在整整一堂课中，没有人说话。第二节，他更努力仔细地寻找，好，常江说话了，孟凡强马上走过去，请常江登记。常江就在接力本上写上这些项目说话人：常江；说话时间：1989年12月24日；移交人：孟凡强；惩罚方式：写500字检讨书。常江放学前如果能够找到接力本的接班人，写500字检讨书就可以了。如果找不到，那检讨书就需要写1000字，交给接力本承包人，而且第二天还要接着由他继续找。
常江仔细观察同学们上自习，极盼望能有一位同学小声地说一句话，可是没人说，大家都在静悄悄地忙着学习。越来越临近放学的时间，常江也越来越着急，观察得也越发地细致，可是他失望了，同学们都各自在做作业、思考、读书，教室里似乎越发地沉静。一直到放学，常江也没有找到接班人，只好按规据写了1000字的检讨书。
在检讨书的结尾处常江这样写道：“我过去特别讨厌自习时别人说话，嫌他干扰自己学习，这回地位变了，我如果找不到说话的接班人就要受加倍惩罚了。不知不觉间，我变得特别盼望别人能说话，真的，就像盼望听到最崇拜的歌星唱歌一样，盼望有一位同学能停止学习，说一句话，哪怕是小声地说一句两三个字的话呢，都算把我救了。可是一直盼了两堂课，到了放学也没盼来一句话，只能写了这份1000字的检讨书。最难过的是明天我还要接着找接班人，但愿明天我能如愿，一旦这倒霉的说话接力本传出去，以后自习时我再出不说话了。上自习课说话，既损人又一点不利己，何苦呢。”
常江若是总交不出去怎么办？那他就要每天都写1000字的检讨书吗？不是。按班级规定，交不出去要连着写3天，第四天时交给承包这个接力本的同学。那这位同学不就加重了负担了吗？他天天注意自习时别人是否说话，自己怎么能静下心学习？有办法，班级规定允许他采用一张一弛的文武之道，放松一节两节，一天两天，这样就比较容易发现说话的人，他就能把自习说话接力本交出去了。
有的老师曾问我：“用了说话接力本，能保证自习没有人说话吗？”我说：“不能保证。”“那为什么还用呢？”“虽然它不能完全保证，但却能起到20％左右的作用，在我们还没有百用百灵的灵丹妙药的时候，多角度地思考问题，多用上几味药，还是有好处的。”
这也如同是做菜，一道好菜，要有油盐酱醋、葱蒜姜椒等各种调料。能保证有了这些就能做出好菜来吗？当然不能保证，但是对好的厨师来说，有了味精，多了某种调料，做出的菜味道就会更好。而不会做菜的人呢？不分冷热火候、数量，把味精一味地往锅里倒，还可能把菜做坏了。
自习说话接力本是有用的，但不是百分之百的管用，只用这一个方法，不间断地使用，就如同做菜只放味精，弄不好会出现不管用的局面，甚至还可能产生副作用。
结合实际，可以用一段时间，停一段时间，再配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用，这样自习课的纪律就必定会逐渐好起来。
糖衣药片与顺耳忠言
张一楠头脑聪明，兴趣广泛，也贪玩好动，为了到我这班，特意决定从小学五年级跳级到中学。
他父亲是市交警队的一把手，对自己和队里同志都要求极为严格，威信非常高。对刚满12岁的孩子他也总想像要求自己那样进行要求：要他胸怀开阔，要他学习刻苦，要他沉稳持重，要他志向高远……
张队长跟我讲：“我总觉得孩子不像我们小时候那样懂事，能够吃苦，回家我就批评他，可批评多了他还不服气，总说你们那是什么年代，别忘了现在都九十年代了。我看他不服气，就把他过去所犯的错误都一件件地提起，想堵住他的口，但也没太大效果。虽然在口头上不反驳了，但心里并没真正接受批评。魏老师，他很听你的话，以后你得多批评他。”
“我批评多了，他一样不会听。”
我对自己的孩子，过去也有过类似的批评，有时话说得过重，孩子不高兴，表现出不满，我为了维护自己的尊严，于是也批评得越厉害。为了让孩子失去防守能力，把他以前的错误再重提一遍，这样虽然孩子无话可说了，但心里并没有增大战胜错误的能力，倒是伤害了自尊心。
这天晚上，张队长又来学校，跟我谈教育孩子的问题。我这样对他说：“设身处地的想一想，我要是犯了一点过失，领导批评我时，就将我过去的失误全都搬出来，批评一通，我一定不会服气，不仅不会下决心改正错误，有可能还在一气之下，不再继续干教书这一行了，何苦来……辛辛苦苦地没人说，有个小的过失，就不依不饶，我想孩子们远没有我们成熟，可能更会产生逆反心理。”
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这话是真理。它告诉我们，要站在理智的角度，在较高层次上思考良药与忠言。实际上，人们达到这一境界绝非易事，这要求被批评者具有相当高的水准。
另一方面，从批评者来说，不能让自己的良药是苦的，忠言是逆耳的，而应该想出办法使良药不苦口甚至是甜口，让忠言不逆耳甚至是顺耳。
坏人腐蚀好人往往用糖衣裹着的炮弹，这样容易将人打中，让其接受。我们在转变人的过程中，为什么不研究一下糖衣，也使人易于接受一些呢？
现在的许多良药早已被制药厂制成了糖衣片，过去许多又苦又难吃的中药也加上了蜂蜜和香料。那么，我们在教育子女、教育学生时如果还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，不会受欢迎了。
近两年，我在批评学生的同时力求也表扬他，在指出他的不足时指出他与之相对立的长处。这样做并不是怕学生不接受批评，而是这样才与学生的实际相符合。
学生的错误，以其自觉不自觉的角度来分有两类。第一类是不自觉犯的错误，第二类是自觉但无法自制的错误。学生的错误绝大部分属于第一类：不知不觉脑子溜号了，不知不觉上课迟到了，不知不觉搞坏了公物，不知不觉违犯了校规班法……这时他心里已经懊悔、难过，需要的是想出纠错的方法。这个时候，及时地指出他的优点，用平时这些长处去战胜偶发的短处，比较容易取胜。那些因坏人引诱或不良环境的诱惑而犯的错误，就更需要帮助他找出心灵中真善美的一面了。说到底，要靠这部分好思想去改变学生。不对这部分思想进行肯定、表扬，只是一味地批评，那不等于把学生往错路上推吗？现在话再回到对张一楠的教育上来。“我说话，或批评他，他能肯听，是我在批评他时，对他的成绩也同时肯定，说你如肯用七分成绩去战胜、去征服、去排挤三分缺点，就完全可以取得更大的进步。”
张队长也说：“孩子每天五点半就起床，为了投奔您，每天来回往返有40里路，可他每天都是信心十足，不怕苦累，仔细地一想，这精神确实可嘉。”
我说：“你还要看到，他是跳级生，每天在路上用去很多时间，可他在全年级441名学生中，最近八科统考，位列到第77名，这是非常不容易的。在他后面的那些学生大部分也很用功，可为什么赶不上他，这除了因为他头脑聪明，另一个原因就是他确实用功了。你批评他缺点时，如果不肯定这最基本的长处，他当然不会服气。”
我对张队长，也是对全体家长建议，同时也包括我自己，在批评孩子时，想一想糖衣的良药，想一想让自己的忠言顺耳，想一想在指出他的不足之前，能不能先指出他的一点长处。
信为心声与心桥
心相通的人若在一个班级，说几句话，或打个手势都能表达自己的心声，抒发相互间的感情。要是离远了呢？表达心声的好方式显然就是书信了，它成为沟通心与心之间的桥梁。
已经离开班级的同学来信了，我组织同学们写作文，题目是《给××同学的一封信》。怕信多增加读信同学的负担，便从中选出了十几封寄给远方的同学。
阎秀君同学离班走了以后，已经来了几封信，开始时，谈到对新环境不适应，大家写信鼓励她。我在送给她的日记本上，油印了这样的一行美术字。
把对我们的怀念变成你征服科学高峰的勇气和力量吧！
你的同学们
她果然记住这句话，开始稳定情绪。时间不长，在沈阳的班级里成绩也名列前茅了。这个时候，我又去信告诉她班里的同学都发奋地学习，以激励她百尺竿头，更进一步。
阎秀君同学：
你好！你的来信昨天我接到了，知道你学习又有进步，在期中考试中取得好成绩，很是为你高兴。
你在信中说“班级有了进步，同学们学习的积极性有了提高”，同学们都松了一口气。因为，去年接到你的信，听说有淘气的学生总是欺负你，大家都很焦虑，还有同学难过得流下了眼泪。见到你的这封信，同学们都说：“这回好了，不用再担心了。”
说你们班总是换老师，这是坏事，也可以变为好事。怎么变呢？就是能促进你勤奋努力，刻苦自学。
这个寒假一开始，咱们原班同学就展开自学竞赛了。因为人的一生中只有约五分之一的时间是在校学习，学龄前和成年后都主要靠自学，没有自学能力，以后就没法获得更多有用的知识。学到的知识和自己工作的实际常常也挂不上号。想到将来，大家自学的劲头更足了。田冶在开学前，就已经做完了第四册数学的所有习题；王天飞写完了语文36课的阅读提纲；王惠玲、王丽艳等5名同学到3月5日，第四册数学已自学完了，并演算了所有习题；何实、孙海波在3月中旬就开始自学第二册物理了。大家都抓紧时间，你追我赶地学习，连最慢的柏青，开学时都自学完了指数，该学对数了。王东晨你还记得吧，他的自学劲头也很大，自学竞赛就是他打的先锋呢！春节前他已经自学完了指数对数，刚开学，又把相似形的全部习题都做完了。
大家已经总结出了自学的很多好处：可以增强信心，由完全依赖老师到自己敢于走路；可以锻炼自己的思维能力；可以培养注意力；能使知识掌握得更扎实；一个章节在自学一遍后，听课时对不懂的地方就格外留心……你愿意自学吗？也试一试吧！大部分的课本知识，通过自学都能学会。
班级的老规矩，例如跑步、锻炼、唱歌、画画、游戏、写日记、写格言，全都照旧。只是在晨练的路上，增添了一项新的“记忆力体操”，意思是每天都背一首诗，或一句格言，或几个英语单词。
王惠玲参加县里运动会，和高中组一起跑3000米长跑取得了第三名。现在班里从外地又转来几名同学，班组总数已经有63人了。数学、物理、语文四月末都结束了课程，现在已经复习20多天了。
希望你在常换老师的不利条件下，主动培养自学能力，迎接明年重点中学的考试。
班主任：魏书生
1980年5月23日
书信可以说是心声的录音带，它能够传递心声，保存心声，什么时候想“听”，将以前的书信找出来，打开，于是一颗颗赤诚的心便在眼前跳动，激人奋发，催人向上。作为班主任应善于运用此方法缩短学生之间心的距离，培养学生尊重人、理解人、信任人、关怀人、帮助人、原谅人的思想品质。
过去在农村教书时，每年插秧季节，都要放个把月的农忙假，每当这时我便被抽调到农场政工组办《大会战简报》。简报每天一期，天天我都忙得不可开交。这时就非常地想念自己的学生，心声无处诉时，我于是就写信。学生多，有时信写不过来，我就刻写油印，请送信员带给学生们。信把我的思念带走了，把我对学生的感情带走了，彼此思念着，盼望开学，开学后对每分每秒的学习时光更加珍惜。
十多年来，到我校听课的教师领导已超过3万人次，很多老师走了以后，还与我们保持联系。考虑到我本人工作忙，他们就给我的班干部或者是普通同学写信。一些班主任还让班干部和我们班干部建立通信联系，在信中互相交流感情，对班级管理的经验与教训进行交流和切磋。
十几年来，我们历届的学生和20多个省、市、自治区的老师同学先后有过书信往来。书信就像桥，学生们的心在桥上走来走去，这座桥使我们和远在黑龙江、广东、新疆、江苏的师生们建立了友谊。
有的同学和外地师生保持了很多年的通信，我的学生毕业了，当年来听课的老师有的当了科长，甚至当了局长了，可他们仍然保持着与我通信联系。
云南省有位老师，把我们班学生给他们班学生的信集中到一起，油印了一本集子，叫做《北方来信》，又寄给我们。
有时候开班会，我让朗读水平高的同学，读着外地师生一封封的来信。这些信带着北方油井的轰鸣，带着西北腰鼓的喧闹，带来了中越边界的枪炮声，带来了黑龙江水的波涛声。信中描绘了秦淮河畔学生们的夜读，写了黄河入海处师生们的奋斗，记叙了湘西山区孩子们求学的艰难，抒发了经济特区学生们投身改革的豪情。有大学教授写来的谆谆教诲，有中学教师寄来的教改经验，当然最多的还是同龄人的相互激励及鼓舞。
信之路，心之路。听着这样的来信，同学们的心路开了，心路广了，全国各地的同学们的心贴得近了，天下变小了。
不只远隔山川的人可以通信，就是近在咫尺的人有时用信来沟通，也会得到意想不到的效果。
有两名同学闹了误会，吵了一架，几天以后都后悔了，可谁都不好意思说第一句话，第一个做检讨。问我怎么办，我说：“办法有很多，比如给她写封信。”“不好意思当面送。”“那好办，投寄到信筒里，她两天后就接到了。”于是言恳心切的一封信发出，同学看了，与其心桥已通，两人见面时紧紧地握手，都是热泪盈眶。
信是心声，是心桥。作为班主任要善于传声，善于搭桥。在现代社会，人与人的交往要求更广泛，更频繁，班主任要建筑更多的心之桥，使学生的心路四通八达。
反复之间求上进
后进学生有上进心，同样能上进，不过上进的过程充满了反复。教师必须要反复抓，抓反复。
如果哪天看到后进学生努力学习了，遵守纪律了，教师不要以为那是假象，是装的。那是真正进步了，即使就是装出来的，也属进步了，那就应当表扬他，鼓励他，同时也帮他这样敲响警钟：“你的那部分消极脑细胞，还可能会反攻。”
对后进学生的进步能这样认识，就能正确地看待后进学生的反复。后进学生的反复是很正常的现象，看到他又后退了不用因此就灰心，就气馁，而应当清楚这是情理中的事，又倒回来了，那就想法再前进上去就是了。
理解了进退的这种辩证关系，就容易把握自己的理智与感情，在进进退退的反复过程中把后进同学引上上进之路。
郑朝军同学身长力大，干起活来顶得上三四个，可就是上课管不住自己，自习说话、作业拖拉的事经常发生。他也想改好，几次下了决心，但过一段时间就落了空。
在放学路上，几名同学边走边聊天，有人批评他说话不算数，有人说他“常立志”。郑朝军听后急了，情绪激动地起愿发誓：“以后我再闹就不是人。”
