从以上例子不难看出教师的表情对课堂教学的重要性。教师根据文本需要配合适当的表情，或怒或悲，或喜或忧，都能感染学生情感，让他们热爱学习，引领他们在知识的天空中翱翔。
三、建立良好的沟通平台
有些管理学者认为，沟通是理解的交换。师生沟通是教师和学生在课堂教学中所形成的人际交流。他们在交流过程中建立起心理联系，进行着思想、文化传递，从而达到互相理解。在此过程中，师生之间是平等互助的关系，然而因老师在学生心目中形成的威严感，学生很容易在心里与老师产生距离。因此，创设和谐、民主、乐学的课堂环境，显得尤为重要，它是师生良好沟通的前提。
（一）创设亲切、和谐的情感环境
我们知道，课堂上亲切、和谐的气氛会使学生轻松地思考、畅快地交流；相反，拘谨、压抑的气氛会束缚学生的思维活动。因此，教师发扬民主，营造亲切、和谐的情感环境，是成功的关键。往往，我们看到很多名师在开课时都会与孩子们轻松一下，在轻松间让学生感受到教师不同的自身魅力。
全国著名特级教师孙双金借班在大礼堂舞台上课。下面听课的老师有上千人，看得出学生心情有些紧张。
上课开始时，孙老师笑容可掬地走上了讲台，同学们以惊奇的眼光看着教师。孙老师扫视一周，宣布“上课”，师生互相问好。礼堂顿时鸦雀无声，包括听课的老师在内，人人都屏住了呼吸，学生当然就更加紧张了。
师：同学们，你们知道我姓什么吗？
生：不知道。
师：我和齐天大圣孙悟空一个姓，姓孙，你们知道孙悟空有什么本事吗？
生：会七十二变，会翻筋斗……
师：孙老师有孙悟空本事那么大吗？你们想有孙悟空那么大本事吗？
生：想。
师：谁来介绍一下自己？（请三位同学上黑板写名字）为什么叫这个名字？
生：（答）
师：你们的名字都蕴涵了父母对你们的期望，多好的名字，老师这儿也写个名字。
（板书落花生）
孙老师在开课时并没有马上进入书本，而是观察到学生的紧张情绪，用这种学生感兴趣的聊天方式来轻松课堂，消除学生的紧张，一下拉近了师生的情感距离。为了创设和谐、温暖的情感环境，在开课时，有的教师会向学生献艺，有的讲故事，还有的让学生猜谜语……这种不同以往风格的开课方式不但能吸引学生，而且达到了轻松课堂、缩短师生的情感距离的目的。
（二）采用合适的教学方法，创设乐学的沟通环境良好的学习氛围能刺激学生视听，激发学生兴趣，使每个学生都能感受到学习的快乐，课堂才有生命力。有效的教学方法，能营造出乐学环境。
1．教学生活化
随着时代的进步，知识的简单传授会让学生感到枯燥，注意力很难集中。课堂教学如何吸引学生的目光？如何深入浅出？这就给教师们提出了新的要求。
一位教师写自己在教学《两步计算的应用题》中的一道题：明明有14条红金鱼，8条花金鱼。送给冬冬10条，还剩下多少条？在教学时把这题改为一个生活情境问题：如果你有14条红金鱼，8条花金鱼，有一个好朋友想向你要10条，你怎样送呢？你自己还剩下几条呢？请用数学算式表达出你的想法。学生显得异常兴奋，思维非常活跃。有的学生说可以从小红金鱼里拿出10条送给好朋友，自己还剩下12条，列式为（14—10）+8=12（条）；有的说把花金鱼全部送给好朋友，还差2条，再从红金鱼里选2条去送。自己还剩下12条。列式为10—8=2（条），14—2=12（条）；还有的说由于红金鱼多；可以先从红金鱼里选8条，再从花金鱼里选2条送给好朋友，自己剩下12条，列式是14—8=6（条），8—2=6（条），6+6=12（条）。……教师将学习生活化，既降低了理解的难度，又让学生可以利用已有的生活体验来理解知识，使他们有话可说，不受老师思维的影响，课堂中才出现了具有鲜活的个性，丰富而有多样化的思维。
2．教学游戏化
游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐。乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
在教学10以内数的组成时，一位教师设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，他给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0～10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，他说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，他接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快——的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，7~10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。
（三）采取有效的教学手段，调动学生的沟通积极性1．辩论
有些学生思维活跃、大胆自信，教师可以充分利用他们来激发其他学生的思维。例如在教人教版老教材《幸福是什么》时，教师可以让持不同观点思维活跃的学生分两边坐好，各自谈自己对幸福的理解，在优生们激烈的课堂辩论中，底下同学跃跃欲试，连最不活跃的学生也想表达自己的观点。
2．让学生当小老师
有些学生有强烈的表现欲望，能当自己同学的老师，当然是一件引以为荣的事情。听小老师讲课，除了有新鲜感外，还有一份好奇心：他能不能讲好，像不像老师呢？正因为有了这种心理，所以能吸引住许多孩子去听，去关注。一位教师曾让自己班的班长上来讲一道缩写句子的题目。这位班长挂出他先抄有例题的小黑板，镇定自若地问：“请同学们观察一下原句和改后的句子有什么区别？”许多双手举了起来，笑眯眯地看着班长，分不出是佩服还是觉得这个小老师挺有意思。在这个小老师的讲解和孩子们饶有兴趣的配合之下，学生居然也很快地掌握了做法。自那以后，孩子们特想当老师，每次有这样的机会，孩子们总认为自己当老师肯定比台上的老师讲得更出色，孩子们的积极性调动了，使得不爱学习的同学，也自然地加入到学习的3．挑战闯关
一位教师曾模仿一个名叫“快乐大本营”的电视节目现场，把课堂教学中训练朗读活动分成三块：①挑战第一关——扫清地雷（字词）；②挑战第二关——快乐行进（正确流利地朗读）；③第三关——海上日出（有感情地朗读）。学生觉得很有意思。通过这种新颖的设计不光将朗读训练的层次性体现出来，而且大大提高了学生朗读的积极性。学生对语文课的兴趣提高了。
4．声情并茂的感情渲染
教师丰富的感情是能影响学生的，生为师情所动，师为生情染，推波助澜，才是教学的境界。
窦桂梅在教学《秋天的怀念》时，为了进一步理解最后一段，把学生的情绪继续推向高潮，她深情叙述道：“越是懂得‘好好活’的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液。”（播放音乐，学生静静默读《合欢树》、《有关庙的回忆》片段，然后老师再读一段《我与地坛》片段）。接着师说：越是怀念，就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永远的怀念，又是一个秋天——引读，“又是秋天……”全体一起明读后面句子。
在窦老师情感的渲染下，学生情绪调动起来了，对文本的体会更深，朗读自然感人。
5．利用多媒体
多媒体以它生动的画面、优美的音乐让孩子们得到了视觉上的满足，同时也将知识化难为易。但是如果滥用它，则达不到预期的效果。教师应依据教材的重难点，合理地安排使用多媒体，使之发挥最大的功效。
记得一位教师教学《只有一个地球》时，将她收集的有关人们随意毁坏地球的一组组生动的画面，配上精心挑选的音乐制成课件，随着教师动情的诉说，我们看到：人们一斧头一斧头地砍伐森林，仿佛砍在地球母亲的心上；一只藏羚羊被偷猎者枪杀在路旁，而谁能知道她的肚子里有一只未出生的小宝宝；一个在战争的废墟里瑟瑟发抖的孩子……孩子们沉浸在画面中，受到了前所未有的震撼：这就是我们赖以生存的地球吗。爱护地球，保护环境的责任感，使命感油然而生。只要教师依据教材内容，精心设计教学环节，寻找合适的音乐、图画制作好课件，就能吸引学生注意力，加深对知识的理解。
6．表演
表演性学习也是教学成功的一个很重要的因素，在教学过程中教师要让学生利用更多的机会针对相关的内容指导学生进行内容的表演性尝试，组织更多的同学参与到表演性学习中来，把参与表演变成是理解教材的重要手段。
有位教师在教学《白杨》一文时，文中“卫士”需要理解。他让学生说“卫士”本义及在文中的意思，而后让凡是会表演卫士的学生站起来表演，这下学生可乐了！许多学生站了起来，有的手握“钢枪”站在那儿，有的学生腰挺得很直，表情严肃，老师指着表演得最好的同学说：“那个同学可真像个卫士。”大家一看，都学着他的样子，手握“钢枪”，昂头挺胸真如卫士一般，那模样着实逗人喜爱。接着让学生说说这模样为什么像卫士，从而让学生领悟到白杨树直的特点。
教学中教师还可采取比赛、现场采访互动等方式为学生提供乐学环境。
（四）用生动风趣的语言。营造民主、和谐的课堂环境教学中生动风趣的语言具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，在这种欢乐的课堂气氛中，不仅会让学生欣赏老师的语言魅力，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能很容易转化为学生的智能。
一位数学教师教“同时能被2和3整除”的知识，他让学生通过预习，说说“同时能被2和3整除”的特征，学生举例说完后，他对学生说，你们吴老师［班主任姓名吴莉莉（吴莉莉闽南话与数字522谐音）］522就能“同时被2和3整除”，他让学生想后说出了其中理由。这时，一位女学生兴奋地站起来说：“老师，我爸爸（588）也能“同时被2和3整除”。全班学生哄堂大笑。教师把588这个数字写在黑板上，对这位同学的想法给予肯定，让她说说理由，全班都怀着一种兴趣专心地听她说，能“同时能被2和3整除”的知识点就在笑中轻松地被学生掌握了。
