以来最辉煌的时期。我问他：“哪一年的学习最好？”“小学二年级。”“好到什么程度？”“那时我的期末考试总分是全班第二名。”“到三年级呢？”“还能排十几名。”“四年级呢？”“能排三十多名，五、六年级时就开始倒数了。”
“三年级时为什么下降了？”“那一年我转学了，换了老师，老师有病，后来又总是换老师。老师管得也不严，慢慢我就不喜欢学习了。”
“现在你觉得自己还能不能取得好成绩？”
“我总觉得自己不如别人，已经倒数第一这么多年了，再努力也晚了。就这样，本来可以学会的知识也不愿学了。”
“对！问题就出在这里，你总是给自己输入不行的意念，输入不如别人的意念，结果你当然也就比不了别人了。从现在起你可以这样的改变自己：每天早晨，每堂课前，每天晚间都集中心力地回想一下当年排在班级第二名时的情景，把那时的信心、感情、对学习的态度细细地再现一下，这样想会把你的勇气和力量激发出来。经常这样给自己的潜意识施加意念，时间长了，潜意识就能起作用，把你改变成一个自信、上进、勤奋、积极的学生。”
然后我引导张军制订了作息时间表和一周学习计划，接着又指导他写《奋斗10天，无悔无憾》的日记，现在离月考还有10天时间，张军此时第一次充满了超过倒数第二名李健同学的信心。他这样写道：“这10天我要不停地努力，每天每时都做实事，我想我能够超过李健，就算是超不过，我尽最大的力量学习，对得起自己，也可以无悔无怨了。”
师生建立互助组，密切了彼此间的感情，增强了学校的凝聚力，使后进学生更热爱学校了。6年以前，有的老师对后进学生瞧不起，找个借口就训斥挖苦，不仅使个别同学在学习上丧失信心，有的甚至还产生了对立的情绪。
这些年来，师生的关系融洽了，学生自觉关心班级，有的后进同学利用休息时间自觉到校维修桌椅。我校实验楼外没有围墙，实验室窗玻璃外面紧邻的就是一条公共道路，路上的行人总是不断，玻璃很容易就被碰碎，可是学生自觉维护着，没有一个人去碰。有的后进同学还劝说社会上的人不要在这附近打闹，以免碰坏了玻璃。
学生和老师是同路人
有一位同学长得高大有力，过去学习不认真，和一些后进的同学交了朋友。他的朋友在社会上得罪了人挨了打，他讲义气，为朋友拔刀相助，虽然暂时胜利，但对方自然不服气，事情搞得越来越复杂，得罪的人也越来越多。
到了我们班级后，他本想改好，但过去的那几个对头总来找他，让他静不下心来，上课的时候还稍好些，在放学们路上经常被拦截，弄得他心神不安。
他家跟我家在同一个方向，隔的也不远，于是我就邀他放学后跟我一起走，这样那些对头自然也就不再拦截他了，他有了安全感。在同行的路上，他向我讲了不少淘气同学的各种“新鲜事”。由此我增进了对后进同学的了解，对他们的同情也加深了。
我感觉到，自己外出开会比较多，又有一些兼职，接触、了解学生的机会就少了。这样放学路上和他们一同走，离开了课堂、学校的环境，共同面对着一个广阔的社会，师生的谈话更自由些，也更贴近社会的实际问题。那位同学放学甚至上学和我一起走了不短的时间，时间长了，他离开了那几个社会上的人，得以静下心来学习了。
以后，我再发现谁学习不够用功，或是要找谁了解情况，就邀请谁放学后和我同走一段路。
一次我发现郭大伟、熊跃斌等4位同学学习不如以前认真，放学后还总在一起商量事，显得有些紧张，一问才知道，他们不经意间得罪了校外的人，那些人打算报复。我对他们说：“从今天放学后咱们一起走吧！”我家距学校1480步，他们4个离我家恰好都不远，有的我可以送到家，有的能和同学一起结伴到家。放学的路上我们一边走着，一边谈着学习，谈着人生，也有的时候，我需要思考问题，就给他们布置具体的背诵、解词的任务，快到家时，我挨个检查。
郭大伟还对我说：“老师，上学的时候我也来找你一起走行吗？”“那怎么不行。”这以后有不短的时间，他每天上学时都到我家来找我。上学放学时同去同来，由于同路，也就很容易同心。虽然他不是学习尖子，又讲哥们义气，触犯过几次纪律，但我们之间共同语言还是有很多，师生的感情很是深厚。
我和4个同路人谈笑风生，引起了一些人的注意。大概过了十多天，熊跃斌同学借故有事总比我们走得晚。开头时我没在意，后来见他几天都不回到“同路人”的队伍中来，就问他是什么原因。开头时他支支吾吾，后来才说：“反正现在社会上的对头已经不来找我们了，再跟你一起走，惹得别的班同学说闲话。”“那能有什么闲话？”“有人说和魏老师一起走的都是淘气学生。”
“你觉得自己是不是淘气呢？”
“我淘气，但不想让别人说。”
“你再想想，除了个别人说之外，和老师一起走还有哪些坏处？”
“没有了。”“好处呢？”“可以经常向老师问不懂的东西，多明白道理，还能在老师的督促下多背点知识……”“那么好处多还是坏处多？”“当然是好处多。”“是不是加入我们的队伍由你自己选择，依老师的个人看法，还是去掉虚荣心为好。”
第二天，熊跃斌同学又加入到了我们的队伍。
这样的同路人，不是固定不变的，这4位同学只是和我相处的时间较多。当这4位同学已经很稳定，在学习上也已经有了自制力时，我的同路人又换成别的同学了。
与同学一起做上下学路上的同路人，是一种接近同学、了解同学的极好的方式。由于离开了教室和学校的环境，师生之间容易摆脱掉固有角色的束缚，能够自由自在地直抒胸臆。另外，走在大街上，见到诸多的社会现象，及时了解学生们对此的见解，学生也容易说出心里话。这时和学生平等地讨论怎样对待社会现象，怎样分析以及处理社会问题，不但更加符合自己的思路，而且也比较符合实际，容易找到较为合理和科学的方法，使教育内容、教育方法更与学生与社会的实际更加符合。
1990年12月31日我搬家了，搬到了和学校只隔着一条大道的对面。家近了，节省了上下班的时间，但也有弊端，每天失去了4次，上晚自习时则失去了6次强迫锻炼的机会，也失去了与学生同路的机会。回忆和学生同路时一起无拘无束交谈的那些日子，我深深地留恋。
犯错误就写说明书
学生犯错误是免不了的，每当这种时候我常用的纠正方法就是请学生写说明书。
