“小鸟的羽毛还没长丰满就坚持学飞，多好呀！”
……
大家热烈地发言。突然，窗外传来了一只老麻雀“叽叽叽”凄惨的叫声。我的心颤抖了，老麻雀和小麻雀之间的母子之情多浓厚呀！现在隔离了它俩，它们内心一定很痛苦……对！有了！
我站了起来，对丁老师说：“丁老师，我认为应该把小鸟放了。”
“茜茜同学认为应该把鸟放了。我们全班就来讨论为什么该放鸟。”老师发话了。
“因为，麻雀、杜鹃都是保护庄稼和树林的‘卫士’，它们常向那些危害树木和庄稼的害虫‘宣战’，特别在育雏期间每天能消灭100至200只害虫呢！再说……”我停了停又说：“小鸟也有家呀！有妈妈！”
“我也认为应该让小鸟飞回家……”
“对！保护益鸟人人有责，应该从我做起……”
“是呀！小麻雀也有家，有亲爱的妈妈！我们怎么能让它们不团聚呢？”……“安静，安静。”老师命令道。教室安静下来了，老师笑着说：“大家意见是放飞，我没意见。”
接着，王飞同学走到教室门口，深情地望着鸟儿，说：“小鸟，你回家吧！”说完，手一扬，小鸟“叽叽”叫了几声就飞回蓝天了。老师带头鼓掌，教室响起了阵热烈的掌声，大伙都乐了。
老师回到讲台前，兴奋地对大家说：“同学们，你们作文有素材可写了吧？今天这堂作文课你们就把刚才的所见、所闻、所感写下来。”同学们听了都拿起笔“沙沙”地写了起来……“叮铃铃……”这节课结束了。它给我留下难以磨灭的印象。我又一次感到作文课是那么有趣。
讲评
这是一篇条件作文，命题者给考生提供一段作文的内容提示。
很显然，要写好这样的作文，一要紧紧地依据“提示”所给的条件构思故事；二要展开合理想象，展开情景描写，尽可能把人物事件写得具体真切。此文的作者基本上做到了这两点。
首先依照“捉鸟看鸟说鸟放鸟”的顺序，组织文章的重要部分。一个个精彩，有趣的画面活灵活现、有序地展现在人们的面前。其次就是作者能抓住重点词句，使简单变成详细，使抽象化为具体，合理合情地进行动作、语言、心理等方面的描写。这说明作者不仅有较丰富的想象力，还有相当程度的文字表达能力。
补写
【写作指导】
补写就是根据提供材料的文章中某些部分补充的地方，但是只要对其作文命题原则和训练要求进行详细地对照分析就可以发现，两种作文形式存在不同的要求、原则。续写侧重在“续”，而补写则侧重在“补”。续写有的可以改变原文中心思想，而补写却只能保持或深化原文的中心思想。
补写的形式主要有以下几种：
1、提供文章开头和结尾，补写中间部分；
2、提供文章结尾，补写文章的前面部分；
3、提供过渡段或过渡句，补写文章的前、后部分。无论哪一种形式，只要明确要求、掌握补写的原则，就能定好下笔的侧重点，补写好文章的残缺部分，并让其成为整体中不可缺少的有机组成部分。
（二）理解提供材料，进行合理推测。
补写时，必须依据题目要求所提供的材料的某些部分的内容，展开想象。但这里的想象主要是推想。什么叫推想？推想就是要根据已知条件，推测出事情可能发展的趋势和格局。补写就是通过这种合理的推测来完成补充部分，使补写的部分与提供的材料意思相吻合，体例，结构等保持一致。
如《不拾闲儿的爷爷》这个补写的命题，是提供开头、结尾，要求补充文章的中间部分。通过细读提供的材料，可以判断这是一篇写人的记叙文。从开头部分看“老人勤劳、干事很主动”；从结尾部分看“老人很乐观，有些幽默感”，那么该补充些什么具体事例才能使老人的形象跃然纸上呢？小到收拾家务，大到安天线，上集市卖鱼，家务事、公共事务等当然都可以。这位小作者选择“冒严寒为大楼卫生区捡纸屑”和“为盲人夫妇解围”两件事，与提供材料意思相吻合，想象推测合情合理。
【范文讲评】
下面是个补写的命题。提供的开头长结尾是：
我的爷爷已经年过花甲了。虽然满头白发，但精神特好，身体也挺棒，整天干这个干那个，忙里忙外，一会儿都不肯闲着。
……
爷爷干成一件事以后，总会用手抚弄几下白白的胡子，眯缝起眼睛“嘿嘿”地笑一会儿，就像个孩子似的。
不拾闲儿的爷爷
我的爷爷已经年过花甲了。虽然满头白发，但精神特好，身体也挺棒，整天干这个干那个，忙里忙外，一会儿都不肯闲着。
有一次我放学回家，天特别冷，风也特别大，刚走近楼群，便看见一个老人猫着腰撵着被风刮得乱跑的纸片去捡去拾，很吃力，也很认真。我以为是捡破烂的老头为了多挣几个钱而如此卖力，走近一看，原来是我的爷爷。
“爷爷，这么大的风您这是干什么呀！”我看看爷爷冻僵的手、冻红的脸，又心疼又好气的问。
爷爷还在捡碎纸，气喘吁吁地说：“不知哪个少教育的小子把垃圾扬了一地，现在不赶紧收拾了，就弄得满楼群都是了，咱这儿还配模范小区吗？”见爷爷认真的样子，我也弯腰帮爷爷捡碎纸，嘴里嘟哝着：“别人谁都不管，你管啥？”爷爷听见了，在我屁股上拍了一巴掌：“谁都不管的，我才管呢！有人管还用得着我管！”
爷爷确实爱管别人不管的事。
有一次有对盲人夫妇不知为什么走进我们楼群。正巧有几个外来打工的小伙子躺在树阴底下睡觉。两个盲人当然不知道前边有人，探路棍就碰在一个小伙子的腰上。大概几天没找着活儿干的小伙子正没地出气，便冲着盲人夫妇来劲了。
“你瞎了呀！”他站起来就打了男盲人一拳，抓住男盲人的衣领骂着。女盲人紧紧护住丈夫哀求着：“别打了，别打呀！我们是瞎子，实在对不起……”“瞎子出来干什么？瞎子就可以拿起棍子打人？！”由于旁边几个小伙子起哄，打人的小伙子更不讲理了，他把女盲人推到一边，又要打。这时，买菜回来的爷爷赶过来大声喊道：“不许打人！”小伙子住了手，还嘴硬地争辩。爷爷指着他的脑门说：“人家是盲人，你也是睁眼瞎？这路边上是睡觉的地方吗？好狗还不挡道呢。”说来也怪，几个小伙子竟然乘乘地让两位盲人走了。
听邻居讲了这事以后，爸爸妈妈和我都挺后怕，担心爷爷总这样会吃亏。
爷爷摸着胡子，“嘿嘿”地笑了几声，说：“他敢？谁不是父母生的，肉长的？”
爷爷干成一件事以后，总会用手抚弄几下白白的胡子，眯缝起眼睛“嘿嘿”地笑一会儿，就像个孩子似的。
讲评
这是一篇根据开头、结尾补写中间部分的文章。读罢全文，不难看出补写得很成功。作者首先能够根据提供的材料准确地推断出这是属写人的记叙文。接着再仔细分析这老人的主要特点：勤劳、乐观、有幽默感。最后才选择较能突出表现这位老人特点的两件事：一是爷爷在大楼卫生区捡碎纸屑；二是爷爷帮助盲人夫妇解围。成功地塑造一位闲不住、爱管别人不想管的事儿的老人。
这篇文章的小作者还善于表达。他通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把补写的情节，叙述得绘声绘色，使人读后有如见其人之感。
缩写
【写作指导】
缩写就是在不改变题目、体裁和主要内容的前提下，把内容复杂、文字较长的文章，进行压缩、提炼、概括为语言简洁扼要、意思明了的短文章。
如何才能把文章的主要内容简要叙述出来呢？
一、删次留主，保留原文精华。
缩写并不是重写，虽然内容要压缩，但不能改变原意。所以只有以原文的意思理解正确，才能做到缩写后文章仍然符合原文的意思。因此，在缩写时，要把原文分段，并在分段的基础上，概括段落大意，以求搞清文章的中心意思和每个部分的主要内容，以求“留主”“删次”时，能较好把握原则、要求、分寸。
留主，即留住主要内容。缩写后的文章要做到人称、中心、体裁、主要内容、主要人物、主要情节、层次结构“七个不变”。例如《卖火柴的小女孩》这篇文章的中心是表现小女孩渴望美好生活。因此，小女孩几次擦火柴，眼前出现的幻觉是主要内容，要留住，不能删。
删次。缩写时，要删去文章中的插入成分、说明成分、补充成分、次要内容、次要人物言行等。如《卖火柴的小女孩》一文中，故事发生的时间、地点、人物及小女孩的悲惨生活等较为次要的情节，缩写时，可以用概括性语言进行叙述。
只有这样才能较好地保留原文主干精华。
二、压缩提炼，变长文为短文。
在明确缩写原则和要求的前提下，掌握缩写的方法、步骤是缩写文章的关键。首先要认真阅读原文，抓住主要内容、重点、要点，把握文章的中心思想。其次，围绕中心思想，列出缩写内容要点，确定详略，拟出“留”、“删”的提纲。最后主要通过这样几种方法实现缩写：第一，变长句为短句；第二，具体变概括；第三，对话变叙述；第四，描写变叙述。
此外，还要注意缩写后文章段衔接自然、连贯和文章结构完整。如发现问题要及时修改，使缩写后的短文臻于完善。
【范文讲评】
火烧赤壁（缩写）
吉林黄华东汉末年，曹操率领80万大军南下，想夺取江南东吴的地方。东吴的周瑜调兵3万驻在赤壁，同曹操隔江相对。
曹兵都是北方人，坐不惯船。曹操让人用铁索把战船都连起来。叫士兵加紧操练，准备渡江。
周瑜手下的老将黄盖，看到曹军船头船尾连在一起，便向周瑜献了一条用火攻取胜的妙计。
周瑜听了非常满意。
黄盖依计而行，给曹操写了一封信说，周瑜自不量力，硬拿鸡蛋碰石头，他愿意带粮草和士兵来投降。曹操接信后，十分欢喜。
这一天，江上风急浪大，曹操站在船头，果然发现一队帆船，打着“黄”字大旗向自己这边驶来。他以为黄盖来投降了，非常得意，根本没想到防备。
黄盖的20条船，全部装好了芦苇、火硝、硫磺。外面者都用幔子遮住，后面还拴带了几条小船。
船顺着东南风疾驶，眼看离曹操的船队不到2里了，黄盖叫士兵把芦苇点着，让火船一齐冲进曹操的连环船队。顷刻间，火光冲天，连岸上的兵营也烧了起来，江面上，浓烟滚滚，哭声、喊声混成一片。曹军烧死的、淹死的不计其数。
曹操坐小船逃上江岸。周瑜的兵追来了，曹操带着残兵败将从华容道仓皇逃去。
讲评
《火烧赤壁》把一篇较长的文章缩写成了短文。缩写后的文章既保留了原作的基本内容，也没有改变原作的体裁，人称和中心思想。它仍是一篇完整的历史故事，保留了原文的时间、地点、人物、事件、起因和结果。缩写后文章语言简洁，结构比较严谨，行文也较流畅。
作者能写出符合要求的缩写，是因为在缩写时做到以下几点：
1、删改一些内容，把一些具体的叙述改成概括的交代。例如原文第三节黄盖向周瑜献计的一段话，写得很详细，缩写时略去了对方形势的分析，只用一句话作了概括的介绍，使这一段原文大大压缩了。
2、把细致的描写变成简单叙述。如原文第二节，第六节以及结尾段，都把细致的描写文字改为一句话作简略的叙述。
3、把人物的语言（不重要的）改成简单的叙述。如原文第二节、第六节均把直接引用改为间接引用、文字比较精练。
卖火柴的小女孩（缩写）
上海胡宁
天冷极了，下着雪，天快黑了。大年夜，一个光头赤脚的小孩子在街上走着，她的脚已经冻得又红又青了。
她又冷又饿，在一座房子外的一个墙角里坐下来，缩成一团，她觉得更冷了，而她家和街上一样冷。
她的一双手几乎冻僵了。她抽出一根火柴，在墙上擦燃。多么温暖明亮的火焰啊！这是一道奇异的火花，小女孩像坐在一个大火炉前面，火烧得旺旺的，暖烘烘的多么舒服啊！哎，怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了。她坐在那，手里只有一根烧过的火柴梗。
她又擦燃一根火些，这火光落的墙上，墙变得像薄纱一样透明，一直可以看到屋子里，桌上的台布，精致的盘碗，烤鹅冒着香气。更妙的是这只鹅从盘里跳出来，背上插着刀和叉，蹒跚地向她走来。这时候，火柴灭了。她面前只有一堵又厚又冷的墙。
她又擦了一根火柴。这次，她坐在圣诞树下，翠绿的树枝上点着几千支蜡烛，还有许多美丽的画片，小女孩刚向画片伸出手去，这时候，火柴又灭了。
她又擦了一根火柴，这次，在光亮中出现的是疼爱她的奶奶，奶奶是那样温和、慈爱。
她赶紧擦看了整把火柴。这一整把火柴，照得像白天一样。奶奶从来没有这样高大、美丽。
奶奶把她搂在怀里。她们俩在光明快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、饥饿、痛苦的地方去了。
第二天太阳升起了，照在她小小的尸体上。
讲评
这篇缩写作文，基本上达到缩写的要求：简短扼要，保留精华。
《卖火柴的小女孩》写一个可爱的小女孩在大年夜冻死在街上的故事。从小女孩的悲惨遭遇中，揭露了资本主义社会的罪恶与黑暗。小作者的阅读的基本上，理解原文内容。因此，缩写时能分清主要情节和次要情节。如，缩写时，把故事发生的时间、地点、人物及小女孩的悲惨生活，只写了一百多个字。而对描写小女孩几次擦火柴，眼前出现的幻觉，表现小女孩渴望美好幸福的生活等表达文章中心思想的重要部分的原文，则很少改动。抓住了“五次幻想”这个重点，因而较好地保留原文的精华。
这篇缩写后的文章做到以下几点：
1、没有改变原文的中心思想；
2、没有改变原文的主要内容，保留了原文的精华；
3、没有改变原文的人称，原文是第三人称，缩写后还是第三人称；
4、原文是记叙文，缩写后仍然是记叙文，没有改变原文的文体。
改写
【写作指导】
改写就是对原文进行体裁或形式上的改变。这种改变必须建立在表现原文中心思想、主要内容的基础上，因此，改写是在原作的基础上进行再创作。
小学常见的改写主要类型有：改变文章的人称，改变文章的体，改变文章的结构。
怎样才能进行成功的改写？
一、审清改写要求，确定改写方向。
要想改写成功，必须认真审清改写要求。首先弄清楚改写后的文章与原文有什么区别。例如《渔夫和金鱼的故事》是属改变文章的体裁，要求把诗歌改写成记叙文。诗歌的特点是运用形象、精练和富有音乐性的语言，强烈地抒发感情，高度集中地概括和反映现实生活。而改写后的文章是记叙文，那就需要知道记叙文的特点。记叙文是记人叙事的文体。它以叙描写为主要手段，通过叙述和描写事件、人物和景物等反映丰富多彩的现实生活。那么当我们了解记叙文特点，就应按记叙文的特点进行改写。
