(一)学习方法与能力
1.怎样培养孩子的口头表达能力
有些同学课下与同学开个玩笑,聊聊天挺自然,但在课堂,或开会发言就不行了,不是张口结舌,就是哼、啊结结巴巴;还有的同学就怕见生人,家里来客人赶忙躲到屋里不敢露面,怕见人说话……
说话是人与人交流的重要工具,当众发言是社会生活、工作交际不可缺少的行为。能言善辨表示一个人思维敏捷,思路清晰,展示一个人的形象光彩度与能力素质的高低,从心理学的意义上讲,语言又是思维活动的外在表现。因此培养孩子的口头表达能力,适应时代的需要,已被许多家长重视,那么怎样培养孩子的口头表达能力呢?要注意以下五要:
(1)要言之有序,不要语无伦次
“言之有序”就是指说话要有条理,有一定顺序。我们说话的目的是让人听清楚,听明白,如果语无伦次,东一句西一句,别人怎么能听懂呢?
怎样有顺序呢?一般说可按一件事发展顺序说,比如说家里发生的一件事,可以先说在什么时间,什么地点发生了一件什么事,再按开始怎样,后来怎样,结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事,可以按我先做什么,接着做什么,然后又做什么,最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说,也可以按先总述再分述的顺序说。
(2)要言之有物,不要空洞说教
“言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢?说话时要适当加以描述。例如:“月亮挂在天空,躲进云层。”就不如加上一些形容词语,比如“月亮有时高高地挂在天空,有时悄悄地躲进云层。”再如:“我今天高兴极了。”不如加上原因,成为“我数学得了100分,全班第一,心里有说不出的高兴。”或“高兴得跳了起来!”所谓具体就是写清楚景物的形状大小样子,写出人物真实感受的样子。
(3)要言之有理,不要说无根据的话
“言之有理”就是指说话要有中心,有自己的见解,主张和依据。说话前要想好自己说话的目的,围绕什么意思和重点说清楚,说明白。不要不分主次,乱说一气。例如:说我爱妈妈,就要想好我喜爱妈妈的什么优点?为什么爱妈妈?怎么爱妈妈?
如果是与别人辨论,就要听明白对方的观点,抓住要点予以反驳。要在关键地方阐明自己的看法。如果是回答别人问题,要听请问的是什么,回答时,语言要简练,答案要清晰,不能所答非所问,糊里糊涂说不清。
(4)要练习当众发言,不要畏惧发怵
当众发言是指在众人面前讲话。这里众人也许是全家,也许是小组,也许是全班,也许是全校或更多的人。学会当众发言是提高自身能力的需要。
当众发言首先需要胆量,要勇敢面对听众,不怕说错。最重要的是要能清晰准确地表达自己的思想感情,这就需要有好的口才。说话要字正腔圆,声音宏亮,吐字清晰,速度不快不慢,语调要有抑扬顿挫,有一个节奏。当众发言还要注意仪表大方,神态自然。说话时要与听众有情感和眼神交流,不要死盯一处,而且要避免小动作和多余的口头语。
(5)说话要注意文明礼貌,不要说粗话脏话
讲究文明礼貌是中国传统美德,我国是礼仪之邦,最讲文明。说话要遵重他人,平等待人,不能强加于人;说话要注意文明用语,要如春风送暖不能恶语伤人;说话要自然得体,不说过头语;说话声音要柔和,不要过高过低。
家长注意从以上五个方面去训练孩子,要求孩子,在方法上,可以灵活多样创造一些好的方法。比如:让孩子多读一些课文、优秀作文,多背一些优秀诗歌;鼓励孩子课上多举手发言,不要怕说错,在家里与孩子多交流,多带孩子参加一些社交活动,与外人多交流,不断培养孩子的自信心,日久天长孩子的口头表达能力就会得到提高。
2.孩子不会划分课文段落怎么办
“爸,这篇课文怎么分段呀?您帮帮忙!”王明文一边抱着书,一边央求着爸爸。王明文的爸爸是工厂厂长又是大学毕业,但总帮不好儿子的忙。特别是给课文分段,归纳段意这些语文学习上的问题,不知从何处下手,即使分了也拿不准,讲不清楚,一时又犯了难。有不少的同学和家长也遇到过类似的困难,怎样解决呢?我们在这里介绍一些划分段落的方法,供家长辅导孩子参考。
给一篇文章或一篇课文划分段落要抓住三个关键的问题。
第一,要把文章读懂,读明白。要把文章的每一句话,每一段落读明白。摸清文章的脉络,了解事情的前因后果。
第二,要抓住文章的中心。每篇文章都围绕一个中心去写,要抓住、抓准作者写文章的目的,要表达什么情感,说明什么问题。
第三,要理清文章段与段、层与层之间的内在联系。一篇文章的中心都分有几个段落或者几个层次。段与段的内在联系是多种多样的,给课文分段就要通过读文、分析、思考理解段与段之间的内在联系,了解作者布局谋篇,安排层次、结构的方法,抓住了这些结构特征,分段就准确了。
那么,文章的结构安排有哪些特征呢?
一般说有以下几种常用的布局谋篇方法:
(1)按时间先后顺序组织材料;
(2)按方位的转换组织材料;
(3)按事件发展前后顺序组织安排材料;
(4)按不同内容或不同类别组织安排材料;
(5)按先总述后分述的方法或先分述后总述的方法,先总述后分述再总结的方法组织材料。
以上五种有特点的组织材料方法,就是作者布局谋篇的方法,也是我们划分段落的重要参考依据。
如果遇到有些文章作者材料的组织方法并不像上面五种那么明显,还可以采用以下两种方法划分段落:
(1)提取中心段法(提取重点段法)。提取中心段法就是指先确定文章的重点段落也称内中心段,然后再确定其文段落的起止。
(2)小段归并法(同合异分法)。有些文间无明显结构特征,也无清晰突出的中心段落,就可以采用小段归并法。先把每小段意思归纳出来,然后把意思相同或相近的相邻段落归并在一起,不同的分开,这就叫同合异分。
以上七种分段方法可以单独使用,也可以综合运用。同时要掌握分段分层的步骤。
我们拿到一篇文章要按以下五步去做。
①粗读:通读全文;
②细读:仔细阅读每个自然段,了解内容;
③思考:认真思考各自然段之间的联系;
④划分:在想好的基础上动手分段;
⑤检查:分好之后,再通读全文,查一查划分得是否合情合理,是否准确,是否符合分段的依据。
3.怎样提高孩子听的能力
“肖肖,你在干什么呢?”妈妈问。
“我在听午间新闻。”肖肖一动不动地回答。
“噢,新闻讲了几件事?”妈妈追问了一句。
“不知道,乱七八糟一大堆,我也记不住。”肖肖不耐烦地回答。
像这样的情景,在许多小朋友家都出现过,孩子好像坐在那里“认真”地听,可是什么也没听明白。
社会在发展,信息量在不断扩大,提高孩子的听话能力是掌握知识,获取信息的重要途径。心理学研究证明,人们80%~90%的信息是通过视、听获得的。学习很重要的能力是靠听力。特别在实施素质教育工程,培养21世纪合格人才的教育中许多学校教师,家长都十分重视学生听力培养。
听的能力包括哪些内容呢?
听的能力高低的标准是能否听懂别人的讲话,能否听出别人讲话中的主旨和错误。
听懂别人的讲话,包括听清、听准讲话的内容、讲话的重点;听懂讲话的中心(主旨)、表达的、叙述的方法等。
听出别人讲话中的错误,包括讲话人观点正确与否,包括听出发音不正确,语句重复、不合情理、口头语等语病。
怎样才能提高孩子听的能力呢?
家长是孩子最直接的教师,应当不断提高自己教学能力,学会更多的教学方法,帮助孩子提高各种能力,那么如何提高孩子听的能力呢?
(1)集中精力,边听边记。
一段话讲了哪些意思?有几个重点?每个重点讲了什么?听话时必须听清别人讲话的内容和重点。听话和阅读文章不同,阅读文章可以反复看,细细看,不受时间限制,而听说话靠声音传递,说话停止,声音消失,因此必须要集中全部精力。为了避免听前不听后,听后忘了前,必须学会一边听一边用脑子记。
(2)积极思考,边听边想。
听别人讲话,不仅要听明白,还要听懂。要懂别人讲话表达了什么情感,说话的目的是什么,用什么方法说的,真正理解别人讲话的意思,这就要求用心思考、分析、领悟。也就是一边听一边思考,一边理解一边体会。
(3)创设条件,多听多练。
家长可以创设多种条件,让学生多听多练。如:可以放录音磁带让孩子听;可以选择电台的专题节目让孩子听;可以给孩子讲成语故事,科学家的故事,科技信息,让孩子听;听后出一些题目检查一下看孩子听清了没有,听懂了没有。还可以录下家庭中不同人的讲话,让孩子分辨谁的声音,说话的毛病,练习孩子的听力。
在提高孩子听力时,还要注意两点:
(1)尊重别人讲话,别人讲话时不要打断,要把话听完整。
(2)要多种感官并用。在听话时,注意观察思考,看着讲话人,观察讲话人的神态举止及耳、眼、脑并用。
4.如何辅导孩子写作文提纲
一天,王刚在家修改自己的作文。他想,妈妈在学校里也教语文,并且是一名老教师,何不……于是,王刚打开本就叫:“妈妈,您快来呀,帮助我写一个作文提纲吧!”妈妈走过来,接过小刚的作文本一看,老师有这样的批语:“作文的要求是‘先列出提纲’你的提纲呢,怎么没写?”妈妈放下本追问道:“上星期,老师教你们‘怎样写作文提纲’你怎么不按照要求写作文呢?”小刚漫不经心地回答:“我没学会。再说,我会写作文就行了,干吗非要写作文提纲呢?”妈妈一听,立刻明白了症结所在:小刚不会写作文提纲根子在于思想不重视。
小刚的问题是有一定代表性的。有的同学认为写作文提纲多麻烦呀。有的同学习惯于作文之前打一个底稿,认为底稿比提纲可有用多了。有的同学所写的提纲“似是而非”。不知道提纲的内容是什么,不懂什么是提纲,应当怎样编写提纲。以上这些问题反映出同学们初学编写作文提纲时的通病。
那么,家长同志们如何辅导孩子写作文提纲呢?
(1)让孩子明白为什么要写作文提纲。
俗话说:宁和明白人吵顿架,不和糊涂人说句话。为什么?因为和糊涂人说不清楚。我们写作文也一定要力避语无伦次,杂乱无章,而应做到前后连贯,条理清楚,重点突出,言之有序。这样才能正确地反映出文章的中心思想。写作文的时候不仅要慎重选材,还要对它们加工,按照反映客观事物、表情达意的需要进行合理地剪裁,精心地安排。
怎样才能安排好作文的材料呢?那就是写好提纲。提纲是整篇文章的一个框架结构,是一篇作文的蓝图。提纲能反映出作者的思路,安排出内容的详略和文章怎样开头、结尾,以及文章的重点。因此,有了提纲下笔时才能心中有数。练习写提纲能从小培养孩子办事有计划的良好习惯。写提纲决不是给自己添麻烦,有了提纲就不必写成“草稿”,从而节省写作时间。
(2)让孩子知道怎样编写提纲。
写提纲时要按以下步骤进行。首先,根据题目选定的材料和确定的中心,安排好写作的顺序,考虑好先写什么,后写什么。其次,根据中心思想确定好记叙的重点,安排好详略。再次,要考虑好如何开头,怎样结尾,各部分如何衔接照应。最后,将这些思考的结果用简明的文字写出来。
(3)让孩子明白作文提纲的内容。
作文提纲的内容包括:题目;中心思想;段落安排。段落安排包括文章开头写什么;中间部分写什么,分几个部分写,重点部分分几个层次,每个层次写什么。还包括各部分之间的呼应等。如下面的作文提纲:
题目:我的愿望实现了。
中心:少先队员应该努力为祖国多做贡献。
段落安排:
(1)开头部分:我的愿望是为祖国多做贡献。因此,积极参加“爱我中华,修我长城”的捐款活动。(自然性开头,略写)
(2)中间部分:为了实现愿望,我攒零花钱。
①我决心改掉爱花零钱的毛病,攒钱捐款。(略写)
②攒钱也要有决心。举一个去商店买东西时克制自己花零钱的例子。(详写)
③我把卖废品的钱积攒起来。(略写)
④捐款仪式上,我把攒的钱交给了老师,心情无比激动。(稍详)
(3)结尾部分:我的愿望实现了,为祖国做了一点贡献。(结尾点题,头尾呼应,略写)
总之,家长要让孩子们明白,初学写作文提纲时不妨把提纲写得详细些,然后向简略提纲过渡。如上面的作文提纲要写成简略提纲,只写出题目,中心和大段的段意就可以了。重点的中间部分只标出①②③④四个标号就可以了(标号也可以不写出来)。大段的段意也可以写成小标题的形式。括号中的“详略”,什么样的“开头与结尾”都可不必写出来。当简略提纲写熟之后,家长还可以帮助孩子们练习打“腹稿”,即“思考提纲”,这样的提纲不必写出来,只在脑子里想好就可以了。这一能力很是符合将来的需要。
另外,家长还要让孩子知道,提纲和作文的段落一致,提纲和文章的中心一致,提纲的顺序和孩子写的文章内容的发展顺序一致。因为有的孩子把作文和提纲看成了“两张皮”,也有的孩子先写完了作文,后再加写一个提纲,往往出现文章的内容与临时加写的提纲相脱离。这是本末倒置的做法,与提纲的指导作用相背离。
5.孩子作文时没有可写的怎么办
今天是新学期的第一次作文课。王老师给同学们出了一篇作文题是:我喜欢——。不一会儿,“唰唰唰”教室里传来了落笔声。半节课过去了,小玉和有的同学显得与众不同。他们或只写了三言两语,或手摇铅笔杆儿,眼望天花板儿……他们肯求老师再给半天时间,第二天保证交出作文。小玉心里也清楚,他们的“保证”显得是那么软弱无力,因为他们只不过用了缓兵之计,到时交不出作文再想别的辙。小玉甚至天真地想,要是自己的爸爸或妈妈是一名语文老师那该有多好啊!让家长帮助写作文那有多省事啊!
事实上,小玉的想法很有代表性。她所遇到的问题带有普遍性。概括起来,她们所遇到的问题就是“作文时没有可写的”。这个问题既给孩子们带来了巨大的苦恼,也给家长带来了无尽的烦恼。
要想帮助孩子解除苦恼,家长应当怎样做呢?
(1)帮助孩子明确学习目的。
作文是一项重要的学习任务,也是一种重要的语文能力。家长要引导孩子树立起完成学习任务的责任心,要让孩子明白作文的用处很大。表扬信,倡议书,发言稿,留言条……哪一样不是和作文有密切的关系呢?当他们长大成人走向社会,要经常订计划,写总结,打报告……哪一样和上学时的作文没有关系呢?所以,家长要不断地告诫孩子“少壮不努力,老大徒伤悲。”要从小努力学习,提高作文的水平,掌握好这一项为社会服务的本领。
(2)帮助孩子树立信心,掌握基本方法。
家长应当教育孩子勇于克服困难,写作文“害怕”是没有用的,要努力掌握写作文的基本方法。