4.疏通、协调能力。研究表明，在创造性的领导活动中校长大约要将10％以上的时间和精力用来处理各种复杂的人际关系。因此，是否具有较强的疏通、协调能力，往往成为衡量一个校长是否成熟的重要标志。疏通、协调能力，主要地指妥善处理与上级、同级和下级之问的人际关系的能力。疏通、协调能力，绝非像有些人想像的那样，仅仅是一种由领导者的脾气、秉性和心理素质决定的“单一”的能力，而是一种由领导者的道德品质、文化修养、知识见解、才能、气质(当然包括脾气、秉性和心理素质)等多种要素决定的“综合”能力。它是智慧的“结晶”交往的“艺术”，有时又包含着斗争的“策略”，进取的“决心”。在正常情况下，它是确保学校管理机器轻快运转的“润滑剂”。
5.应变能力。应变能力，亦称权变能力。实际上，这是一种根据不断发展变化的主客观条件，随时调整领导行为的难能可贵的创新能力。苏霍姆林斯基曾说，教育和教学是一种创造性的工作，它们的真正科学，并不在于一步也离不开事先计划好的东西，而在于善于对事先计划好的东西做出必要的变动。
6.知人善任能力。一切创造性领导活动的核心，都离不开对人的管理。知人善任能力，是校长必须具备的一项重要的内在素质，它包含的内涵特别丰富，从人才的发现、培养、选拔、使用，到人才的管理保护，几乎无不渗透着校长的创造性思想。
7.口头表达能力。就是将自己的思想、观点、意见、建议，运用最生动、最有效的袁达方式传递给听者，对听者产生最理想的影响效果的一种能力。口才，是校长实行有效管理的重要“武器”。具有出色的口头表达能力，有助于提高和完善校长的组织指定挥能力、疏通协调能力，做好学校管理工作。
8.文字表达能力。就是将自己的实践经验和决策思想等，运用文字表达方式，使其系统化、科学化、条理化的一种能力。具备较强的文字表达能力，有助于使校长的各项基本素质不断趋于完善，有效的推动校长的创造性领导活动的顺利开展，从而最大限度地发挥潜能，使自己向着更高层次的水平，向着教育家的目标发展。
9.学科教学能力。一般来说，校长任职前就应该是一个在教学岗位上称职的教师。
优秀校长应该具有相当水平的学科专业知识和学科教学水平。在他所任学科领域里掌握比较厚实的专业知识和教学技能，并能运用这些知识、技能娴熟地解决领导教学工作中的疑难问题。优秀校长应该既是学科教学方面的权威，同时也必须是教育管理才面的专家。
(二)校长对主体的自我完善能力
自我完善能力，是在自我完善意识支配下培养形成的。在校长必须具备的诸多修养意识中，最重要的是自我完善意识，校长在自我完善意识的驱动下，自觉地提高自己的领导素质，弥补自己的缺陷和不足的能力，就叫做自我完善能力。校长的自我完善能力是校长从事创造活动的一种超水平发展的创造才能。
1.自学能力。自学能力，是指校长在认识世界、改造世界的过程中，主要通过自己创造性努力，不断学习和掌握更多的新知识、新信息、新本领的能力。出色的自学能力，能够从以下四个方面帮助校长不断实现“自我完善”。
即学习、领会、掌握党和国有的路线、方针、政策以及法律、法规的能力；更新知识的能力；获取信息的能力；探求新本领的能力。这四种能力，都是难度较高的创造才能，这些能力，多数情况下，不能直接作用于组织管理活动，但它能明显提高和完善校长对客体的分析判断能力、决策能力和组织指挥能力，从而间接作用于组织管理活动。
2.自省能力。这是校长在领导管理实践中，通过自我检查、自我思索，不断扬长避短，提高自己的领导素质的能力。自省，既是一种自我完善的手段，又是一种值得称颂的美德。
3.自控能力。自控能力，是在极其复杂的情况下，排除不良外在因素的刺激和干扰，运用理智控制感情的能力。校长是否具有出色的控能力，对于确保校长的创造性领导活动的顺利开展，对于确保校长的“自我完善”和健康成长，具有不呆低估的重要促进作用。出色的自控能力能够广泛表现于校长领导活动的一切场合，一切方面。
4.合理支配时问的能力。校长“节俭”地使用时间，有效地提高时间利用率的能力，就是合理支配时间的能力。这是校长自我完善能力、创造能力的一个重要方面。精明的校长，为了做到合理支配时间，提高组织管理活动的效率，往往抓住以下三个环节：首先，必须仔细“诊断”自己的时间，弄明白时间是怎样耗用的；其次，果断消除浪费时间的各个“缺口”；最后，根据不同的工作分别将它们安排在不同时间段时在处理，达到极其“节俭”地使用时问的目的。合理运筹时间，是“获取”更多的时问的唯一途径，也是校长必须掌握的基本功。支配好了时间，也就等于支配好了自己的领导行为。
二、如何培养校长创造性思维
当今的教育，正面临着新的历史性挑战，创造革新的要求越来越强烈。对于校长来说，创造力是其适应飞速发展的社会和教育所必需的。校长的创造力，是校长在从事复杂的学校教育和管理活动中，使知识和经验形成的技能的超水平的发展。它比普通才能具有更高的水平、更强的能级和更快的效率。校长可以从以下几个方面来培养自己的创造性思维：
1.冲破旧习惯。对于约定俗成的框框、模式、规格要持怀疑态度，不受舆论的左右和大众的限制。要大胆地运用所学的知识，结合自己的经验，独辟蹊径，对旧问题提出新见解，对旧框框、旧模式和旧规格进行改造或重构。
2.打破常规的思维。由于惰性的作用和影响，人们习惯按照熟悉的、稳妥的方式办事，这样很容易形成习惯性思维，校长也不例外。在平时解决问题的过程中，不要局限于传统的思路或已有的方法，要培养发散性思维、逆向思维方式等，尝试前人没有用过的方法。
3.培养敏锐的洞察力。对于任何一种现象，都要仔细地观察，分析现象产生的原因，以及可能产生的结果，对于任何一个细微的环节，都不放过。校长要善于察觉别人未能注意到的情况和细节，要从现象挖掘它的本质，找到现象产生的原因。对于事物的变化，要保持敏锐的反应。
4.建立畅通的信息渠道。信息是决策的原材料，作为领导者，应尽可能多地为自己开辟信息渠道，为创新提供原动力。如就自己某一感兴趣的领域或课题，专门从报纸、杂志、电视、广播中收集这方面的资料；在学校内部，建立起专门的信息情报中心，让教师定期汇报；在开会、接待客人期间，留心各方面的情况；平时，自己可以有计划地订阅一些有关学校、教育等方面的资料。
校长要注意多听当前本行业最前沿的新理念。当今是一个瞬息万变的时代，作为校长要注意通过广播、电视等新闻媒体，还有各种教育专家和上级领导的学术报告，来了解当前国内外在教育理念上的新理念、新变化，不断刷新自己的“知识储备”和引动自己的创造性的思维活力。
5.善于总结教师的智慧。校长在创新的同时还要鼓励广大教师、学生创新。认真吸收大家的意见，从教师和学生的建议中激发灵感。对创新者进行精神上和物质上的奖励和支持，并对失败者表现出宽容。
校长要注意多听当前上下左右对各种问题最具代表性的新意见。一个学校有一个学校的热点、难点问题，全社会有全社会的热点、难点问题，对这些问题，上级领导和基层群众有的看法接近，有的看法可能不同。校长要采取兼听则明和换位思考的办法去对待这些问题，并注意在这种换位思考中，不断找到自己思维活力的“触发点”。
6.善于想像和吸取别人的先进思想。对事物发展的趋势，要大胆地做出设想，对事物发展结果的可能性做出多种猜测，在多种结果中找出最有可能的那一种。有时，不妨对照一下生活中已有的现象或事物，对类似的事物或现象发展做出大胆的猜测和想像。有时，为了打开思路，不妨进行幻想，从中找出一点灵感。
校长应注意多听当前外行业最成功的新经验。别人的成功经验往往是因人、因地、因时制宜的产物，有其局限性和有效期。虽不能照搬照抄，但可通过“思维磨合”进行借鉴，通过“有机结合”形成自己的特色为己所用。所以，校长在听取别人行业的经验介绍时，不能认为与己无关或关系不大，要善于借助别人的经验去进行类推和“迁移”，以“搅动”自己创造性的思维活力。
校长作为领导者，应该走在时代的前列，不仅自己勇于创新，还要激发教师队伍集体的创造力，从而提高自己的领导能力，不断地给学校注入新的血液，从而推动学校的发展。
第四节 如何建立合理的知识结构
