阻碍成绩提升的20条绳索
现在是公元2359年。时间机器已经发明出来。只要肯花上一笔不菲的费用，人人都可以进行一次短期的时间旅行。你买了票，走进了时空舱，闭上了眼睛。随着共振脑波仪的引导，你慢慢失去了意识。当你睁开眼睛时，眼前的世界让你大吃一惊。你来到了1万年前的世界。那时的地球还覆盖着浓密的蕨类植物。天空中飞翔着一些你从未见过的鸟类。离你不远的地方传来剑齿虎的咆哮声，伴随着咆哮的，还有一群陌生动物的吼叫声。你走出时空舱，看到了以往只能在科幻电影中才能看到的一幕：一群原始人正手持削尖的木棒，围攻一头剑齿虎。
伤痕累累的剑齿虎终于倒下了。一些人忙着剥下剑齿虎的皮毛，那是他们过冬的最佳装备；另一些人则忙着寻找树枝树叶；还有人在忙着用石器在木头上钻洞取火。
这就是我们的祖先——一群虽然生活在条件极为恶劣的环境中，却有足够的勇气和智慧战胜环境，赢得越来越大的生存机会的原始人。
现在，你做出了一个惊人的决定。你挑选了几个原始人，随你一起乘坐时间机器回到现在的世界。为了让他们融入现代文明，你决定让他们参加学校学习。
他们会写字吗？他们会算方程式吗？他们了解化学元素的奥秘吗？他们明白声光电的基本原理吗？他们会使用计算机吗？
答案当然是否定的。以现代人的标准来衡量，他们的学习基础无疑非常差。在可预见的一小段时间里，他们会非常不适应地球的生活，更不适应学校。也许有人会把他们称作差生。但你也会这样想吗？不，你与其他人不同，你曾经亲眼目睹他们在1万年前的英勇及智慧表现。你知道他们并不笨。只要藉以时间和耐心，这些原始人会像适应远古自然环境一样适应现在的地球生活。
现在让我们把问题的焦点转移到你身上。和这些原始人相比，你觉得自己的基础怎么样？你的大脑机能又如何？即便一个再不自信的人，恐怕也不会承认自己的智商和学习基础还不如原始人。如果在大脑进化上远不如我们先进的原始人可以凭借着那颗褶皱少很多的大脑征服地球上其他物种，我们又有什么理由不能凭借如此现代化的大脑征服学习呢？
每个人的大脑机能都相差无几，真正决定人与人之间差距的，并不是大脑机能本身，而是如何使用大脑机能。
也许你会争辩说，我与别人不同，我天生不是那种高智商的孩子，聪明与我无关。
你错了。看过这本书，你就会明白：每个人的大脑机能都相差无几，真正决定人与人之间差距的，并不是大脑机能本身，而是如何使用大脑机能。就像树枝在鸟类那里只是筑巢的材料，而在人类手里则可以成为杀死猛兽的利器一样。大脑是否能发挥出巨大威力，完全取决于你怎样运用它。
提高学习成绩，对于任何一个正常人的大脑机能来说，都是轻而易举的事情，只要你懂得使用它的方法。这部分内容，你将在第2章读到。眼前一个十分现实的问题是：既然人的大脑机能相差无几，为什么别人学习很轻松，而我却这么费力？为什么别人的成绩遥遥领先，而我则在苦苦追赶中挣扎呢？
毫无疑问，是一些看不见的绳索在牵绊着你。它们从不同的角度做着同样一件事——千方百计降低你的学习效率。有它们在，你的一切努力都会大打折扣。提升学习效率的关键，是找出这些看不见的绳索，并毅然地割断它，让大脑机能可以自由地发挥。否则，即便你再努力，这些看不见的绳索还是会把你拉回起点。
本章将为你找出20条束缚我们提高成绩的绳索。保留它们，你将在学习的道路上举步维艰；一旦割断它们，你将会以前所未有的学习效率飞速前进。保留或者割断绳子，选择权完全在你手里。
如果电水壶里的水开了却听不到蜂鸣器的叫声，你会去寻找其中的原因，并想方设法弄好它。如果电视机放不出画面，你会向修理专家求助寻找其中的原因，并想方设法弄好它。但是如果孩子的学习成绩不好，很多家长却会不问原因地责骂孩子，或者给孩子脸色看。而很多同学也会陷入自责和自卑的误区，甚至埋怨自己脑袋笨。这些举动都无助于问题的解决。
大多数同学的问题都集中在三个方面：思想意识层面、知识掌握层面和做题技能层面。
解决问题的关键是找准原因。如果大夫连病都没有看，就给你吃药，你会吃吗？同样，如果连阻碍成绩提高的原因都不知道，你能顺利提高成绩吗？
导致成绩难以提高的原因有很多。每个人的具体情况也各不相同。但是大多数孩子的问题都具有惊人的相似性。我在做家长培训时，往往只是谈到以前培训过遇到的一些现象，就让很多家长不住地点头，好像说是他自己一样。这让我相信在阻碍孩子提高成绩的因素中，有相当数量的原因都是相通的。我决心把其中最具共性的阻碍学习的因素总结出来，并提供给孩子和家长，以帮助大家有的放矢地解决问题。
总的说来，大多数同学的问题都集中在三个方面：思想意识层面、知识掌握层面和做题技能层面。如果你能扫清这三个方面的障碍，成绩的提升不过是时间问题。
让我们先来看看思想意识层面的问题。
思想意识层面
绳索1：缺乏明确的学习目的
1911年，改变整个中华民族命运的辛亥革命爆发了。统治了中国两个半世纪的满清王朝伴随着腐朽的封建帝制宣告灭亡了。几乎就在同一时间，一所位于沈阳的小学学校却在进行着一场堪称经典、已被载入史册的师生问答。
当校长问一群三四年级的小同学为什么读书时，有人回答为自己找出路，有人回答发财致富，当问到一位外形俊朗的少年时，校长得到的回答是：为中华之崛起而读书。大家立刻对这位少年充满了敬意。这位少年，就是新中国的开国总理周恩来。
为中华之崛起而读书。缺乏明确的学习目的，正是影响孩子提高学习成绩的最主要的原因。
近一个世纪过去了，数不清有多少学校把周恩来的这句“为中华之崛起而读书”写在校园的墙壁上。但却很少人有把这句话真正写在心里。
问问今天的孩子们为什么读书？你会大吃一惊的。笔者曾做过与那位小学校长相似的测试，得到的答案五花八门：有回答为了考高分而读书的；有回答为了给父母长脸而读书的；有回答为了不糟蹋钱而读书的；甚至还有回答为了买游戏机而读书的（父母承诺的学习激励品）。能够明确回答问题的同学大多数都是成绩在中上等的孩子，更多的孩子压根就没有做出回答，一脸茫然。
缺乏明确的学习目的，已成为当代很多孩子的通病。而缺乏明确的学习目的，正是影响孩子提高学习成绩的最主要的原因。
想一想，当你坐进出租车，出租车司机问你去哪里时，你却说不知道。他会怎么做？八成是把你赶下车。没有目的地的旅行是不可想象的。
可是很多同学在学习的旅途中正在进行“没有目的地的旅行”。这些同学压根没认真思考过未来的人生走向。他们没有兴趣了解自己为什么读书，也没有树立任何有意义的目标。生活和学习对他们来说，只是例行公事。在学校学习让他们度日如年。如果遇到临时停电，可以不用上晚自习，他们会像庆祝解放一样欢呼雀跃。如果学校比原计划多放了几天假，他们会比中了500万大奖的彩民还要兴奋。
在这样的心态下，能学出好成绩吗？
很多家长不明白这个道理，以为只要把孩子圈在学校，圈在补习班，再请个补习老师陪着孩子学，就能提高成绩，结果往往事与愿违。牛不喝水却要强按头，最后的结果很可能是被牛角顶到。当家长们被孩子顶撞的时候，不知有没有想过：他们连思想层面的问题都没有解决，就企图在行动层面上解决问题，怎么可能成功呢？
在学习的过程中，发挥最大作用的，仍然是态度。良好的学习态度远比精良的学习装备和正确的学习方法更有效。
曾经执教过中国足球队的米卢教练说过：态度决定一切。这句话送给正在学海中遨游的同学们再合适不过了。解放战争时期，我们依靠着小米加步枪打败了用美式装备武装到牙齿的国民党军队，靠的是什么？态度。大庆刚刚发现石油的时候，我们国内经济还十分落后，各类设备奇缺，但是以铁人王进喜为代表的东北人硬是让大庆喷出了足以供应全国的原油！靠的是什么？还是态度。同样，在学习的过程中，发挥最大作用的，仍然是态度。良好的学习态度远比精良的学习装备和正确的学习方法更有效。
几年前，笔者曾到一所农村中学进行教学考察。这所学校的教学条件极为简陋，教室里的桌椅都非常破旧，所谓的桌板只不过是几块木板拼凑而成的。为了顺利写字，大多数同学都把鞋盒剪成垫板放在桌子上。冬天屋子冷，学校经费紧张，买不起煤，老师们还要发动同学去捡柴火。而且大多同学的家庭条件不好，很多孩子为了帮家里忙农活而放弃上课。但就是这样一所学校，竟然培养出不少大学生。
在一间普通的教室里，我看到黑板前面挂了两双鞋：一双是皮鞋，另外一双是草鞋。我问班主任老师是什么意思。班主任说，那双皮鞋象征着考上大学以后，出人头地，穿着皮鞋进城生活；而草鞋自然象征着什么也考不中，穿着草鞋回家种地。
闻听此言，我被深深地震撼了。我终于明白了为什么这所师资条件和教学设备都极其落后的学校能培养出大学生。在这里，态度的力量战胜了物质条件。
良好的学习态度是成绩进步的巨大动力。但这种动力不会无缘无故产生。态度是目的催生的产物。当一个人确立起明确的学习目的，态度自然会变得积极。周恩来便是一个典型案例。你觉得一个以振兴中华为己任的人，会用得过且过的态度面对学习吗？苏秦是另一个生动的案例。
苏秦出生于一个商人的家庭，他的父母兄弟都以商业为生。但他却立志要通过游说君王扬名天下。在游说秦王的过程中，苏秦花光了所有积蓄，并遭到了秦王的拒绝。走投无路的他回到了老家，备受父母兄弟的歧视。
明确的学习目标，将能够把学习道路上所有的痛苦转化成财富，并以此激励自己更加努力地前行。
好在苏秦没有被失败打垮。他立下另一个目标：要游说其他六国的国王，将他们联合成一个比秦国更强大的力量。为了实现这个目标，苏秦用了整整一年的时间钻研书籍，头悬梁、锥刺股，最后成功地游说了六国君主，成为身挂六国相印的伟大政治家。
看，有了明确的目标，态度自然就产生了。
明确的目标，对于那些力图提高学习成绩的同学而言，是无价之宝。有了明确的目标，你将不再彷徨；有了明确的目标，你将不再无聊；有了明确的目标，你将不再感觉度日如年；有了明确的目标，你将不再觉得学习枯燥；有了明确的目标，你将不再讨厌那些纷至沓来的作业和学习任务；有了明确的目标，你也将不再恐惧考试。明确的学习目标，将能够把学习道路上所有的痛苦转化成财富，并以此激励自己更加努力地前行。
这个目标不一定要很高远，不是每个人都会立下“为中华之崛起而读书”的理想。它可以非常现实，现实到只是希望能吃上饱饭，住上温暖的房子。但拥有一个明确的目标和没有目标绝对是两种全然不同的状态。看看同样身处一个教室中的孩子吧，有些人学得很快乐，有些人却感觉备受煎熬。这其中的差异多半都可以用学习目标来解释。
将来这些孩子进入社会，目标是否明确仍然会左右他们的人生。无论在哪个社会领域，我们都能看到没有目标的人给有目标的人打工。
当你不知道为什么去做，以及去做什么的时候，自然会被那些明白为什么做，以及做什么的人指引和领导。
所以，现在就树立起明确的学习目标吧！你将为此受益终生。
绳索2：强迫学习，缺少兴趣
中国人常常把读书的过程称为“苦读”。谈到自己的学习生涯，我们往往会说“寒窗苦读十几年”。一些有关学习的名人名言也都喜欢拿“苦”字说事儿，比如“学海无涯苦作舟”。就连激励学习的名人轶事也都围绕着“苦读”的主题。小时候我曾看过一本古人励志勤学的故事集，里面不是讲凿壁偷光，就是讲跑到雪地里去看书，再不就是把一碗冻硬的粥分成数块，学完一部分吃一块儿。最离谱的当属苏秦，为了读书竟然自虐到“头悬梁、锥刺股”的地步！整本故事集几乎成了人类品尝痛苦的示范教材。
学习，有时就像谈恋爱，一定要学习的人和学习的对象有感觉才行。
也许早已毕业工作的过来人会把这些故事看成一种激励，但对于正在学海中漂泊的孩子们来说，这些故事无疑是一种强大的消极心理暗示。因为它把学习和痛苦，和许多不愉快的事情联系在了一起。这会让孩子们在下意识里对学习产生抗拒心理。这样的励志教育是严重违反心理学规律的，但我们成年人却不知疲倦地把这些错误的学习观念灌输到孩子的脑袋里。
这样灌输的结果就是让孩子们不自觉地讨厌起学习来。有些家长告诉孩子说：“学习的时候就别想着玩，玩的时候就别想着学”。这句话有一定道理，但是它也将学习和玩、学习和乐趣对立起来。这也是一种不好的心理暗示，孩子们会觉得从学习中找不到乐趣，只有玩乐才能给他们带来乐趣。
有些孩子发自内心地讨厌学习，却在父母的逼迫下装出努力学习的样子。白天在学校上课，晚上有家教补课，周末还有补习班。虽然从表面上看上孩子一直学习，但是他的心却并不在学习上。走进任何一所学校，你都能看到一大把“身在曹营心在汉”的学生。他们的眼睛可能在看黑板，但僵直的眼神却告诉你，他的脑子早已“移情别恋”。这样的学习显然是没有效率可言的。
还有一些孩子，在理智上明白学习的重要性，主观上也非常想提高成绩。他们每天都会学到很晚，书没少看，题没少做，可不管他们怎么逼迫自己去学，效果仍然很不好。在痛苦中学习，在学习中痛苦，成为他们生活的主旋律。其实，自己逼迫自己和别人逼迫自己没有什么本质的区别，它们都会让学习的效果大打折扣。在我们辅导的上万名学生中，还从没有通过逼迫自己学习获得稳定的好成绩的。
学习，有时就像谈恋爱，一定要学习的人和学习的对象有感觉才行。彼此都没有兴趣，却要硬着头皮在一起，是不会有好结果的。
学习的本质是发展和提高，而这本身就是一件快乐、充满乐趣的事情。
为了让孩子专心学习，家长们也想了很多办法。不过有些办法的确算不得高明。比如，有些家长对孩子说：“好好学习！再熬几年，等你考上大学，想怎么玩就怎么玩。”这样的诱导不但不能减轻孩子的压力，反倒让原本就负担沉重的学习过程变得更加不可忍受。当孩子用忍受煎熬的态度去面对学习的时候，成绩有可能提高吗？
以上这些灌输和诱导之所以是错误和有害的，是因为它让人们忽略了学习的本质。
学习的本质是发展和提高，而这本身就是一件快乐、充满乐趣的事情。想想我们刚刚学会骑自行车的时候吧，那时的我们有多开心！为了学自行车，你摔过跤吗？大概是摔过的，那么你为什么还要继续学骑车呢？因为这个过程很有趣嘛！学习文化知识也一样，在本质上，它们都是观察学习和亲历学习的综合体。那些在某一学科出类拔萃的学生，往往都是对该学科有浓厚兴趣的学生。有机会你可以亲自去问问你身边的学习达人。离开了兴趣的支持，基础再好的学生也走不远。
有的同学经常强调自己对某某学科一点兴趣也没有，但对其他学科就非常感兴趣，非常愿意学。其实，根本不存在有趣的学习和无趣的学习的区别，所有的学习兴趣都是可以培养的。只要方法得当，任何学科都可以变得有趣。如果使用了错误的方法，任何学科也都可以变得无趣。请你牢牢记住一句话：学习本身是有趣的，如果你觉得无趣，那一定是方法出了问题！
