课程内容的选择要能保证课程目标的达成，能实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。除了注意选取基础的、现代的、发展性的内容外，高中课程内容更需要贴近社会，引导学生关注社会问题，充分开发和利用社区教育资源，增加他们对社会和环境的责仟感。新教材要更加突显STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，大力更新内容，以克服“旧”的弊病。
教材内容选择重知识基础，更要注重科学方法的学习和情感价值观的渗透；重知识成果的呈现，要注重适当展现知识产生和创新的过程；重知识的科学性，更要注重使学生意识到知识所具有的不确定性和可发展性，鼓励学生大胆质疑与批判，从而培养学生的创新精神。
各科教材编写要强调科学和人文素养的提升。例如，在科学教材中介绍当前的科学前沿或科学疑难问题；适当介绍较为深入的科学史，展示下经典探究范例的过程与方法；适当介绍科学哲学、科学社会学的研究视角，体现“大科学观”；在人文教材中加大世界文化成果引入的力度。
高中课程内容的外发要基于现代信息技术来进行，注重开拓信息化的高中课程内容资源。加强教材与信息技术的整合，将信息技术引入学生的学习过程。
三、引导学生进行主动地学习
新教材如何引导学生改变学习方式，是高中新教材编写需要关注的问题。各学科教材的编写要有意识地想办法。把学生从学习的“繁”“难”中解放出来，从“被动”“接受”学习中解放出来，使高中生学习的过程成为充满探究、经验、经历、体验、实践、感悟、升华的精神昂扬的过程。对于教材编写来说，主动创新的学习方法的引导，不是简单地给出几种学习方法就可以奏效的，需要在教材编写过程中始终保持自觉的方法意识，在体例和内容的编排中内化我们所要提倡或引导的学习方式。
高中新教材应努力引导学生实现学习方式的根本转变，大力培养学生的创新精神和实践能力。学生并不是为了获得知识而学习知识，学习知识的真正目的在于启迪智慧、实现人生的价值以及提升生命的质量。如果教材使学生成为了知识所代表的符号的奴隶，而不是知识的主人，也就失去了对知识追索的本意。因此，在高中新教材的编写中，知识应该是激活、唤醒学生创新精神和创新能力的“火种”，而不应该成为“灭火剂”，从而使两者能够做到“水涨船高”。
高中新教材在革新中还将继续保持自身的学术性和理论性，但这种学术性和理论性内容的学习不能完全依赖于学术的理性的方法完成。应充分认识到直接经验是学生学习活动的起点和基础，是学生学习间接经验的“消化酶”，具有“活化”知识、促进知识转化为能力的重要作用。新教材编写过程中一定要防止有意或无意地贬抑直接经验的地位和价值。高中新教材的编写应高度重视以直接经验来丰富、扩展和提升学生的学习活动，努力引导学生实现学习方式的转变，加强学生的直接经验、感性认识和亲身体验在教材编写中的地位和作用。
提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力；鼓励高中学生个性化的、多元化的学习方式，如网络学习、批判性和创新性学习、综合性学习、建构性学习。创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，整体规划课程内容，利于提高学生的综合学习能力。提升学生的自主活动、讨论交流、独立探究、动手操作、案例学习、专题实验研究和综合实践活动等在课程设汁与教材编写中的比重和分量，克服“知识中心”的片面倾向，从而为培养学生的创新精神和实践能力提供机会，创造条件。
鼓励学生对问题提出自己独特的见解，从而为学生发展个性留出充分的发展空间：如果不给学生的独特阐释和创造性理解留下必要的空间，学生将仍然习惯于被动地接受知识、盲目崇拜和服从权威，不敢发表与众不同的观点和自己的独到见解，缺少敢于批判质疑、独立思考和进行创造性思维的精神与态度，从而严重影响学生创新精神的培养。
高中新教材的编写应该将学生的日常生活世界和实际经验作为课程设计和教材编写的根基，把它们视为学生进行主动学习的源头活水。高中教材编写特别容易走人以书本知识的学习为中心，追求知识的至高无上的方向，造成教材内容在整体上缺乏现实感和生活感，变得单调、枯燥和乏味。因此，各科新教材的编写应努力加强对学生的人文关怀，着眼于学生的实际经验，密切教材内容与学生的日常生活世界和实际经验的关系，把日常生活世界中的教育资源与书本知识融会贯通，使教材内容面向学生，面向社会，面向生活。唯有如此，教材才能更加贴近学生的发展水平和实际经验，从而使学生真正成为学习活动的主体，乃至个人生活的主体和社会生活的主体。
四、扩展教师专业发展空间
高中新教材的编制，如何最大限度地满足教师的专业能力发展和专业创造，是新教材能否得到教师认可和悦纳的关键。以往教师专业发展主要表现在教学组织、教学策略和教学方式的选择和应用上，高中新课程给教师带来了另外两个新的专业发展方向，即教师还必须在课程资源利用与开发、教学评价方面具有专业能力。课程开发和评价，这也正是以往高中教材编写中比较不受注意和薄弱的方面，同样，高小新教材编写要推陈出新，要编出符合高中新课程理念的高水平教材，必须在三个专业能力方向上体现自身特色。新课程带来了教师角色的新变化，教师不再被看成是知识的占有者、传递者，不再被看成是课堂上的权威，他的角色应该是学习活动的启动者、引导者、合作者。在教材编写中也应体现出这种角色变化。新教材编写必须把教师从过去那种服从教科书权威的阴影中解放出来，使他们成为教材的主人，能够对教材进行能动地创造。新教材的编写应避免过分强调答案的统一化和标准化，避免过分强调知识的绝对客观性、唯一性和确定性，淡化教师对教材的遵从心理，使他们能够积极开拓相关课程资源，丰富教材内容。新教材要力求避免将教师无意识地看作既定知识的看护者、守护人，使前人的声音保存得“完好无损”，避免将教师定位于人类精神文化的“搬运工”。
23.普通高中新教材有哪些特点以及应对策略？（以英语为例）
一、新版高中英语教材突现以人为本
2003年版全日制高级中学《英语》（必修）教科书是在原高中英语教材（SEFC）的基础上修订而成的，并于2003年秋在高一年段正式启用。与原教材相比，新版高中英语教材在指导思想、编写原则以及内容选择等方面均有较大突破，体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。
教材内容倾注人文情怀
新版教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，做情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。新版教材有许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们对社会的责任感和历史使命感。因此，新版教材把培养学生积极向上的情感和态度，作为英语教学的主要任务之一，试图通过大量相关篇章的学习，潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵，使他们形成积极向上的情感和活泼开朗的个性，发展与人沟通和合作的能力，增强跨文化理解和跨文化交流的能力。
结构编排以生为本
新教材新增的三大亮点均以学生的发展为核心来设计。
1.Goals（目标）每个单元的第一板块Goals，向师生呈现本单元教与学的目标，单元的内容设计紧扣着Goals展开，使教学目的明确，主题突出，增强学习的透明度与方向性。在课前帮助学生明确学习目标，使学生进行有意识地学习，这一点是任何教材都没有的。
2.Tips（建议）每单元后的Tips用简明扼要的英语给学生提出有关知识学习、能力培养、素质提高等建议和指导意见。如怎样写e-mail、写食谱、请柬、海报、短剧及表演，如何阅读、猜词、做影评、表述观点、描述人物、还有的Tips介绍各种文体写作、音乐知识、肢体语言、人际交往等方面的知识。这些建议对学生来说可以丰富知识、形成技能、开阔视野大有裨益。
3.Assessing（评价）新版教材重视对学生的学习过程形成评价，体现学生在评价中的主体地位。每个单元Workbook中设Assessing部分，一般包括Learner log（学生日志）和Reflection（回顾、反思）两个部分。一方面是让学生对本单元的学习内容进行自我反思，自我评价，总结成绩，查找差距，明确努力方向；另一方面也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。从第一板块Goals的“提出目标”到本部分Assessing的“学习评价”，二者首尾呼应，相辅相成。
语言呈现以生为本
原中英合编教材，从以英语为母语国家学生的语言认知规律出发，语言知识功能结构等训练相对凌乱，给教师的课堂教学和学生课后的复习及知识的系统掌握带来一些不便。新版教材从中国学生学英语的认知规律出发，对语言知识和技能训练系统安排，循序渐进，循环反复；突破语言知识，为语言运用及各项能力的形成和发展打下坚实的基础。
倡导的教法以生为本
由初中升入高中，学习的内容从比较简单浅显，以培养兴趣为主转化为比较复杂深奥，以建立知识体系为主。新版教材以话题为核心，结构和功能为主线，话题、结构和功能三位一体，框架清晰。在总体框架下根据学生的兴趣爱好，设计了内容丰富并与主题相关的听、说、读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。要求教师指导学生运用所学的语言知识和经验，通过观察、探究、动手实践、集体协作，完成各项任务，使他们提高获取信息、使用信息的能力，以及用英语与人交流、解决实际问题的能力。通过活动的参与和体验，为学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供更多的空间，使他们形成积极的学习态度。突出交际功能、强调合作学习，让学生学会选择资源，加工资源。
二、新版高中英语教材容量大、要求高
新版教材注重科学、教学和人文教育的统一，选材和教学活动的设计，充分考虑到学生的年龄特征和他们生理和心理发展的需要。教材内容丰富、语言鲜活，话题贴近时代、贴近生活，为学生所喜爱。
新版教材容量增大
本套教材覆盖了新课程标准所要求的24个话题，有语言学习、体育运动、文化生活、环境保护、文学艺术、音乐影视、风俗礼仪、自然科学、饮食文化、兴趣爱好、科学技术、幽默、名人、旅游、交际等内容。新教材有66个功能意念项目和三千多个单词（包括初中三年或四年己学过的1300—1500个单词）及习惯用语和固定搭配。与旧高中大纲要求41个功能意念项目和2000个单词相比，明显增加了。新教材的词汇量可以说是剧增。原来3000到现在的八级3500，九级4500个单词。此外，本套教材将增加虚拟语气等较为复杂的语法项目，以便为学生今后继续学习打下坚实的基础。本套教材共有六册，即高中每个年级两册，除了高一（上）编有12个单元以外，其余每册共有10个单元，总共62个单元。与现行高中教材相比减少了12个单元。但阅读量较以前增加了一倍多。阅读篇章除了学生用书中的一至两篇文章以外，练习册相应的板块中也编写有阅读文章。
新版教材教学要求增高
每单元的信息量较以前有所增加。学生用书页数从4页增至现在的7页，练习册从5页增至6页。高中新教材在听力和口语表达方面起点较高。本套教材增加了听力内容，修订后的教材每单元至少增加了1篇听力课文，同时增加了听力练习；每单元学生用书和练习册中都有两篇听力课文：不仅如此，教材还加大了听的信息量，设计了多种多样的听力练习，通过填空、填表、回答问题等练习形式培养学生的各种技巧和能力：听要点、听细节、听特定的词、听内容捕捉特定的信息，分析和处理信息。符合课标中对听力能力的新的要求。Speaking要求学生在二十分钟内就能根据所提供的situation编写对话，教学的节奏明显加快。编者的意图就是鼓励学生大胆想象和积极思考，激活自己的知识储备，用自己已有的知识和知识经验参与学习，而不是被地接受。同时，这部分内容还为学生归纳和总结已有的语言知识以及预测、了解和讨论话题作了铺垫。从高一（上）到高三（下），阅读语篇的篇幅逐渐递增，从300—400字增至800—900字。
三、新教材应对策略
教材内容的取舍要大胆
