校园环境是大学教育机制中的一个非常重要的环节，直接影响着大学生的成长与发展。建设高雅、健康的校园环境，对大学生的教育会起到潜移默化的作用。学校是社会的一个有机组成部分。校园环境作为社会环境系统的一个子系统，有其自身的特点。
校园环境的人文要求体现在校园文化。先进的校园文化，要坚持有中国特色的社会主义文化，要不断加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，牢牢把握正确的舆论导向，充分运用墙报、宣传橱窗、广播、电视等手段，宣传社会主义精神文明建设的良好成果，抵制有害于思想健康的东西侵入校园，提高校园社会主义精神文明水平。先进、高雅的校园文化可唤起学生高尚的情感，使他们的心灵受到净化，从而形成真、善、美的品质。
校园环境的物质要求在于建造的场、馆、厅、楼、所、室以及对环境的绿化、美化、优化等都要力求有效地为教书育人服务。完善的校园设施为师生开展教学活动提供重要阵地，使师生教有其所、乐在其中。校园环境对人体健康的影响可通过两条途径来进行：其一是校园的自然环境或是校园人工环境对身体健康的影响；其二是通过学校社会环境因素，引起人的心理反应，对健康产生影响。如：失恋、恋爱受挫、考试落第、远离故乡等。
第一节自然环境
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”学校是师生员工工作、学习的场所，舒适幽雅、空气清新的校园可以安定情绪、启迪思想、陶冶情操，校园绿色的建设是达此目的的重要手段。
一、校园环境的生态景观规划模式
景观化校园是指为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又孕育着丰富的思想内涵，它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。根据校园的具体情况将其划分成不同功能区，并发挥各自的作用，为师生服务。
生态型校园应具备以下的特点：
①校园规划布局合理，功能分区明确；
②校园道路系统完善，便捷，步行空间与非步行空间关系处理得当；
③建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料；
④校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的功能；
⑤绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花、四季常青，达到以点带面的绿化效果。多采用对人体有益的植物，创造一个良好的校园环境：
①生活服务娱乐设施齐全，方便师生购物与休闲；
②整个校园具备良好的采光通风条件；
③校园采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行了监控，污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国家标准。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。
规划设计的原则：
①体现园林景观与生态保健相结合的原则，充分利用具有生态保健功能的植物来提高环境质量，杀菌以利净化空气，以利师生身心健康。
②体现生态环境艺术式学校的原则，在布局上增设建筑和园林小景，强化校园的园林氛围；在绿化上以常绿树为主基调，适当穿插四季花卉，力求树木高低错落有致、疏密有序，形成优良的植物总体、局部效果，真正达到绿化、美化、净化、亮化、香化和静化，从而产生一种安静优雅的绿化格调。
③体现可持续发展的原则，以生态理论作指导，尽可能进行乔灌草复式绿化，增加单位面积上的绿化量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。
④以人为本的原则，生态景观规划上要考虑以人为本，体现个性化，这要求：空间的组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间；为满足人们回归自然的渴望，各种空间中的设施设置、材料质感的应用，景观的创造应充分考虑人们钟情于自然的心理需求；关注人的审美习惯，以园林山水布置景观，并赋予文化内涵表达思想感情；绿化植物配置应选择各种有益于身心健康的保健植物，各种能消除疲劳的芳香植物。比如，道路的设计走向要充分考虑到学生的出入方便，乔木的位置要考虑到是否影响师生日常生活的采光、通风及安全问题；平面绿化与立体绿化相结合的原则做好平面绿化和景观并进行垂直绿化布景，同时在些建筑天台布置空中花园，组成一些立体图案，形成立体景观。
二、校园环境的优化
大学校园是大学生学习和生活的场所。幽雅的校园环境能使人心旷神怡、精神焕发，有利于身心健康。
1.加强校园园林生态绿化
首先要增加校园绿化面积，美化校园环境。走在绿树成荫的校园里，满目青翠，新鲜的空气扑鼻而来，让人神情目爽，心旷神怡。校园环境的美化不仅仅局限于绿化面积的多少，但从基本要求来说，都应该遵循这样的原则：讲究协调平衡与变化多样的同时，讲究点线面的结合。统一得好，结合得好，就能使整体和谐，浑然一体。点要幽雅，面要宽敞明亮。现代化的校园园林应把高校建筑与自然相融合，与环境相和谐。在校园内结合自然或人工地形、水体，运用植物组织空间，创造丰富的园林景观，形成浓厚的自然气氛。
2.保持校园环境干净整洁
（1）保持宿舍环境卫生
据统计，学生在宿舍度过的时间占全天的50%。因此，为了学生的健康，保持宿舍环境的健康，保持宿舍环境卫生是非常有必要的。具体措施如下：
①保持宿舍整齐清洁。宿舍卫生要求做到：室内桌面干净、学习用品摆设整齐、室内空气新鲜、无异味等。为了确保安全，不要乱拉电线，安装电炉和照明，禁止在宿舍内点蜡烛。班主任、辅导员要经常深入学生宿舍，关心宿舍卫生情况，寝室长要认真担负起职责；调动全室同学，共同维护宿舍卫生。
②保持室内通风与采暖。
（2）保持教学环境卫生
大学生有大部分的时间是在教室、实验室和图书馆度过的，占总时间的40%左右。学习环境的好坏，将直接影响学生精神状况，影响学习效率。好的学习环境要求有良好的通风效果、采光、无噪声干扰和干净整洁。而教学环境的卫生不光是需要学生的维护，更需要学校的重视。因此，保持教学环境卫生应采取如下措施：
①加强校园卫生工作管理和监督。为改善学校卫生环境和教学卫生条件，提高学生的健康水平，原国家教委和卫生部1990年6月联合发布的《学生卫生工作条例》中规定：学校教学建筑、环境噪声、室内微小气候等环境质量以及黑板、课桌的设置应当符合国家有关标准。
②保持教学环境的清洁。教学环境是师生教学、学习场所，教学环境的卫生状况影响着师生的健康。因此，每天应定期打扫，保持桌面、地面干净。学生也应自觉爱护教学环境卫生，不随地丢垃圾，不随地吐痰。
③保持教学环境的良好通风。通常室外的空气是通过门窗的空隙进行有规律的交换。
根据实验表明，如果风速为每秒6～7m，室内空气大约l小时即被室外新鲜空气所置换，这就是所谓“空气自动交换”。若风速为每秒2～3m，室内空气仅40%被置换。因此，关窗上课时间一长，学生就会感到头昏脑胀，故在建筑设计上应多注意通风。
三、大学校园环境文化建设的重要性
环境艺术的核心应是生活艺术，美化环境，最大程度上是美化生活。大学校园环境是师生们的“起居室”，从课间休息、室外阅读，到聚会交往、散步休息等等都与之息息相关。时代的发展，大学生的身心发展更加活跃，比以往的大学生更渴望人际交流，更需要广阔的自然空间，而这些空间很大一部分是在建筑空间以外，校园内的小树林、林荫路、池塘边、往往是学生停留的地方，或交谈、或散步、或静静的读书。
课堂上的学习只是大学生接受教育的一个方面，校园环境对培养大学生的修养、情操、品德更是不可缺少的要素，校园环境就是学生的第二课堂。因此，在现代大学校园建设中应该重视大学校园环境文化艺术建设，以达到环境育人的目的。
四、大学校园环境文化建设的几点问题
①要因地制宜进行校园环境文化艺术建设，不能盲目追求效果，将不适宜校园的作品搬入校园。
在一些校园环境建设中，尽量避免照搬景观，将一些已有的景观或放大、或缩小、或原状搬入校园，会使人产生抄袭之嫌，从而淡化它的美感。文化景观重在创新，新颖、自然，符合地域环境才具有活力。在北方大学校园建设南方校园的景观是违背地域特点的，所产生的感染效果也不能达到建设目标。
②要考虑大学生的心理需求，要建设大学生能够接受的环境。
现代大学生对文化景观环境除要求具有知识性、和谐性、对比性等一般审美范畴外，还要求有新奇性、丰富性和多样性。他们追求开阔视野、思想深化的景观文化。不能简单的随便做个塑像就算环境建设，要使塑像与大学校园的氛围相适应，大小比例体现美感，并与周围环境相适应。
③要因财而建，量力而行，不盲目耗巨资进行校园环境文化建设。
校园环境建设要根据学校的财力、物力来建设，不能因为追求美观而挤占教学、科研上的资金。有些大学为了追求新、大、特等，在校园内建设占地几十亩的大广场和人工湖面，虽然环境景色壮丽，给人以冲击力，但壮丽的背后往往是造成了投资较大、维护成本过高的后果。
大学校园环境设计是当前大学校园规划建设的一个新课题，要在不断探索中进行建设，而校园环境文化建设的根本目的是为学生创造一个更加宜人的学习生活环境，使他们在这里学习得更加舒适、愉快，从而达到环境育人的目的。创造良好的校园环境应该从点点滴滴做起，应该从你、我、他做起。
第二节社会环境
社会环境影响学生。青少年人格形成的一个重要途径是大众传媒，包括报刊、图书、电影、广播、电视等形式。这些传播媒介能迅速地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，以及各种不同的角色模式、角色评价、价值标准、行为规范等，通过强烈的情感作用对一个人的人格产生影响。但传播媒介也有消极的作用，如电视中经常出现的暴力行为会引发学生的攻击行为。因此，用什么样的内容和方式来引导学生的行为，是需要家长、教师和整个社会关注的重要问题之一。
一、创设有利环境
1.保障学生心理的安全与自由
心理的安全与自由这两个概念是由罗杰斯于1959年提出来的。他认为，这是有利于人们进行创造性活动的两个基本条件。在一般情况下，有高创造性的人常常会有偏离文化常模的倾向，如果社会能够给予他们充分的容忍和有力的支持，那么这些具有高创造性的人就会感到心理的安全和自由，从而更好地发挥自身的创造力。当具有创造性的人处于一个高度容忍与支持他们创造性活动的社会文化背景时，就不会感到偏离常模的危机感，也就不必为自己的创造意识而设创。要做到这一点，就需要家庭、学校和社会三者的努力，创设一种良好的氛围和环境。无论是教师还是家长，都要注意孩子的创造性才能，支持他们用不同寻常的方式去理解事物，能容忍他们对于权威和专家的怀疑，并因势利导，运用一些能促进其创造性发展的特殊方式进行教育。
2.为学生的学习留有余地
在教育教学活动中，要实现最佳的教学效果，就应该充分地调动学生学习的积极性，给她们留有充足的思考空间，以使学生在积极主动的活动中学得既快又准。那么如何切实实现这种“留有余地的学习”呢？这就要求教师要给学生提供更多自由发挥的空间，创设一种宽松的学习环境。具体体现在：①给学生留出一定的时间让他们从事一些只有创造性的活动；②在课程安排上，应注意为学生提供自由选择的机会；③注重学生综合素质的培养；④鼓励首创性，并予以积极的引导。
3.做有利于学生发挥创造性的教师
作为学生成长和发展的引路人，教师不仅肩负着传授知识、培养技能的责任，而且在促进学生创造性的发展中，教师起着举足轻重的作用。具体来讲，教师应注意以下几个问题：
①提供条件。教师应注意为学生提供其创造性发展所必需的环境和心理方面的条件，千方百计地促使学生的身体、情绪、动机、智力及人格等方面的全面发展，只有在此基础上，学生创造性才能得以充分的发挥。单纯追求创造性的教育是片面而畸形的教育，不可能收到良好的效果。
②教给学生必要的技能和技巧。任何创造性活动都是以一定的技能和技巧为依据的，因此创造性的教育与技能、技巧的训练是分不开的。教师不仅要把有关活动的操作步骤和基本程序传授给学生，而且还要教会学生灵活地运用技能和技巧，即能将学到的技能创造性地运用到有关活动中去。
③注重发散思维能力的培养。在授课时，教师应尽可能地为学生提供一个问题的多种解法，设疑问难，引导学生的发散思维，使其在紧张而有趣的积极思维活动中发展创造性。
④尊重学生与众不同的疑问。对于学生提出的一些非同寻常的看法和见解，教师应给予充分的关注和鼓励，尊重并引导学生积极思考和提出问题。
