如《春》一文“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”
作者巧妙炼字，一个“钻”活画出小草破土而出，勃发生长的情态，妙用叠词“偷偷地、嫩嫩的、绿绿的”，既将小草写得富于质感和生命的灵性，又使语言具有音乐的节奏美和旋律美。在朗读时，朗读者需要用心体会作者的巧妙构思，把自己置身于将这些词语带给自己的形象感受中，这样才能把听众也带入优美的意境。
逻辑感受是朗读者在阅读作品时，对作品中事物间的逻辑关系所产生的一种感受。
如《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”
文章描写的顺序耐人寻味，从刚落地的娃娃到小姑娘到青年，写出了不同时段的不同景象。朗读者需要体会到这种递近的关系和情感的起伏，将自己的逻辑感受融入自己的有声语言。
内在语是指那些在朗读语言中不便表露、没有完全表露和没有直接表露的语句关系和语句本质。朗读者要学会在朗读中运用“内在语”的力量赋于这些语言一定的思想、态度和感情色彩，使朗读更有深度。
（四）朗读的基本表达技巧
朗读的技巧主要包括语气、语调、停连、重音、节奏等。
1.语气和语调
语气是在朗读者内在的思想感情推动下的外在的声音形式，将句式、理性、词采、音色、立场、态度、个性、情感等融为一体。
语调是指由朗读者语气的变化而产生语音的高低升降、抑扬顿挫的趋向和态势。
语调变化多端，主要有以下几种：
（1）高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里。朗读时，注意前低后高、语气上扬。例如：老舍《济南的冬天》
就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干什么还希望别的呢！
（2）降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、沉痛、悲愤等感情的句子里。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。例如：矛盾《白杨礼赞》
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！
（3）平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显着的高低变化。
例如：王文杰《可爱的小鸟》
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。
（4）曲折调。曲折调多用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时一般高低语调交错，将句子中某些特殊的音节特别加重、加高、拖长，形成一种升降曲折的变化。例如：高尔基《海燕》
这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2.停连是指朗读时声音的停顿和延续，停连是体会作品内容、情感表达的需要，也是朗读者生理上的需要。较好地运用声音的暂时中断和连接，可以更清楚地把作品的思想内容传达给听者，不至于让人听后不知所云。
（1）落停
这种停顿多用在一个相对完整的意思表达之后，句末语气应沉稳，声音下落。如下列句子的句末就可以采用落停。
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
②这时候，光亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
（2）扬连
位置在句中无标点符号的地方或意思尚未说完而又需要停顿的地方。扬停的前后，词语要平稳滑动，气息贯通。扬停时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气息未尽，一听便知还有下文。下列句总标出符号“︱”处，就当用扬停。
①花生做的食品︱都吃完了，父亲的话︱却深深地印在我的心上。
②人类给它以生命，它毫不吝啬地︱把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。
（3）直连
直连的位置在有标点符号而前后连接较紧的地方，多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。下列句中用符号“︶”标出的地方，就可直连。
①三百六十行，行行出状元。关键还在于，怎样按照你的实际，为社会、为人类多作贡献，从而在这个世界上找到自己的一绿洲，一片天空。
②因为那些遗骨啦，阵亡的通知啦，全是靠不住的，靠得住的只有这位大人。假如这位大人还健在的话，我儿子也会活着的；如果这位大人去世了，那么我的儿子也就死了。
（4）曲连
曲连的位置在短促的句子间，需要连接又需要区分的地方。处理时应找准“连点”，从一个词语尾音滑向另一个词语的开头，不换气，气息相连。短促分句间的逗号和连续的顿号，是曲连最典型的“连点”。
①春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
②燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
3.重音
重音是有声语言根据表情达意的需要而强调或突出的词、短语或某个音节。重音的确定以语句表达的语意和思想感情为重，重音可以分为语法重音和强调重音两种。
（1）语法重音，指语句的主要信息往往体现在某些语法成分上，根据句子语法结构的需要，强调突出某些语法成分。常见规律有以下几种。
①主谓间的谓语读的较重。
例如：我来了。
②多数句子的状语、定语和补语都稍重。
例如：昨天，她好像生气了。
③疑问代词、指示代词一般重读。
例如：前途在哪里？
（2）强调重音，指根据上下文内容的提示或由其他语言环境所决定要突出某种语意或渲染某种感情而强调或突出的某些词或短语。
例如：今天我来这儿讲课。
阅读时分别将重音放在“今天”、“我”、“这儿”和“讲课”上，体会不同重音所表达的不同语意。
4.节奏
朗读的节奏，是朗读者在朗读作品时所显示出的快慢、停连、轻重、抑扬、虚实等的种种回环往复的声音形式。它是由一定的思想感情的起伏所决定的，一般可分为如下6种类型：
（1）轻快型
多扬少抑，声轻不着力，语流中顿挫较少且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。轻快型多用来表达欢快、欣喜、愉悦的情感。
（2）凝重型
多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多且时间较长，语速偏慢。凝重型多用来表达严肃、庄重、沉思的意味。
（3）高亢型
声音多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。高亢型多用来表达热烈、豪放、激昂、雄浑的气势。
（4）低沉型
声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。低沉型多用来表达悲痛、伤感、哀悼的感情。
（5）紧张型
声音多扬少抑，多重少轻，语速较快，气较短促，顿挫短暂，语言密度大。紧张型多用来表达紧急、气愤、激动的情绪。
（6）舒缓型
声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。舒缓型多用来表达描绘幽静、淡雅的场景，表达平静、舒展的心情。
二、朗诵
朗诵就是借助于朗诵者优美的嗓音、生动的语气、丰富的感情、独特的感受并辅之以表情动作把书面文字转换成有声语言的一种艺术形式。朗诵不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。较之朗读，朗诵更需要注意下面几点。
（一）选择好朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要通过传情引起听众共鸣，就要注意材料的选择。选择材料时，首先要选择那些感情丰富、语言具有形象性而且易于上口的文章，如抒情色彩浓郁的文学作品。另外，朗诵的场合、听众的需要和自身的语音条件也是选择朗诵材料时必须要考虑的因素。
（二）把握好情感表达
情感是朗诵的生命。朗诵者需要透过字里行间，理解作品的内在含义，把作品的思想感情准确地表现出来。感情表达的充分与得体才够产生一种摄人灵魂的力量，这种强大的征服力恰是朗诵的最高境界。
（三）用普通话语音朗诵
朗诵可以解释为“艺术化”的有声诵读。所以界定为“艺术化”，是因为在朗诵过程中，不仅应注意保持规范化的要求，还应要求朗诵者在对朗诵材料充分理解的基础上，对语言再现从语调、节奏、停顿等诸多方面进行个性化的艺术处理。需要注意的是，这种处理必须建立在运用普通话语音朗诵的基础之上。
情景模拟
填空
1.朗读在把书面语言变为能准确表情达意的有声语言的过程中可以分为两大阶段：____、____。
2.朗读的技巧主要有____。
3.语调主要有____这几种变化。
4.常见的语法重音形式有____。
素质养成
一、朗读训练
1.训练目标：提高朗读中设计语气、语调、停顿、重音和节奏的能力。
2.训练方法：朗读高尔基的《海燕》，由其他同学为朗读情况打分。
海燕
［苏联］高尔基
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑这些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！狂风吼叫，雷声轰响……
一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
——暴风雨！暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲的飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！
二、朗诵训练
1.训练目标：朗诵字正腔圆、优美动听，感情表达充分、得体。
2.训练方法：每人挑选一篇自己喜爱的作品，认真准备，然后在班上组织一次朗诵比赛。
拓展提高
如何将故事讲得精彩
讲故事看起来很容易，但并不是人人都会讲、都能讲、讲得好的。有时候听别人讲故事绘声绘色，自己讲起来却干巴巴的，毫无吸引力。因此，讲故事也是一种才能，是一门语言艺术，是提高语言表达能力水平的良好途径。首先讲故事，要有五个要素，即何时、何地、何人、何事和何故，每个故事都应该包括这五项内容才算完整。另外，要想讲故事讲得精彩还要注意以下问题：
一、选择故事
讲故事作为一种寓教于乐的方式，要体现其生动形象的特点，同时又必须发挥它的教化功能。选择故事要遵循以下原则：第一，故事要有科学性，能从故事中学习准确的知识；第二，故事要有思想性，指故事的观点正确，具有一定的教育意义；第三，故事要有趣味性，必须符合儿童身心发展的特点，语言生动有趣；第四，故事要有文学性，指在语言文字通俗易懂的基础上符合语法规范、富有文学色彩。
二、修改故事
并不是所有的故事文本都可以直接讲述，针对听者，有的故事可能思想内容过于深刻，不能被理解。另外，有些故事文本还存在着书面语多、句子过长或不符合言语表达习惯等问题，此时就需要讲述者在不背离故事主题的基础上，进行修改。
三、分析、理解故事
作为讲述者要明确故事的主题思想，了解人物的性格特点，掌握事件的发展顺序，清楚各部分之间的关系。另外，讲述前要反复阅读和朗诵，注意容易发错的字音，记住故事的主要情节和人物之间的对话，这样才能在讲述时做到语音准确、语言流畅、条理清晰、感情自然。
四、设计故事
设计故事是讲故事训练中最重要的部分，一般来说包括确定故事的总体风格、进行声音形式的设计以及辅助讲述的态势语设计3个方面。
1.明确故事风格。
熟读故事，把握故事的风格，为故事的讲述确定总体基调。
2.设计声音形式
了解故事中的人物形象特征，对人物形象进行声音设计。如鸭妈妈、小鸭子的声音需要有所区别。
3.设计态势语
为了使讲述更加形象生动，可以添加一些表情、眼神和手势等态势语辅助讲述。
