（祥祥，男，父母均为公职人员，每天由母亲负责接送孩子，并与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2009年度）”
（第一周3月2日—6日）
老师：祥祥第一次来幼儿园，适应生活是一关。他情绪总是不稳定，常常一阵阵地哭起来，尤其在不满意的时候哭得更厉害。他三顿饭吃得还不错，老师喂得挺顺利。祥祥的午睡是逐日见好：第一天午睡时，根本不在屋里呆着，让老师陪他在外面玩了一中午；第二天仍不肯上床，老师抱了一中午也没能把他哄睡；第三天终于哄上床了，也不哭闹了，但就是没睡着；第四天总算睡着了，但时间不长，仅半个小时；第五天总算好了，也该好了，睡了有1个小时。
家长：孩子刚到幼儿园肯定需要一段时间来适应。这期间辛苦各位老师给予的关心和耐心地照顾。
（第二周3月9日—13日）
老师：入园第二周，祥祥的情绪好多了，只是偶尔想起妈妈会叫上几句：“妈妈，我想死你啦，你什么时候才来呀。”没想到这孩子会有这样的语言表达力。祥祥这周吃饭时想要自己动手吃，但还是不太会吃，自己很着急。我们发现他想做的事，如果做不成，便会大哭。这周祥祥能自己主动要求上床睡觉，但入睡还是比较困难。
祥祥是个爱动的孩子，闲不住，总喜欢与别人逗，有时动作过大了就会发生冲突。周三“姐姐”见他没坐稳快摔了，赶紧拉他胳膊，没想到赶上“寸劲儿”造成孩子右臂半脱臼，非常遗憾，也非常抱歉，这对我们的工作也是一个提醒。医生让孩子休养一段时间。
家长：这周祥祥去幼儿园时有一些哭闹，早上起来迷迷糊糊就要喊几声：我不去幼儿园！但我相信过一段时间就能有所好转了。对于孩子爱动手的毛病，我们在家也在尽量对他的行为进行批评和矫正。
（第三周3月16日—20日）
祥祥因生病没来幼儿园
（第四周3月23日—27日）
老师：祥祥这周来园后，哭闹声日日减少，就连不高兴的时候也很少大哭。现在每天中午他都能愉快地上床，但入睡还比较慢，有时他翻来翻去要开始闹的时候老师过来说他，他就会搂着老师的脖子说：“妈妈，你真是我的好妈妈。”小嘴真够甜的。
现在祥祥的问题是经常无故推打别人，别人吓得要命，而他却像没事一样。一天在操场上，祥祥跑到正在玩游戏的小班队伍里，像玩一样地连续推打了4个比他大的小朋友。事情发生后，老师带他向被打的小朋友道歉，祥祥很友好地拉着人家的手说：“对不起，我错了，你是我最好的朋友呀！”老师听了，非常惊诧，小家伙这么会说话，嘴真够甜的。
家长：在家里也经常出现这类推打别人的情况，想过好多方法，但效果不明显，目前我们基本上是让他“靠墙罚站”或“关屋里反省”。至于更好的方法，还有待与老师共同探讨。另外，这孩子的小嘴就是会说，脑子来得也快，但是往往说得中听，做的时候早就忘了。
（第五周、第六周3月30日—4月10日）
老师：这两周祥祥一直有些咳嗽，舌苔比较重，带的药均按要求服用。现在祥祥午睡已没有了哭闹，能躺在床上安静地听故事，入睡还需要老师在跟前陪哄，而且他好话不断：“我的好妈妈，你和我一块睡觉吧。”“我真的离不开你呀。”
但实际上祥祥还是不懂如何与小朋友友好相处，高兴起来就把推一下小朋友、打一下小朋友的行为当成一种游戏，自己感到非常开心。当被打的小朋友还击他时，他也很开心，不恼怒。由于孩子小，自身动作的控制力不强，玩这种“游戏”，容易造成相互伤害，不太安全。
家长采取的“靠墙罚站”或“关屋里反省”的惩罚式方法，对于像祥祥这样的孩子可能效果甚微。因为往往祥祥在做“推打”小朋友动作时，是无意识的，根本认识不到对和错，所以对孩子来说，“反省”内容不明确，让他“关屋里反省”什么呢？我觉得当前应对孩子采取“行为教导法”，教给他如何“待人处事”，如想找小朋友玩儿，应该怎么说、怎么做，效果可能要好些。让我们分别在家里和幼儿园实施一下。家长：老师说得很对，我们在家也会对祥祥的行为多加引导。感觉老师在幼儿园对孩子的教育和引导，对他的不当行为起到了很好的约束作用。希望共同努力，促使祥祥建立起与小朋友的良好互动。
（第七周、第八周、第九周、第十周4月13日—5月8日）
祥祥因病休养没来园。
（第十一周、第十二周5月11日—22日）
老师：祥祥由于支气管炎，自4月中旬以来就一直没有来园，“五一”节后来园，基本没有什么情绪问题，比较适应幼儿园的生活。他能和大家一起参与各项活动，在情景表演活动中主动要求发言和表演，能在表演中正确使用礼貌用语。他喜欢学习英语，但注意力有时不集中，容易被其他事物吸引。祥祥有时兴奋起来仍然会乱撞乱打、任性而为，此时会受到老师的严肃制止，祥祥见状则会拉着被撞小朋友的手说：“你是我的好朋友，咱们一起玩吧。”话说得还挺能打动人的。不过这周祥祥还真能约束自己，没有发生严重“违规”。家长：祥祥在家休息养病一段时间后，重回幼儿园后能够很快适应，而且没有发生动手“违规”现象，对此我们都很高兴。现在他偶尔还会咳嗽，还要麻烦老师每天中午给他坚持吃药。本周老师给孩子理了发，多谢老师百忙之中的付出。
（第十三周、第十四周5月25日—6月5日）
老师：这两周祥祥带的药均按要求服用。现在祥祥与人打闹的现象在逐日减少，但是这种现象又转移到追逐一个目标身上，宝宝就是祥祥时常感兴趣的小朋友，平时只要一看到宝宝他就会兴奋起来，经常追得宝宝又哭又叫，而祥祥却很开心。当受到老师阻止后，祥祥又会像没事一样，该干啥干啥。在这个过程中，祥祥的攻击性减少了，多半像是在玩耍。
这一段，他吃饭基本都能自己吃，睡觉也不用老师陪伴，起床后还能自己穿衣裤，有时鞋子不好穿，自己就会着急，当老师帮他穿好后，就会“你真是我的好老师呀”“我真的太喜欢你了”的好话不断。家长：祥祥和宝宝似乎是见面就动手。回家祥祥经常提起宝宝是他的好朋友，看来小朋友对友谊的表达方式有点问题，我在家中也要多加引导和纠正。
（第十五周、第十六周6月8日—19日）
老师：家长提到的祥祥说宝宝是他的好朋友，孩子说的没错，只是在表达好朋友的方式上用的是“追打”。祥祥这两周对小朋友仍然会“追打”不穷，只是改换了形式，变“追打”为只“追”不“打”或只“追”轻“打”。这说明孩子会控制自己的行为了。平时，只要看到其他小朋友有什么特别的举动，祥祥就会兴奋起来，马上紧随其后，追跑嬉戏。只要见到宝宝，两个人就如同猫捉老鼠一样，你追我跑，特别开心。老师让他们慢些时，祥祥就大声说“我们在玩呢！”这下，真是好朋友了。
家长：看到孩子的进步，我们做家长的很高兴。小孩子的行为有时真不好理解。
“分析”
祥祥这个好动、调皮、“追打”别人经常“惹祸”的孩子，却有着反应快、嘴巴灵、会说话的特点，两者或许是相辅相成的。对于前者，活泼的孩子平时动作幅度比较大，在与小朋友的交往中不免“出手过度”，全属无意识状态，应视为正常，不必大惊小怪；对于后者，既有语言天赋，又能机灵善变，在同龄孩子中属出类拔萃，应在积极保护的前提下，告诉他做错的事必须用行动去改正，靠“好话”讨巧是不行的。对于这个“不简单”的孩子，听不明白也要对他说。
“提示”
老师：1.讲究教育艺术和手段，通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，来调教“调皮”，使孩子感到大人在赏识他。
2.当孩子做错事时，当时阻止不必指责，过一会再与他交谈，这种“冷处理”方法，能使其坦然接受老师的意见。
3.把握孩子爱说会说的特点，因势利导地进行情景教育。
家长：1.即使孩子好动调皮或者“惹祸”，也要相信自己的孩子，每个孩子每时每刻都在学习，因为好奇、探索。
2.好动是孩子的天性，不要刻意去约束他，给他足够的空间随性发展。
3.在鼓励孩子具有语言特长的同时，用大人的行动教育孩子“说”和“做”要一致，为孩子树立“言行必果”的榜样。
