第36章 高校教学管理的相关概念演绎(2)

（二）进一步教学管理现代化的手段置换

按照现代教学管理方法、质量、目标、过程、要素、技术等要求，管理现代化明显改变了原有经验型、教务行政型等的简单管理。现代教学管理在日益强调管理的理论性、实践性、系统性、整体性、全面性、先进性和绩效性的同时，特别注重现代管理的手段运用。

1.扩大多媒体教学的运用

多媒体教学管理目的在于按照教学目标和教学对象进行教学设计，选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于教学过程，结合传统教学手段，形成更为合理，更加科学的教学结构以取得最优的管理效果。多媒体教学就是利用计算机将符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息进行综合和控制，把各个要素按教学要求进行有机组合，再通过屏幕或投影机投影显示出来，加上声音等的配合，由此实现人机交互操作以完成教学或训练的过程。多媒体图、文、声结合密切，具有活动影象特点，对教育、教学或管理过程具有独特的特性与功能，为幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等媒体所不及。

扩大的多媒体教学以计算机为中心，把语音、图象、视听技术加以处理和集成，把语音信号、图象信号通过模数转换变成统一的数字信号，计算机就可以对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。多媒体教学管理的根本在于充分发挥多它教学的优势，能突破视觉限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于理解概念理解和掌握方法，培养学生多样性的创造思维。基于此，它更多强调了人机合一的动态性、交互性、针对性的重复性立体管理。这样的管理对教学突出的助动性，促进学生新的认知结构，利用反思过程，对真实情景的再现和模拟，提高其探索和创造能，有了更深层次的反映，可以实现不同层次学生的不同教学。随着FTP、E-mail、飞信、校园网等通讯手段在教学管理中的广泛应用，教学管理对信息开发、沟通、传播、利用等的管理手段更注重于多媒体的时效特征，突出了现代通讯技术和网络平台的效能管理、教学效率的管理。

2.加强教学管理的实施过程

强化过程，首先就是不断改变教学管理的实施手段，以突出“现代人”的观念、思想、意识等为铺垫，不断丰富人的整体观念、科学思想、素质意识、质量意识，强化道德、提炼情操、协作互动、创新创意、优化效率等的能动性、主动性和潜在力。在更新教学管理的过程中，突出了以管理环节置配于教学过程的切入手段。它主要表现在更新质量意识的管理过程、全面质量管理的过程和质量评价的管理过程之上。与此为本，针对教学管理质量意识的管理过程，就可以运用不同的教学过程划分的课时、课题、单元、学科、学期、学年等层次，进行分门别类的细化管理，用管理的植入手段或管理的不同模式来影响教学过程。针对全面质量管理的过程更新，可以不断创新实施管理的多元性思考与多样化管理行为。如利用实施教学管理的“全员参与”的要素，积极改变教学管理的组织体制和格局，固化具有广泛参与机制的现代化教学管理系统。这同时，教学管理的实施过程进行点面结合，以点带面，因教施管，分类指导，用更新的管理过程保证大面积提高教学质量。更新管理的实施过程，还非常注重“质量形成于管理，管理形成于过程，过程形成于更新”的因果性链接，以管理的实施过程的职、责、权、利保证过程的连续性，优化质量评价的管理过程，最终以更新的管理实施过程确保教学管理质量的全面提升。

3.现代教学管理的人、财、物要素优化

教学管理现代化的要素优化，折射着教学管理资源的一种表现形态，体现着现代管理的质量水平。要素优化由管理现代化的全过程中不同阶段、环节的要素利用所决定。管理要素由教师、学生、教材、进行相关设备、具体教学管理行为等构成了教学系统的基本要素；教学目标、内容、方法、实施、结果、评价等构成了过程要素。要素具有集合、数量、质量等属性，呈现的系统性、可选性性和创新性，对稳定、延续和深化教学管理具有重要意义。

教学管理在现代化过程中，人、财、物三大系统要素优化非常重要，它们关系紧密，互动性极强，常常具有触类旁通的管理效果。要素优化则更多表现在教学管理各个环节要素的应用上。作为重中之重人的要素优化，更多表现在教学管理人力资源的开发、利用、绩效三个运行过程中。在强调“人本资源价值”，创优“人本精神内涵”的主导下，人具有的第一生产力和第一创造力要素的开发与优化尤为明显。人的能动性、创造度、智力、情商、认知、个性、尊严、需求、愿望、期待、作为等要素在不断聚合、划分、互动、选择，实现了“管理就是人的管理”的认同。如具化的“情感要素”可以依据人性本质属性，促使管理教学管理的和谐化、亲情化，达到人本精神的高度趋同与认可，为提供了教学管理现代化的优化动力。表现在财力要素的优化上，经过财力的集中与类分，预测与设计、选择与决策等环节，财力的运用和潜在的增值（附加值、第二财值）要素被一一深化，“财力预期要素”、“财力物化要素”、“财力绩效发挥要素”等，已在管理中发挥出了更多的主导性、能动性和保障性。表现在物化过程中的物的要素优化则更具体，更可感可视，更多成了教学管理的财与物质量的标的、范本或形象。物所代表的教学物质条件，要素优化主要体现在校舍建设、教学设备和教学技术手段现代化三个层面上。按现代校舍建设要求，更突出了教学中心建设的要素组合与创新，突出了教学楼（内有符合标准的普通教室、学科专用教室和多功能阶梯教室等）的主干效果，并辅以实验楼、电教馆、艺体馆、科技馆、图书馆、行政办公楼等建筑，以及运动场地与设施形成多维的，辐射性形象整体。其中，建筑体现学校施教特色、表达精神风貌、展示自我个性等的要素利用非常充分，高度突出了学校“这一个”而不是“哪一个”的形象性和独特性。同时，强调校园环境的审美要素被更多地开发和利用起来，环境的绿化、净化、美化、香化、形象化和立体化“六化”要求已有了更充分的表现。此外，教学设备的要素优化更强调符合标准的教室设备、实验室设备、电教设备（含电视机、录音录像机、幻灯机、闭路电视等视听工具）、图书资料设备、音体美设备等的实用、高效；更突出教务办公系统设备电讯和文印设备的先进性；更注重完善教学监控设备，提高观察、收录、监督和调控教学活动或教学管理的实效。这些带有个体色彩要素的串联式开发利用极大地促进了教学手段的现代化。它表现在充分利用以电子计算机为主要技术手段的教学管理系统，突出了系统硬件和系统软件的要素创意，利用新技术、新概念、新系统等，对教学管理教进行全面覆盖，特别注意了管理要素对全面管理的集合性优化。教学目标或计划管理可以运用目标和计划衍生要素来丰富内容。如目标或计划的环细部优化；教学人员管理可以扩大人本内涵，在管理中优化出“链动式复合要素管理模型”等；教学档案和教师业务档案管理可以利用文档绩效，运用文档的“再生性”和“参照性”要素，优化正在运行的资料档案管理形态。至于课程设置与编排、辅助测验与评分、考试成绩统计、学生学藉管理相关资料记录与存储、图书和教学资料的采、编、借、检、教材征订与供应，等等，无不存在着管理要素的优化空间，为科学调度和使用教学资源，进一步提高教学管理现代化效率提供了更多的发展契机。

4.注重优化教学管理的具体形式

教学管理途径的现代化要有必要的管理形式作为优化途径的物本，即优化途径的具体方式、方法等来体现管理途径的成因、运作及过程。

（1）创新教学管理的多样化建设

教学管理的整体建设具有战略性特征，创新性建设对于现代化教学管理的最终形成举足轻重。它主要来自于四个方面：第一，创新现有的教学管理制度。在建立健全现有的教学管理制度基础上，创新管理主要有：一是制定高校教学管理的相关法律法规，在法理法度的角度上对当前的教学管理进行宏观性指导、监督、维护和约束，解决教学管理存在的执行空白。如制定“高等教学管理法”、“教学管理基本准则”、“高等教学管理实施条例”等具有法律意义的文件，对教学管理进行必要的规范，提供教学管理建设的更大空间；第二，对现有的教学管理制度进行必要的梳理、筛选、置换，针对各项管理制度的内容、程序、方法、模式等进行创新性探索，促进各项制度的进一步优化。如对教学机构、教学大纲、教学计划、教学过程、教学质量、师资状况、教学档案、教学检查等，进行带有宏观性的调整、配置和创新；第三，强调教学大纲、教学计划、教学过程和教师施教的运行质量，建立创新性的评价体系，并以此作为为教学管理多样化建设的重点，利用辐射功能，由此及彼，推动教学管理的全面提升；第四，不断创新教学管理原理、模式、体系，特别注重对教学管理的现代理论和实践的研究和探索，为教学管理的多样化建设提供强力的执行依据。

7.加强教师人才队伍的建设

教师作为关系到教学管理的成败与否，意义重大。当前，在强调教师个人思想素、学历素质和综合素质的同时，必须具化教师队伍建设的途径、目标和方法。依据教学要求和教学过程，更要强调教师的教育的事业心、教学的责任心和教学的绩效性，应该更多注重教师的主观能动性的积极发挥，形成教师富有个性和鲜明特色的现代教学特色；按教师队伍建设和管理要求，当前特别要突出人本管理核心，对人才选拔、组织任用、关系协调、方案决策、制度保障，奖惩评定、聘用方式等，进行大胆尝试，在师资创新管理上有所突破。如运用现代教学思维、理念侧重对教师潜心治学、一技多能、教学实效等实际状况进行预测和评估，看重考现实教学效果，充分发挥出教师教学质量和实际技能的持续性、创新性和独具性；针对提高教师队伍综合素质的客观要求，特别注意教师队伍知识老化、教学观念陈旧、施教行为呆板和教学功利化倾向。这就要求积极单位建设容置自我创新意识，创新自我教学方法，继续学习，规范培训，扩展交流，促进互动，将教师队伍建设系统化，现代化，规范化，创新化，真正促进教师队伍整体性学习和施教能力的提高。