第1章 授之以鱼不如授之以渔(1)

授之以“渔”的方法和重要性

一、课前预习的方法与重要性

（一）预习的方法

1．预习法

预习，就是上课前的准备工作，是学习过程的第一个基本环节。预习，能为新知识的学习扫除障碍，提高你的听课水平，增强自学能力。

做好预习主要有以下几个方面：

（1）疏通内容

疏通就是将所学教材内容先看一遍，疏通文字，大体了解教材的基本意思。

（2）摘录重点

摘录就是将教材的重点和要点抄录在预习笔记本上，或者在书上有关的地方划上红线。

（3）质疑难题

质疑就是对所学教材上不理解或含糊不清的内容可以在书边打上“？”，也可以记在预习笔记本上，以便上课时向教师提出或注意听老师讲解。

（4）求解答案

求解就是在学习前查找和阅读有关参考资料，对提出的问题自己试着解决。

（5）回想知识

如果时间允许的话，可以把课本合上，将独立看过并初步理解的内容回想一遍：课文共讲了哪几个问题，主要思路是什么，还有哪几个问题不清楚，等等。这样既可以加强理解和记忆，又能起到检查预习效果的作用。

预习的结果，应该写成笔记的形式，以便上课时有所依据。做预习笔记的方法，可以根据自己的情况，不拘一格，灵活多样。

2．资料卡片法

做资料卡片是积累知识最简便、最有效的方法之一。卡片采用单页形式，分门别类，每张记下某类学科的某一问题或某一知识要点。它携带和记录比较方便，因为体积小，平时放在口袋里，你走到哪里可以记到哪里。同时，卡片便于分类，便于携带和整理，检索起来比较容易。由于卡片具有这些优点，许多爱读书的人都喜欢用卡片的方式来积累资料，储备知识。著名历史学家吴晗在读书治学中曾做了一万多张卡片。他认为做卡片不但能巩固知识、增加记忆，而且“能把很多的史料、不同的记载，提纲挈领地串起来，就可以发现问题，经过认真研究，解决一些问题”。著名的法国科幻小说作家凡尔纳，一生写的小说就有104部。当时，人们传说有一个“写作公司”在为凡尔纳写作，不然，一个人怎能知识渊博到写出那么多作品？有个记者执意要揭开这个“写作公司”的秘密，于是登门拜访。凡尔纳把记者领进自己的房子，指着好多柜子说：“喏！这就是你要找的‘写作公司’。”记者好奇地打开一个柜子：里面分门别类地放满了卡片，卡片上密密麻麻地记着各种资料，仅这一个柜里就有卡片两万张。可见，卡片虽小，作用却是很的大。

卡片制作很简单，可以自己制作。简易的办法是，将16开的白纸对裁两次，就制成了白卡片。在卡片的上方分门别类，左上角为类别，右上角为编号，题目写在中间。每张卡片的字数一般在200字左右，字数较多时，可记在二三张卡片上。卡片要分类装入卡片盒或纸袋里，便于使用。

对于学生来说，资料卡片一般分为三种：

（1）生字新词卡——这种卡片是学生学习语文和外语的好帮手。

（2）文摘卡——摘录名言佳句、谚语格言、精彩片断、公式定理等。

（3）随感卡——记录平时读书和生活中的感想和体会。

使用卡片积累资料，必须注意以下几点：

每张卡片根据内容确立一个题目，无论是摘录还是摘要，都要力求简洁明了。

卡片的大小要统一，字迹要清楚，以便于存放。

卡片做好后，要及时进行分类归档。为了便于检索和保存资料卡片，最好把卡片集中存放在卡片目录盒内，卡片目录盒可以自制，也可以到商店去购买。卡片的排列通常按照内容的体系分类排列。在每一类卡片前插上一个指引卡，标明这类卡片的性质和内容，这样检索起来就方便了。

（二）课前预习的基本步骤及其重要性

1.预习的目的和时间的选择

预习的目的主要是初步理解新教材的基本问题和思路；复习、巩固和补习有关的旧概念、旧知识；找出新教材中自己不理解的问题。预习的时候最好做点笔记，把自己觉得不理解不明白的问题记下来。预习的好处有四：第一，预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强其独立性，减少依赖性；第二，预习中发现问题，找出疑难点，带着这些疑难点去听课，能减少盲目性，增强听课效果；第三，经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有充裕的时间对老师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固知识；第四，重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。

预习中要有侧重点，主要了解课文的一般内容，找出疑难点，并标上记号，听课时就有了针对性。

预习从时间和内容上划分，大致可以分为三类：

（1）课前预习——指上课前预习下一节课的内容。

（2）阶段预习——用一个比较完整的时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍。

（3）学期预习——指开学前，在假期中预习下学期的学习内容，这时往往需要浏览整本书的内容，做到心中有数。

预习的作用主要是熟悉一下要学习的新知识体系，摸清自己的特点，并采取相应措施，以便使自己的学习可以站在全局的高度上来进行，这种预习一般利用节假日进行。

预习时间一定要安排合理。什么时间采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这两个问题不解决好，预习就不会起到好的效果。

低年级学生的预习，不应该过多过难，不要深入学习课文内容的细节，否则会有反效果。因为，预习过多过细，会出现这样的情况：老师拼命讲课，学生却觉得“我都学过了”“老师讲的我都会了，没必要听了”，这将导致学生没有听课的热情和兴趣，养成不认真听课的习惯。低年级学生的功课并非难到不预习不能理解的程度，与其一直往前预习，不如把已学过的内容多复习，确实弄明白并加深理解，彻底记住所学的内容。因此，低年级学生以预习占二分，复习占八分的比例是最理想的。

2.学期和阶段预习及其步骤

第一步：认真阅读序言。在课本里，论述的都是很严肃的课题，所以笔调都是严肃的。只有在序言里，才会丢开学者腔，不拘礼节地讲话，学生也就可以在这里了解到作为一名普通人的作者。一旦你这样做了，在你阅读课本时，就会发现你能够与作者面对面的谈话，甚至争论。你会发现自己不时会冒出这样的想法来：“不，我不同意那个观点。”或者“你这么说是什么意思呢？”此后，课本的内容对学生就会具有较前大得多的含义。所以，不要错过这个机会。

下面介绍一些在阅读序言里要寻找、需要学习的东西：

（1）作者写这篇文章的目的是什么。了解作者的目的，是有很大的好处的。因为这样你就可以从正确的立场来阅读并解释课文。否则，阅读就会像一场搏斗，各种事实之间会显得毫无联系，在学习的过程中会造成某种误解。

（2）正确理解作者的目的。有时，你拿起新教材时，会先入为主地对作者的目的产生错误的判断，了解了作者并没有这样的目的，就能帮助你更清楚地了解作者的目的是什么。有了这样的警告，在阅读过程中，你的思想便不会不由自主地误入歧途。

（3）了解课本的整体结构。了解课本结构就好比有了一份路线图。你不仅能了解作者在讲些什么，而且还能了解作者将谈些什么。

（4）这本书与其他书有什么不同，为什么不同。这也是很有价值的信息。因为人们常认为一本论某一题目的新书又是老一套而已。所以，一经作者指出他们的书为什么不同，他们的说法或观点为什么是必要的，你阅读时认识会更清楚，因此对课文的理解也就越深。

（5）了解作者的资格。作者常常以一种很微妙的方式设法告诉读者他们的书是一个学者，一个该课题的专家所写的。如果你还没有读过本书的序言，那么，作为一个练习，你回过头去念一念，可能会觉得挺有意思。看看不仅对这本书，也对作者本人的了解增进了不少。

第二步：看目录，整体把握所学的知识点。奥苏贝尔曾经做过这样的实验：在一所大学里，把即将修冶金学的学生分为两组，第一组从第一天开始就正式学习冶金学；第二组则先对“冶金学是什么样的学问”做概括性的说明，才进入本题。结果在起跑时慢了一步的第二组，最后成绩却比第一组好。从这个实验获得了所谓“学习需要意义”的理论，也就是说，如果有一位指导者事先将整体的概念让学习者接触过，那么即使学生当时还不完全了解，也有助于加速以后具体内容的学习速度。

这种方法当然也可以应用于中、小学生的学习上，而利用课本或参考书的目录，就是一个好例子。虽然课本或参考书才只学到一半，即使看了后面的目录也未必了解，但是，每次一翻开书，先让孩子读一次目录，就可以掌握过去所学的功课在整体上居于什么地位；其前后关系又是如何。由这里可以体会出，读书的重点应该放在哪里，对学习也才能胸有成竹。

第三步：详读导论部分。序言里论述的是广泛和一般的问题。但导论所讲的则是狭小和具体的问题。

这里有四条为什么要阅读导论的理由：

（1）导论常常写得比较好，因为作者知道，导论等于一本书的橱窗——对于那些翻看这本书以决定是否要买它的顾客来说尤其是如此。

（2）作者常常利用有限的空间和时间，将事实和思想压缩于其中。作为一名读者，你可以从比较少的几页里得到很大的收益。

（3）为学习其余内容打下坚实的基础，使将来的作业更加容易，花费更少的时间并且比用其他方法更好地掌握课本的内容。

（4）有了对重点的标记和页边空白处的摘记，你可以很快地、反复地复习导论内容，使你在阅读每一个指定的章节前有所准备，并对这个章节有所了解。

3.上课前做好预习的方法与步骤

（1）学生在学校的学习，必须是高效的、快速的，只有这样，才能顺利地完成学习任务。课前预习就是高效快速学习的基础。课前预习可以初步了解新教材的内容和思路，做到提前思考；可以把教材中容易解决的问题先解决掉，扫清学习上的“拦路虎”；可以发现知识上的薄弱环节，抓紧复习巩固。

（2）课前认真预习能够提高听课的效率。学生听课，大致有这样两种情况：虽然全神贯注听讲，但自己进行分析的机会甚少，或者有闻必录，手用得多，脑用得少；带着预习解决不了的问题去听课，就能手脑并用。前一种同学，没有思想准备，又做笔记又听讲，十分紧张，没有精力去思考问题，新旧知识衔接不上，又不能停下听讲去问同学或查书，一步跟不上，步步跟不上，长此以往，会造成学习上的恶性循环。

（3）课前充分的预习能够提高记录的能力和速度。通过预习，对新课内容心中有数，课堂笔记就可以抓住讲授中的重点、难点、疑点，有选择地加以记录。不预习，听课时不知道哪些是书上有的，哪些是老师补充的，哪些是重点，哪些是关键，忙着听、忙着记，“眉毛胡子一把抓”，这种“录音机”式的笔记，除了能锻炼速记能力外，丝毫无助于思维能力的提高。

（4）课前预习能够培养良好的自学能力。有人说，预习是自学的演习，的确是这样。我们正处在科学技术迅猛发展、知识不断更新的时代。学生在校学习的时间是短暂的，总有一天要走向社会，那就要靠自学来获取知识。如果在中学时代，能够通过预习，培养自己的阅读能力、理解能力、分析能力和综合能力，就能为将来到高一级学校深造或走向社会的学习带来很大好处。将来就不会在大量更新的知识面前手足无措，就不会落在时代的后面。

对于预习方式的选择，可以根据学科特点和个人的情况，选择以下几种：①了解基本内容，扫清字词障碍的浏览式；②圈点、勾线、批注、摘抄的评点式；③研讨课文重点、难点的探讨式；④试做各种练习的技能训练式；⑤从复习旧知识转入接受新知识的复习式；⑥精读博览、拓宽知识面的辅助式，等等。

下面着重介绍两种课前预习的操作方法：阅读法和回顾法。阅读法注重对新学的知识的理解；回顾法注重对已学知识的复习。

第一种方法：阅读法。在课前的预习首先要“认真读，读进去”。要细读、深思；对读不懂的地方和理解不透之处，要提出疑点，找出问题，带着这些疑问上课，力争听懂，以便取得较好的效果。

在预习内容开始的时候，首先最重要的一点是从头到尾把课文朗读一遍或默读一遍，边读边思考：新课文的基本内容是什么？是按什么思路来阐述的？主题思想是什么？这个思路的道理是什么？这个结构为什么合理？读过之后懂不懂？还有哪些不理解的地方，用笔记录在预习笔记本上或书的空白地方。

阅读法，表面的目的是对新课文知识内容的了解，深层的目的是以此理出一条检验自己学识的水平线。看在独立学习情况下，自己能掌握住多少内容。上课的时候，除了听老师讲课以外，还要比较一下，自己的理解和老师的讲解有哪些差距，这种差距是属于知识方面的，还是方法上的，找到原因也就找到了补短的目标。经过阅读预习以后仍不能理解的那部分内容，不必强求理解，把它记下来作为听课的重点。

第一：学会纵览各章

为什么要纵览、概括各个章节呢？这里有两个很实际的理由：

（1）纵览的目的会帮助掌握所学知识的背景。在阅读前掌握背景知识是非常重要的环节。如果对一个指定章节的内容，你事先一无所知，那么阅读和理解这个章节会既慢又困难。可一旦你在这样的章节里读到一个熟悉的观点——即你认出是以前曾学到过的东西，就可读得快些，理解得深一些。差别就在于先前的背景知识，而纵览则能使你很迅速地掌握背景知识。

我们在纵览一个章节的过程中，可以读一读部分或段落的主次标题，来发现并抓住主题，读段落的第一句或最后一句话来了解其思想，浏览一下词语，可熟悉书中的人名和地名，阅读第一段能帮助你了解该章的总目的，阅读本章末尾的摘要段落，你就能有一个总的看法。当然，这样对书中的思想和事实你不会非常了解，但是，以后在你仔细阅读中遇到它们的时候你就几乎会像老朋友一样把它们认出来，而这种熟悉感能够给予你信心并提高你的理解力。

（2）通读各个章节可以为读者提供事前的组织者。对章节一般内容的熟悉，能够形成学习上的事前组织者。熟悉的标志可以充作标题或类目，将思想、事实以及细节都集中在里面。所谓的“磁力中心”，把事实、思想和细节像磁铁吸铁屑一样吸在它的周围。

下面我们介绍一种如何纵览课本章节的有效方法，可一试：

首先，花几分钟的时间尝试从每一章的题目中来了解这一章的完整的主题意思。简略地想一想作者为什么要选择这样的题目，随后就撇开这个问题对自己说：“让我们来瞧瞧对这个题目，他说了些什么？”

其次，再将开头的几个段落认真地读一下。如果不这样做，那就好比从半中间插入别人的谈话。