课后复习是学生及时消化、巩固所学知识的一个重要途径，也是学会学习的重要环节。课后复习的作用在于：巩固所学知识，防止遗忘；促进学习技能的形成，发现和弥补学习上的漏洞，使所学知识系统化，形成有条理的知识结构。
课后复习的方式多种多样。从时间上分，可将复习分为课后复习、阶段复习、期末总复习；从性质上分，可将复习分为巩固性复习、理解性复习、知识系统性复习；从方式上分，可将复习分为阅读教材、整理笔记和解答练习题等。学生可以根据教材的性质和个人的习惯，采取其中一种或几种复习方式。不管采取哪一种复习方式，教师应要求学生及时复习，防止遗忘；复习要结合思考，在理解的基础上，加强记忆；复习方式要多样化，把读、说、想、写结合起来，提高复习的效果。
(四)作业
作业是学生将所学知识用于实践的一种形式，是预习、听课、课后复习的继续。通过作业可以加深对知识的理解和巩固，使知识转化为技能、技巧，并培养学生良好的学习习惯。
作业的形式多种多样，概括起来不外乎有两种基本形式：一种是各种口头或书面作业，另一种是各种实际或实地操作性的作业。学生不管完成哪一种形式的作业，教师都要善于引导，严格要求。在学习态度上，培养学生认真细致地、独立地完成作业，在学习方法上，指导学生按一定程序完成作业，先复习，后作业；先了解题意，后精心解题；先解题，后自我检查，自行更正错误。总之，通过作业要培养学生严谨踏实的学风和一丝不苟的科学态度。
（五）课外阅读
课外阅读是学生课内学习的补充和延伸。在当今科学技术迅猛发展的时代，学生仅凭课堂学习书本知识是很不够的，需要通过课外阅读了解最新的信息动态，及时吸收新的营养。因此，学生的课外阅读在教学中有着重要的地位。它有利于扩大学生的知识面，不仅能丰富自己所学的专业知识，而且能开阔眼界，加强相关学科知识的横向联系；它有利于丰富学生的精神生活，加深理解课内所学知识，培养阅读习惯和阅读能力，提高课内学习的效率；它可以开阔学生的思路，激发思考问题的兴趣，对培养学生的科研意识和研究能力有重要意义。
学生的课外阅读不是盲目的、随意的，而是在教师指导下有组织、有计划地展开的。首先，要指导学生学会制订读书计划。根据学生的特点和客观条件，订目标，提要求，制订出分先后、分层次的读书计划，合理安排时间；其次，要指导学生学会选择阅读书籍。课外阅读要有目的性，明确解决什么问题，达到什么要求，切忌盲目地去读书；再次，要指导学生学会运用各种工具书，培养自学能力，如指导学生学会运用字典、词典、手册、资料等；第四，要指导学生学会作读书笔记，提高阅读的效果。读书笔记的形式很多，如摘录、写提要、写读书心得等。根据学生的水平和条件，可逐步提出更高的要求。
上述是学生必须掌握的基本自学方法。这些常规性的自学方法，对于提高学生的学习效果至关重要。因此，教师对学生的自学方法应有要求、有检查、有指导，把对学习方法的要求，贯彻到教学过程的始终。
三、培养学生自学能力的途径
(一)开设学习方法课
近几年来，国内一些中小学开设了学法课，专门讲授学习方法的有关知识。讲授的内容包括学习的目标、学习的本质、学习的过程、学习的特点和学习的规律等。通过讲授，使学生学会运用常规的学习方法，懂得如何集中分配注意，如何观察、记忆、思维、想像，如何应用知识以及科学地安排时间，从而掌握学习规律，提高学习效率。
（二）结合各科教学传授学习方法
教师在教学过程中不仅要传授知识，而且要传授方法。不同学科的内容，有不同的学习方法，教师要针对各科学习的特点加以分析说明。例如，语文教师要求学生背诵课文，就应同时给学生介绍科学的背诵方法，引导学生先理解后记忆，先掌握内容梗概后记忆课文；外语教师要求学生记住单词，就应同时介绍记忆单词的方法。这样，结合学习内容传授学习方法，针对性强，具体形象，学生易于接受，效果也会更好。让学生掌握各门学科的学习方法，就好像交给学生打开一座知识宝库大门的钥匙，会比给他们一些现成知识更有价值。英国有位社会学家曾调查过几十位诺贝尔奖金获得者，这些获奖者几乎都认为学生在学习期间最重要的是要掌握学习方法。掌握了良好的学习方法，更有助于发挥学生的学习潜能。
(三)介绍杰出人物成功的学习经验
古今中外的杰出人物，之所以取得令人瞩目的成就，原因固然很多，但方法是其中的一个重要因素。伟大的科学家爱因斯坦曾留给我们一个著名的成功公式，即“W=X+Y+Z”，W代表成功，X代表勤奋，Y代表方法，Z代表少说空话。这说明方法对一个人能否取得成功是一个重要的因素，人们的学习活动也是如此。大发明家爱迪生，年轻时沉迷于图书馆，拿起书架上的书一本一本挨着读，但读书虽多收益却不大。后来，他听从别人的劝告，分析自己的特长与爱好，把学习目标集中在电学上，终于自学成才，完成许多发明创造。这个事实告诉我们，选择适当目标，对准读书焦点，方能有所成就。教师要善于从这些古今中外杰出人物的成就中，引导学生从中借鉴成功的学习经验，改进自己的学习方法。
(四)总结推广优秀学生的学习经验
无论哪一所学校、哪一个班级，都会有一些优秀学生。他们往往有自身独特的学习方法或经验，教师要善于发现、总结和推广。这些优秀学生的学习经验，来自其自身的学习实践。他们生活在学生群体之中，学习条件大致相同，总结推广优秀学生的学习经验，使其他学生感到亲切、可信、易学，这样，既可以促进学生对自己的学习方法进行比较和总结，又可以促使学生之间相互学习、共同提高。
四、培养学生的自我评价能力
所谓自我评价是相对他人评价而言，是学习者本人对学习的自我评价。一个善于学习的人，能够通过自我评价，全面分析和了解自己在学习中的进步和存在的问题，从而提高学习的效率。培养学生的自我评价能力，是教会学生学习的重要内容。
学生的学习活动是一个完整的过程，它包括学习动机、态度、方法、结果等方面。因此，评价自学水平的目标可确定为以下四项，即愿学、乐学、会学、善学。
愿学：即有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，能主动积极地参与学习。
乐学：视学习为一种精神需要，感到学习是一种乐趣，有积极、乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，并能综合运用各种学习方法进行系统分析，深刻理解学习材料，能广泛地收集各种资料，会从各种信息源获取知识信息。
善学：善于制定与自己认知风格相符的学习计划，能根据学科特点及自己的学习状况，选择合理的学习方法；能积极进行独立的有创造性的思维活动；善于自我检查，自我评价，善于运用已有的知识去解决各种问题。
（第三节 ）语文教学培养学生预习能力例说
一、通过单元教学培养学生的预习能力
古人云：“凡事预则立，不预则废。”语文教学指导学生学前预习，正是充分体现古人所谓的“预”字。语文教育心理学也明确指出，富有成效的预习不仅可以使学生建立良好的认知前提，为同化新知识打下良好的基础，而且也是培养学生自学能力的重要手段。近几年来，我国对预习法的研究越来越深入。下面谈一下单元教学中的预习问题。
(一)全册级预习
当学生刚刚拿到发下的新书之后，大多数学生都会根据自己的兴趣爱好去浏览阅读所喜好的课文内容，有时甚至读得津津有味，爱不释手。全册级预习就是在这一基础上生发出来的。全册级预习具有其他预习所不能替代的作用，主要表现在它符合整体性的科学原理，在局部学习之前使学生先建立起知识、能力训练的整体框架，把握住学习的脉络。我国教育改革家魏书生就很注意让学生进行全册级预习，并创建了全册级预习六步法。全册级预习具有宏观性、总括性的特点。
全册级预习指导可按如下三步进行：一激、二引、三放。
“一激”是指在学生原有兴致的基础上进一步激发学生的预习兴趣。激发兴趣的方法多种多样，可从全册级预习的意义出发，也可从部分课文内容的丰富性和故事性诱起，还可从名人名家注重整体性预习的故事切入……
“二引”是指在激发兴趣的基础上对学生预习进行有效引导。因为是宏观预习，所以引导只能限定于每个单元的重点训练内容。良好的引导最好体现“明、读、比”三个字。“明”是让学生先对照目录明确如下问题：全册共有多少篇课文？共有几个单元组成？每个单元的读写训练项目各是什么？“读”是指让学生以单元为单位读每个单元的训练项目内容（读写例话），以及每个单元的首篇课文，达到对每个单元重点训练项目的初步理解，对所对应课文的粗线条掌握。“比”是指在读的基础上，与前面所学知识的有效比较，这是引导中的重点所在，也是难点所在。比较时可抓住以下几点：①本册中哪些训练项目是以前所学知识的延伸和发展？②哪几个训练项目之间有着密切的读写联系？③哪些训练项目是与以前没有联系的新生长点？例如，五年制统编教材语文第十册共有38篇课文，由8个单元组成。如果学生仔细观察，就会发现第二单元“文章里的思想感情”是第九册第八单元“怎样表达思想感情”的进一步延续；第五单元“注意文章的细节”与第六单元“观察细致、注意细节”有着很强的内在联系，只是前者从读的角度谈细节，后者从观察与写的角度谈细节；第七单元“注意当时当地的情况”是新的训练点。要达到预期的比较效果，关键要设计好预习题目。我们认为良好的预习题可起到重点突出、减缓坡度、有轨可循等作用。
“三放”是指在教师引导的基础上放手让学生自己预习，亦可组成预习小组进行预习。由于新书的发放一般在学期末，故全册级的预习时间一般安排在寒暑假中。放手让学生在假期中预习有利也有弊。时间比较充裕是有利的方面，身边缺乏教师的具体指导，致使部分学生敷衍了事是它的缺点。为确保假期预习具有实效，可制定如下措施：①根据预习内容的多少为学生确定预习次数，分配每次的预习内容，以避免产生狼吞虎咽、草草了事之弊端；②建立全册级预习作业，能够笔答的尽量笔答，这样，既能提高预习质量，又便于评价学生的预习效果；③教给预习方法，尤其是比较、分析、归纳的思维方法。学生掌握了有效的预习方法，全册级预习就会向古代大教育家朱熹所说的“书用你自去读，道理让你自去探索”的读书境界迈进。
（二）单元级预习
单元预习的目的在于使学生从单元这一整体出发，居高临下，提前对单元知识有一个宏观上的概览，以做到心中有数，便于做好心理和物质两方面的准备。心理上的准备指学生根据新知识的易难、爱好等，提前做好单元学习计划；物质上的准备指学新知识时要提前复习需要的旧知识，准备与单元学习有关的工具书、各种资料等。教师指导学生进行单元预习之前要认真钻研教材，有的放矢地把握住有关内容和要求，设计好单元预习题：①介绍本单元重点训练项目，旨在让学生知道本单元要重点学习的知识是什么。②简介本单元课文的篇幅、课文体裁、作者等，以便让学生对本单元新知识有一个大体的了解。③简单联系一下前面与本单元有关的旧知识，为学生新旧知识的衔接铺路搭桥。布置单元预习题，可以从以下几方面考虑：①通读本单元课文，能说出本单元重点训练项目的内容；②选一篇自己最喜欢的课文进行熟读，并说出为什么喜欢；③试在一篇文章中找出或划出与重点训练项目有关的内容。
设计单元预习题除了上述几方面内容外，有时还可以根据不同单元的不同内容，对预习题进行增加或减少；有时还要布置单元教学之前的调查或观察题目，让学生在学新知之前，去观察和了解与新知有关的事物。调查与观察的内容随课文内容而定。如人教社五年制小学语文第七册第四单元的训练重点是“注意观察周围的事物”，可结合这一训练重点让学生提前去调查、了解自己周围的先进人物或事情，去观察一种动物、植物，或去了解别人做一件事情的经过等，这样可为单元新授奠定牢固的基础。
