根据《基础教育课程改革纲要（试行）》当中对课程资源的要求“积极开发并利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”在本次基础教育课程改革中，对课程资源的概念基本上采用的是广义的课程资源的，也就是凡是有利于实现课程目标的各种因素均可以称为课程资源。
二、课程资源的类型
对于课程资源的分类，可以从不同角度进行。
1.按课程资源的功能特点分，课程资源可分为素材性资源和条件性资源。
素材性资源是指直接构成课程的资源，它的特点是直接作用于课程，并且能够成为课程的素材活来源。比如，知识技能、经验经历、活动方式与方法、情感态度和价值观，以及培养目标方面的因素，就属于素材性课程资源。条件性资源的特点是作用与课程却并不是形成课程的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。比如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，实践、空间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。
2.按课程资源的分布空间的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。
凡是在学校范围之内的课程资源就是校内课程资源，而超出了学校范围的课程资源就是校外课程资源。从理论上讲，校内外的课程资源均很重要。但是在课程资源的开发中它们的地位是不一样的。就课程资源的经常性和便捷性来说，校内课程资源的开发在整个资源系统的开发中应占主要地位，校外课程资原则主要是起一种辅助性的作用。
3.按课程资源的性质分，课程资源分自然性资源和社会性资源。
自然性资源突出天然性和自发性，如用于生物课程中的动植物、微生物；用于地理课程的地形、地貌和地势；社会性资源突出人工性和自觉性，如为了保存和展示人类文明成果的公共设施，图书馆、博物馆、展览馆等等。
4.按课程资源的存在方式，课程资源可分为显性资源和隐性资源。
所谓显性资源是指看的见摸的着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的事物、活动等。作为实实在在的物质存在，显性课程资源可以直接成为教育教学中便捷的教学手段和内容，相对易于开发和利用。而隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校的风气、社会风气、家庭氛围、师生关系等，与显性课程资源不同，其作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能对教育产生直接的影响。
5.按课程资源的存在形态，课程资源可分为物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。
物质形态的课程资源如教育机构、风景名胜、文物古迹、广播电视、网络等；精神形态的课程资源如社会生活方式、价值规范、行为准则、人际关系、校风、学风、社会风气等。
6.按课程资源目前的可利用程度，课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。
校内课程资源如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地等；校外课程资源如博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队等；信息化课程资源如校内信息技术的开发利用、校外的网络资源等。
7.按课程资源的空间分布，课程资源可分为学校资源、家庭资源和社区资源。
此外，从性质上看这些资源包括人、物、环境。学校课程资源从空间上分又可分为教室内的课程资源、教室外的课程资源两类。
三、课程资源的特点
课程资源的特点有以下几个方面：
1.广泛多样性
课程资源绝不是教材，也绝不仅仅限于学校内部，课程资源涉及学生学习与生活的方方面面，凡是有利于课程实施的、有利于达到课程标准的、有利于实现教学目标的教育资源都是课程资源，所以课程资源具有广泛多样性的特点，它弥散在学校内外的方方面面。
2.客观性
课程资源是客观存在的，它并不因为是否开发和利用而消失。课程资源由于人们开发的角度不同、广度不同、深度不同而存在差异，这并不说明课程资源具有主观性，只是说明是否开发利用、怎样开发利用取决于人们的主观能动性。
3.间接性
大部分课程资源在课程设计之前就已经存在，它具有转化为学校课程实施的可能性，但还不是现实的学校课程活课程实施的现实条件。因此，课程资源具有间接性的特点，其教育性不像正式学校课程那么明显直接，有时课程资源中的教育因素和非教育因素交织在一起，需要经过筛选才能成为学校课程或有利于课程实施的基本条件。
4.具体性
可能的课程资源虽然呈现出多样性，但是任何课程资源则因地域、文化传统、学校以及师生各自的差别而不同，因而课程资源具有具体性的特点。地域不同，课程资源各异；文化背景不同，课程资源不同；学校、教师不同，资源的开发利用存在差异；学生的个体背景不同，资源也千差万别。
5.多质性
同一课程资源对于不同课程有不同的价值，因而课程资源具有多质性的特点。例如，动植物学的资源，可以成为学生学习生物知识的资源，也可以成为学生学习环境学、生态学知识的资源，还可以成为学生调查统计的资源等。课程资源的多质性要求教师慧眼识珠，善于挖掘课程资源的多种利用价值。
26.普通高中新课程为什么特别重视课程资源的开发？（以物理为例）
随着新课改的逐步深入，只有充分重视开发课程资源，丰富课程内容，有效地发挥教师的潜能，有利于教师的不断成长，我们的课改才有实质性意义。
我们为什么要重视物理课程资源的开发与利用，其实更主要的还是还为了学生。课程资源开发的价值首先是学生的发展。这里有两层含义：一方面，学生的发展将受益于大量丰富的、具有开放性的课程资源的开发和利用；另一方面，学生本身的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力、学习方法等构成课程资源的有机成分，是课程活动的重要基础，任何教学活动都离不开学生资源。教师应创造性地利用一切可用的资源，为学生的学习、实践服务。
也就是说课程资源的开发和利用会加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，而且学生的经验、疑问、情感、态度等也是课程资源的有机组成，关注了学生的学习兴趣和经验，有利于学生对课程内容的理解，有利于学生的发展。
第二，重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，课程资源的开发和利用也有助于改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向。传统的物理教学过分强调基础知识、基本技能的掌握，在教学中割裂了物理学与其他学科的关联性和综合性，限制了物理知识与生产生活的结合。物理课程资源的开发使物理教学的信息容量增大，可以使学生及时了解物理学发展的前沿和动态，了解物理科学的实际应用，同时使学生了解科学技术的积极和消极作用，培养学生初步的科学决策能力，可以将科学教育与人文教育融合起，可以将知识讲授与科学探究结合起来，这样既符合新课程标准的目标，又有利于培养学生的实践能力、实验能力、探究能力和创新能力。例如，教材中介绍纳米技术、热污染、超导、载人航天技术等各种最新科技成果及对物理学家的介绍。这些内容加强了科学、技术和社会发展的联系，使物理教科书的内容大为更新，富有时代感，可以开阔学生的视野，使学生了解到物理科学知识与当代生活、生产和现代科技的联系，并能够亲身体会到物理学家的研究方法、科学精神等。另外，物理课程资源的开发和合理利用也有助于适应不同地区不同学生发展的需求，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
第三，物理课程资源的开发和利用还可以促进教师专业成长，这方面一线教师应该会有自己的体会。课程资源开发也促进教师专业化发展，这也是课程资源开发的价值体现之一。课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。教师应该成为学生利用课程资源的引导者、开发者。教师必须具备根据具体的教学目的和内容开发与选择课程资源的能力，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值。教师要付出更多的心血和努力，掌握更多资源，同时计算机应用水平也得到了提高。新课程非常重视学习或探究的过程和方法，这需要教师首先要深入理解科学探究和探究式教学，才能指导学生，另一方面，科学探究的过程和方法常常是通过引领学生走进物理学发展的历史中体会和学习，这就需要教师深入研究物理学史，这促进了教师专业知识的学习。新课程很重视实验资源的开发，相应的教师的实验教学能力也就随之加强了。
27.如何进行课程资源的开发？
在我们周围有大量的课程资源，这些课程资源是我们进行教学改革的素材。面对丰富多采的课程资源，我们应怎样进行开发呢？
一、从学生出发开发课程资源
无论是课内课程资源还是课外课程资源的开发，最终都要落实到学生身上。学生对哪些课程感兴趣，能够并乐意接受哪些课程资源，这是我们在开发课程资源时首先应考虑的问题。
1.调查分析学生的素质，明确他们的素质达到了什么水平，然后开发他们能够接受的课程资源。不同学校、不同年级的学生，他们的接受能力和理解能力是不一样的。同样的课程资源，条件好的学校可以开发得更深层，条件一般的学校只把它作为一般的认识即可。
2.开发学生感兴趣的课程资源。从学生的兴趣出发开发的课程资源，学生愿意接受并能调动学生的积极性，这样的课程资源才是适合他们的。因此我们应从学生的角度看待周围的一切，在课程资源的开发上做到学生化。
二、从师资的条件出发开发课程资源
师资是教学的重要力量，关系到教学改革的成败，同样也关系到课程资源的开发。有些课程资源虽然很有教育价值，但由于师资条件的限制，却不能得以开发利用。例如我县的书画艺术小有名气，很多学生也对美术很感兴趣，开发这个课程资源能够促进学生的全面发展，但作为一所偏远的农村学校，艺术教师的缺乏长期以来一直得不到解决，因此这种师资的缺乏就限制了课程资源的开发。
我们应从学校现有的师资出发，积极进行课程资源的开发。如我校几位教师乒乓球打得不错，每天都早起锻炼。学校就组织了学生乒乓球队，安排他们训练学生，结果在几次县乒乓球比赛中获了奖，并且这些学生也没有因为训练而学习成绩下降。于是学校就根据现有的师资条件开设了体育课，从而从进了学生的全面发展。
三、从学校的角度出发开发课程资源
这要根据学校的不同情况，寻找可以开发的资源。例如有的学校建校比较早，有浓厚的历史文化和知名度，就可以把本校的历史文化制成图片、录象或编成书籍，以作为课程资源来使用。有的学校是新建校，微机室、语音室、实验室等比较完备，可以在计算机教学、英语教学、理化生实验教学中多花费心思，多开发这方面的课程资源。
总之，课程资源的开发要为学生服务，要围绕学生的全面发展进行。
