五、如何设计案例和写案例
（一）设计的要求
1.设计一个案例时考虑现实性——考虑学生已有的条件、已掌握的知识。
2.设计的案例要来自实际环境中或学生身边熟悉的例子。
3.设计的案例考虑未来性——对于今后学习有指导意义。
4.要给学生留下任务，对收集到的信息进行分析，对问题的各方面进行解答。
(二)如何写案例
1.为什么要写案例
老师在教学中难免会遇到这样的问题，如面对学生成绩优良的学生，面对偏科的学生，在教学中到一些难题等等事例通过一定的思维加工，以案例的形式，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。在写案例中会得到如下益处：
（1）案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。
（2）案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点。
（3）案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平。
（4）案例写作为教师之间分享经验，加强沟通提供了一种有效的方式。
（5）案例的经常更新，可以保证你所教的课程相当不错地反映教育教学实际，更新案例是保持课程活力的血液。
2.案例写作的一般步骤
写作案例对写作者来说，必须清醒地认识到，案例应该反映的是一个真实的事件，要能激发大家的思考。一个好的案例是将部分真实生活引入课堂，从而可使教师和全班学生对之进行分析的学习的工具。
写好案例应遵循以下程序：
（1）选择一个或几个典型的案例，对其内容进行分析。
（2）对选择的案例进行写作形式上分析。
（3）运用头脑风暴法，要求每一个教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题。
（4）把所有问题进行归类，汇总成不同的范畴。
（5）教师分头撰写案例初稿。(2000字左右)
（6）举案例会议，对所写的案例内容和形式进行讨论，提出个性意见。
（7）确定最终的案例编写的形式和内容。
3.案例写作中应注意的问题
写作案例注意考虑以下的方面问题：
（1）在案例写作时，每一位老师要注意正视所具有的一些偏见。
（2）案例虽然反映当事人的真实情感，但不能陷于感情的宣泄。(避免使案例的问题重心转到个人的情感层面上去）
（3）在案例写作中，要理清案例问题的性质。
案例问题的性质——是关于教学策略，还是学生行为。或是教育政策方面等等。
（4）写案例还要注意表述自己的思想，语言陈述要有一定原则，提供的细节不要太多，以免混淆了读者的视线和思维。
六、案例的判断——对所设计的内容看是否属于可行的条件
1.看所设计的学习环境是否体现现实。
2.这一环境是否具有以点带面的指导意义。
3.通过学习能否使学生在专业能力、方法能力和社会能力上有提高。
4.所设计的案例是否能让学生独立工作、完成案例。
5.所设计的案例是否具有可理解性。
6.案例要非常贴近现实，以现实为导向。
七、案例教学的适用范围及局限性
（一）案例教学的适用范围
1.理解并掌握某一理论的原理或基本概念。
2.了解实践中有关的典型事例。
3.领会某些理论观念及道德两难的问题。
考虑社会需要——忽视儿童世界(学生)的特殊性。
学习书本的内容——学生难有切身体会。
4.掌握某些教学及管理策略，达成某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯。
5.扩大学生的想象力和视野。
6.激发或强化学生的学习动机——提高学生学习的兴趣。
7.促进学生形成对问题的一些独到的见解和视野。
8.矫正理论的过度概括化所产生的危害。
9.为实践者讨论、对话并形成一个学习、研讨群体提供的教学材料。
（二）案例教学的局限性
1.需花大量的时间
2.会使学生产生局限的思想
3.要求老师善于表达，感情充沛
4.对学生参与讨论情况的评价较为主观
5.重复使用某些案例会使学生产生厌烦的心理
6.只有特别优秀的老师才能上好案例课。
7.只有大量的使用案例才能收到案例教学预期的效果。
8.培养一位优秀案例老师需要很长的时间。
9.只有亲自写案例才能掌握案例。
八、如何进行案例教学
1.要制订实施计划——将某一案例具体化。（略）
2.组织实施
（1）先从小的案例教学入手
（2）小案例教学可在每节课前15～20分钟进行。
（3）学生适应后再进行大的案例教学。
（4）把学生分成若干个组，在规定的时间让学生阅读材料。
（5）之后让学生互相提问题并解答。
（6）让学生对案例进行展示。
（7）教师把学生的答案进行归类。
（8）教师对学生的案例进行评价和总结。如下表：
序号阶段具体的行为步骤方法1介绍介绍案例分析案例情况(有可能也讨论一下问题或方法)描述问题深入了解问题确定目的和主导问题2信息尝试让学员通过已有的知识、推断和意愿在有或没有必备材料的前提下提出答案考虑和计划解决问题的方法3研讨计划解决问题的方法收集和整理材料为解决问题有目的地使用材料4决定选择决定并说明其理由主观的、经过商议的和能说明理由地解决问题5辩论报告和讨论所作的决定在整个关系中，评估和整理问题答案6检查结合实际比较答案，有可能的话提出新的问题反思和转换
3.案例展示的方法
（1）介绍学习环境
（2）讲解案例
（3）提出问题
（4）确定案例的种类
（5）展示案例的答案
4.案例展示的注意事项
（1）掌握展示的主流方向，不要偏离主题。
（2）各抒己见，充分阐述自己的观点，不批驳别人的观点。
（3）解答时认真听取，掌握交流信息的重要过程，丰富、提升自己。
（4）结论是次要的，答案不一定要明确，要重视分析的思维过程。
（5）表述层次要清楚、结构要完整，要重视分析的思维过程。
（6）要限时发言，超时即下台。
（第五节）示范—模仿法
一、基本原理
示范—模仿式是以培养学生技能、技巧为目的的教学模式，它注重教师的积极示范与学生有目的的模仿，适用于以发展技能、技巧和培养学生动手能力为目的的教学情境中，如语文、数学、外语、音乐、体育、美术等学科中有关技能、技巧的教学均可运用此模式。通过教师的示范和学生有目的的练习模仿活动，就能使学生的注意、观察、想象、思维等智力活动和动手能力得到较好的发展与培养。
示范—模仿是创造的必经环节，因为创造必须要有知识、技能作为基础。有人认为“创造”只是培养发散性思维，“创造”的东西要与原来的全然不同，因而认为“示范-模仿”与“创造”无关，甚至阻碍创造。他们认为“示范”就是定框框，“模仿”则是单纯的照搬，显然这是误解，殊不知人生一切从示范、模仿开始。而教学中的示范-模仿式其目的也是为了更好地“创造”，为“创造”打下必要的基础。当然，小学生的“创造”只是初级层次而已。
下面，就示范-模仿式在作文素描中的应用，做一说明：
二、教学程序
1.定向
是指教师示范前的一系列准备工作，包括阐明教学目的，提出明确的任务要求，引起学生的注意，并进行仔细观察认真思考，以及大胆而合理的想象。如在人物动作的素描教学中，应提醒学生注意观察表演者的动作与神态；在人物对话素描中，应指导学生重点记住人物对话的内容和逻辑顺序，并仔细观察人物的神态、动作、揣摩和想象人物的心理活动等；在静物素描中，应指导学生观察物体的形状、大小、颜色、材料、结构、名称来历以及用途等。例如：在“小胖熊的拍照”的素描教学中，首先要求学生仔细观察小胖熊的外貌：头、耳、眼、鼻、嘴、穿戴等；其次，进一步要求观察小胖熊拍照时的动作，拍下了哪些镜头；最后还要让学生加上对小胖熊拍照技术水平的想象内容。“定向”的目的就是使学生能带着任务去学习、观察与思考，促使他们的模仿一开始就具有目的性。
2.参与性练习
指的是学生在教师边示范边指导下进行练习，学生将观察到的内容，根据需要渗入一些合理的想象，经过认真思考片刻后，学生就以书面语言将思考和观察的内容表达出来，这即进入初步写作练习阶段。习作时间大约20分钟。此时，教师需在教室内巡视，从学生们的习作中取得反馈信息，并适当做些记录，以便进行有的放矢的指导，并为下一步的互评和讲评做好准备。当班级大多数学生基本已完成写作时，教师在课堂上，可从积极要求宣读自己文章的许多学生中，挑选2～3位学生朗读自己的“习作”，其他同学认真听。听后全班学生“议一议”“评一评”：该文是否达到写作要求，指出该同学习作中的优点，如好词好句，文章结构和文字表达清晰、流畅等等，引导学生学习他人的表达方法，也指出需要改进的地方。在互评中可采用发散性思维训练为主，即鼓励学生运用自己所掌握的知识，多角度地表达自己的看法。教师引导学生进行分析、比较，筛选出最佳表达方式，小作者也能从中得到启发性的意见，修改自己的习作。
