1.教学成本：当年教师工资总额/当年学生平均人数。教师包括三方面的人员：专职教师、党政人员中的兼职教师、外聘教师（含外籍教师、聘请校外客座教授等）。党政人员中的兼职教师的工资额是按承担的教学任务的比例方法计算的。如有的高职院校规定中层领导按1/3安排教学工作量，那么工资总额也按1/3计算。教学成本不仅在学校之间可以比较，就是在学校内部各教学单位间也可以相互比较。
2.管理成本：当年管理人员工资总额/当年学生平均人数。管理人员包括：党政管理人员、教辅人员。党政人员中的兼任教师职务者，其工资额按承担党政工作的任务比例计算。
3.服务成本：当年后勤服务支出总额/当年学生平均人数。服务成本包括：水电费、维修费、后勤服务保障人员等方面的支出。
4.设备及设施成本：当年底设备及设施总价值/当年底学生总人数。包括教学设施投资（如教学仪器设备等）、服务保障设施投资（如教室、寝室环境绿化美化）。
（二）质量指标
1.社会对（某高职院校）学生的需求率：某地区吸纳该校毕业生的数量/当年（某地区）吸纳毕业生的总人数。
社会需求率是反映一所高职院校办学质量的重要指标。正是由于社会对大学生的需求才推动了教育事业的发展。社会需求量越大，说明该校毕业的大学生越受欢迎，学校的发展潜力也就越大。社会需求率高说明社会对本校的大学毕业生满意程度高。
2.学生当年就业率：当年就业人数/当年毕业人数。
就业是大学生选择职业与社会选择大学生的最终结果，就业率高说明社会、大学生双方都比较满意。这不仅有利于促进社会经济的发展，而且有利于社会的稳定。
3.大学生当年的平均收入：收入/人数。
个人收入的高低，不仅表明个人能力的高低，而且表明个人对社会作出贡献的大小。收入高低也是大学生满意度的一个重要标准，收入由低到高可使大学生在更高层次达到满意。对大学生收入的统计一般使用抽样调查，即在当年毕业的大学生中采取随机抽样的办法。其中人数为随机抽查的人数、收入为抽查人数的总收入。
4.在校大学生的发明创造率：本校有创造发明的人数/本校在校大学生的总人数；本校大学生获得创造发明奖各等次的人数/全省乃至全国获奖及各等次总人数。
第一个是比例指标，第二个是比较指标，都是正向指标。指标越高说明学校培养的大学生素质越高，也越能受到社会的欢迎。
5.创业率（3～5年时间内）：本考核期间学校的创业总人数/3～5年内学校累计毕业人数。
创业人数包括独立创业、联合创业。只有创业者多了，社会上才会有更多的就业机会。社会就业压力之所以大，就在于就业人数多，而创业人数少。高职院校必须担当培养创造型、成果转化推广型人才的重任。按3～5年时间确定创业率为宜，主要考虑到这期间个人精力充沛，初生牛犊不怕虎，大学毕业后通过几年实践，其创业成功的几率就比较高。创业需要有一定的时间，对高职院校办学效益的评价可以选择3～5年评价一次。
6.国家级、省级、市级拔尖人才，高技能人才及行业业务技术骨干比率：本校毕业生国家级拔尖人才（业务骨干）人数/国家级拔尖人才（业务骨干）总人数；本校毕业生省级拔尖人才（业务骨干）人数/省级拔尖人才（业务骨干）总人数；本校毕业生市级拔尖人才（业务骨干）人数/市级拔尖人才（业务骨干）总人数；本校培养的各级各类高技能人才的比率；行业业务技术骨干是指获得同级别的优秀技师、先进工作者、优秀共产党员及中青年技术技能骨干等人员。
7.技术应用、推广研究成果获奖等次率：各级别获奖等次的人数/各级别获奖等次的总人数。
（三）效益指标
成本指标是个负向指标，指标越低越好；质量指标是个正向指标，指标越高越好。设V为效益指标，F为质量指标，C为成本指标，那么V=F/C。V越大，说明办学效益越高，反之，说明办学效益越低。
效益指标可以纵比，也可以横比，通过比较发挥指标的导向性，引导高校不断提高办学的综合效益。
三、高等职业教育效益评价的组织与实施
首先，要根据确定的指标体系内容制定统一的评分标准。其次，各高职院校采取对照标准自评并申报评估。最后，由教育行政部门与学术机构评估验收并予以公布。通过这些评价指标，发挥其导向作用、引导作用。通过办学经济效益评价，要突出高职院校自身的建设与发展完全要靠自身，因为通过努力低层次可以向高层次迈进，不努力高层次也可能退到低层次。高职院校办学经济效益的各项指标彼此之间不是孤立的，而是相互联系的。为提高办学效益应处理好以下几个平衡关系：
（一）高等职业教育供给能力与社会需求水平的平衡
高职院校供给能力与社会需求平衡的积极意义在于促进经济的协调发展。在市场上，当大学生供大于求时，既会造成人才的极大浪费，也会给社会带来不稳定因素。在市场上，当大学生供不应求时会制约经济的发展。社会对大学生的需求的平衡包括两个方面，一是总量平衡，二是结构平衡。目前，市场对高职大学生的需求供给不足与供给过量同时存在，这里既有信息不畅通的客观原因，也有个人择业观的主观原因。解决高等职业教育供给能力与社会需求平衡矛盾的办法是：积极深化教育体制改革，不断优化教育资源结构，促使高等职业教育向社会经济主战场发展，培养出社会需要的各类高技能人才，满足社会的需求，推进社会的全面发展。
（二）高等职业教育重视培养创业型人才与就业型人才的平衡
高等职业教育培养的大学生主要是面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才。培养高技能人才同样也要面对这样一个现实：中国劳动力充足，但人力资源匮乏，特别是高技能人才匮乏。在人力资源中，高层次人才与一般人才的培养也需要一定的比例。若社会上高层次创业人才多，劳动力市场就会紧张、紧缺，致使高层次人力资源不能发挥出最大的潜能；若创业型人才少，社会就业机会就少，劳动力就显得过剩，也会造成人力资源的浪费。劳动力的流动，很大程度上是由供需矛盾引起的。中国的经济要发展，必须以培养创业型人才和高技能就业型人才为突破口，保持社会各方面人才的协调发展。
（三）高等职业教育投入与经济形势发展需求的平衡
对高等职业教育投入既要与国家的经济实力相适应，又要与当前的经济发展需要相适应。脱离国家的财力实际一味地向政府索取投入，是不现实的。在考虑投入时，必须与当时的经济形势相联系，在经济处于低迷时期，或在经济处于上升阶段时期，如何吸引资金向高等职业教育投资，其政策与策略都是不同的。
高等职业教育经济效益指标体系建设是一项探索性、创新性的工作，既需要科学理论的指导，又需要在实践中不断完善、提高，以保证各项评价指标具有规范性、操作性与有效性，使评价更具有先进性、权威性。
参考文献
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