今天六年级继续学习去括号。尽管已经学习了两课时，但是大部分学生对去括号还是没有掌握好，一知半解，不是这儿出问题，就是那儿漏掉了符号。
不过在这么多学生中还是有几人学的比较好，在课下做的练习中基本没什么问题。
这几个没问题的学生分别是左奇佳、薄甄春、程孟津、王青玉，另外还有两名学生出的问题很少，他们是刘坚舜、林英芝。
可前周青一反复推敲这节课应该怎么上？已经上了两课时，如果让所有学生重新复习，练习去括号，对这几名已经掌握比较好的学生显得有点浪费。
其实这个问题周青一不止一次碰到，怎么去很好的解决这个问题，也不是考虑了一次两次，但是，都没有一个很好的处理方式。
有时，周青一让那些会做的同学帮助那些搞不懂的同学，给他们讲解指点。
哎，光这样做也不是很好，因为学生最终还得自己学会，自己思考学会了那才真的会，光等别人帮助会了，效果就不如自己学会了好。
那该怎么处理呢？课前周青一反复推敲琢磨着比较好的处理方式。
眼看离上课很近，周青一还没有想出一个很好的方式，心中不免有些发急。
这时周青一心中就像有很多马在奔跑，嘴唇有点发干，身上有点冒汗，大脑中一片热乎乎。
就在离上课十几分钟时，脑中灵光一现，周青一想出了一种新的处理方式。
对，就这样处理。想出新方法后，周青一立马感觉大脑一清，浑身放松下来。
周青一又快速把这个方法所要涉及到的一些具体的内容重新理了一遍，这时候下课铃响了，周青一准备去上这一节数学课。
上课后，周青一先把上一节课学生们去括号中的问题集中讲了两个题，指出应该怎么去括号，应该注意什么问题？
完成后，周青一把早已准备好的五个去括号题写到黑板上，让学生拿出本子去做，让其中的两名问题较多的学生到黑板上去做。
这时，在学生做题后，周青一把去括号学的好的四名学生叫到前面给他们单独安排了更深层次的五个问题让他们做。
周青一再给这四名学生额外安排任务时，并没有背着其他学生，而是故意让所有学生都知道，他让这四名学生做难度较大的题，其他学生做的去括号题不用再做了。
周青一在给他们四人安排的过程中，能看到这四名学生眼中透露的兴奋的光芒，能感受到其他学生羡慕嫉妒的情绪。
所有学生都做题后，周青一感受的到今天的课堂明显和前几天的不一样。
以前做题是有些学生漫不经心，今天好像一下变了一样，紧紧凑凑的做黑板上的五个题。而做着更深度题目的四名学生，从他们眼中透露出的兴奋，更能看到他们的劲头更足了。
大部分学生做完安排的五个题目后，主动让老师看，主动问他们做哪四个题，积极的去多做内容。
