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第10章 叶圣陶教育思想摘录

关于中国教育改革实践

1.中国教育改革是综合系统的改革——“教育和社会本当互相适应,脱离了社会,教育便失去根据”。

2.中国教育改革是本质精神的改革——“教育的本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计,要为训练成对社会作点事的人而设计;教育决不能为挑选少数选手而设计,结果使这些选手光荣显耀,站在众人的头顶上,伸出手来,收授众人的供养”。

3.中国教育改革是大众参与的改革。

关于教育的价值和目的

1.教育的根本价值和目的是“育人”,是培养“自觉的、自动的、发展的、创造的、社会的”现代中国人,是“使学生能做人,能做事,成为健全的公民”。

2.“全面发展的教育包括五个组成部分,就是智育,基本生产技术教育、德育、体育、美育,目的在培养全面发展的新人”,也就是“培养社会的成员,使他们的个性得到全面的发展”。

3.“以培养现代化的中国人为价值和目的,中国现代教育就必然要关怀学生的终生发展和终生受用,成为养成良好习惯的教育。”

4.“光记住些什么是远远不够的。必得把某些精要的东西化为自身的血肉,养成永久的习惯,终身以之,永远实践,这才对于做人真有用处。”

5.“养成良好的习惯,直到终身由之的程度是一条规律。”

6.“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”

关于教育的过程和本质

教是为了达到不需要教,教育过程是引导学生自己学习,学会自学,以至坚持终身自学的过程,教育就是教人自我教育,同时教学相长,互相教育。

学生主体地位的确立

1.学生决非“空瓶子”,等着“揭开瓶盖,把各种知识、各项道德条目装进去”;“学生是主体”,是“有生机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给予适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。

2.“受教育者自有发掘探讨的能力,这种能力只待培养,只待启发,教育事业并非旁的,就只是做那培养和启发的工作”,“把倚赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’”。

教育“为儿童全生活着想,固当特设一种相当的境遇”,“儿童既处于特设的境遇里,一切需要,都从内心发出”。

3.“不愤不启,不悱不发”,“愤悱启发是一条规律”。

“达到不需要教”

1.“疑难能自决,是非能自辨,斗争能自奋,高精能自探”。

2.“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’”。

3.引导学生学会自学,“好比扶孩子走路,能放手时坚决放手,是一条规律”。

4.教师要启发学生,熏陶学生,“让他们自己衷心乐意向求真崇善爱美的道路昂首前进”。

关于教育的发展和重点

1.顺进化之理,应未来之需,充分发挥教育对于文化的开创功效,注重培养学生的创新精神和实践能力,不断实现教育自身的创新。

2.“贵在顺进化之理,以备应付将来”。

3.“要特别注意引导他们知变,求变,善变,有所改革,有所创新”。

4.“儿童的天性本是注重事实的,欢喜自己去做的。”教育“宜为学童开发心灵”,“使学生有自由发展思想的能力”。

5.“活读运心智,不为书奴仆”。

导学教学论

教学的目的和功能

1.目的:教为了不教。

2.功能:“引导自学”,既指引导学生在知识、技能上“自为研索”、自我历练”,又指引导学生在思想、品德上“自辨是非”“自我修养”;既要引导学生自己去读书,又要引导学生自己去实践;既包括学习方法的指导,又包括自学动机、态度、习惯、精神的培养;既是引导学生在校时主动学习,又是引导学生将来终生自学。这种“引导”,不仅是“言教”,而且是“身教”。

教学模式

自学——讨论——应用

教学原则和方法

1.认定目标,致力于导

2.激发动力,发展主体

3.教材为例,举一反三

4.愤悱启发,相机诱导

5.指点学法,逐渐放手

6.注重实践,养成习惯

7.因材施教,发挥创造

8.正确评价,以利自学

语文教育论

语文本质和语文教育目的价值

1.“人与人交流和交际的必不可缺的工具”

2.“善于养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”

语文教育基本规律和原则

1.正确处理白话与文言的关系

2.正确处理语文与文学的关系

3.阅读与写作和读、写与听、说相结合

4.知识学习与能力、习惯养成相结合

5.“文”与“道”有机统一

6.语文教育与思维发展有机统一

语文课程的基本目标

1.“养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文章的技能”,其内核是人文精神、思维能力和自学习惯的培养。

2.语文教材的功能:一是“凭借”,二是“例子”,三是“锁钥”

3.语文教学的思路和方法:

阅读:自读、活读、多读、恒读。即尝试自学,了解揣摩,质疑讨论,诵读感悟,练习应用,积累养成。

作文:为人生、写真话、重创造、贵自能。作文目标,为了人生,重在创造;作文内容,源于生活,发乎心灵;作文语言,修辞立诚,学习写话;作文过程,引导主动,自作自改。

听说方面:诱导自觉、创设环境、锻炼习惯。即明确目标要求,启发自觉听说;创设良好环境,教师示范熏染;课内课外结合,提供朗读、讨论、演讲、辩论等各种实践机会,督促认真锻炼,养成良好习惯。

“养成良好习惯”

1.“理解是必要的,但是理解之后必须能够运用;知识是必要的,但是这种知识必须成为习惯。”

2.“任何知识,第一要正确,第二要能够随时随地地应用,这哪里是讲一讲听一听的事?要正确,就得认真学习,成为习惯。要应用,就得切合实际,成为习惯。”

3.“好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,好象出于本能,一辈子受用不尽”。

4.“直到‘习惯成自然’,不待强制与警觉,也能行所无事地去做去,这些就是终身受用的习惯了”。

5.“养成习惯,换个说法,就是教育”。

6.培养学生良好习惯的方法:

①知行合一,注重实践

②顺应心情,正面诱导

③小事入手,奠定基础

④抓好开端,严格训练

⑤持之以恒,不断积累

⑥正确评价,追求自然

7.培养学生良好习惯的途径:

①广开渠道,多方训练

②优化环境,积极影响

③以身作则,为人师表

关于人本德育思想

1.学会做人,“做人,做社会的够格的成员,做国家的够格的公民”。

2.“人己一体”的德育内容和核心。

①构建德育基本内容的三个层面:政治方向、人生观、道德行为。

②基本内涵:个人和社会的关系密切而不可分割,社会进步了,大群幸福了,才会有个人的真正进步和幸福,因此,个人要“把一己融合在大群里头”,努力做有益于社会的事,并且必要时能够“舍小我为大我”。同时,个人又有其主体性和价值。

导学教学思想

1.所贵乎教者,自力之锻炼。诱导与启发,讲义并示范,其道固多端,终的乃一贯,譬引儿学步,独行所切盼。

2.基本教学模式:预习——讨论——应用——考查

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