过去，有许多专家把教养婴儿的重点放在认知能力的发展上，因而出现了一些促进婴儿脑部发育的课程。许多中产阶级的父母认为，既然一点点刺激就可以对婴儿脑部发展有帮助，干脆愈多刺激愈好。逼得父母从孩子一出生，就要为他们准备好所有的竞争利器，希望培养天赋异禀的小天才。于是父母在和孩子玩耍的时候，还要处心积虑地使用教学录影带或智能玩具。
在幼儿期，孩子们学习如何与他人在一起和如何满足他们的需要。这些因素与其他很多因素一起促进孩子们的智力，有些东西太复杂，以至于无法用一种标准化的测试方法来衡量，因此，一般由孩子们学说话或走路的程度来确定。
让孩子过早辨认文字、数字、颜色、形状，会迫使孩子使用较低层次的思考过程，而不是发展学习能力。就好像在马戏团里训练马匹玩把戏一样：当马滚在地上数到三，它并不是真的会算术，只是在表演一项特技。这些特技不但无助于发展孩子的学习能力，甚至可能是有害的。
塔夫茨大学儿童心理学家艾尔坎解释，对孩子施压逼迫让他吸收资讯，是对他传达了一种讯息，那就是他必须透过表演来获得父母的认同，而这可能反而伤害其天生原有的好奇心。
宝宝的智力表现在八个方面，不可仅仅发展培训他较强的那一种智慧。这种培养始于宝宝降生之时。通过认识多种智力，我们能够帮肋孩子们提高他们个人的能力。但如果没有给他一个机会开发这个世界，根据他个人的潜能发展他自己的能力，就不要过早地给学龄前儿童贴上像未来科学家、会计师、艺术家、田径运动员之类的标签。理解多种智力意味着更多地关注个人的特征。想像一个人除了只会音乐或绘画之外，其他什么都不会将是怎样。在日常生活中，一个人需要多方面的能力才能应付，单一的能力让人很难适应生存。
为孩子开发以下八种多元智能：
1.语言智能：记者、律师和作家经常表现出语言能力。这些人善于用写作或说话来与人交流。
2.逻辑智能：即数学智能，拥有惊人逻辑数学智力的人善于进行因果关系的推理和思维。科学家、会计师和电脑程序设计师一般都具备这种能力。
3.图画智能：即知觉——空间智能，能准确地掌握视觉空间，包括对于事物的色彩、线条、形状、空间以及彼此之间关系的敏感性，也包括在一个空间中，很快找出方向的能力。
4.音乐智能：这种智力能跟上音乐的节拍，唱准曲调及分辨不同音乐曲调的区别。这种人能构思和欣赏音乐曲调。
5.体能智能：即肢体动作智能，善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地创造或改造事物。
6.人格智能：即人际智能，这类人具备回应他人、理解他人和与他人共事的能力。这种互动的人格智力是能从他人眼中看出来的一种天赋。
7.自我智能：即内省智能，这种人通常对自我有深入的了解，能够清楚地知道自己的内在情绪、动机和欲求。有内在人格智力的人能自我反省和喜欢沉思默想。
8.自然智能：在环境中，对多种植物和动物的一种认识和分类的能力。自然智能比较发达的人，置身于户外或生活在自然的环境中，通常会表现得较有活力。
通过开发孩子们所有的智力，使他们成为生活中的成功者，父母必须认识到在孩子身上出现的不同能力。有的孩子语言智能表现突出，有的孩子在音乐智力表现突出——关键在大人要让孩子们表现他们自己。如果孩子们有机会学习他们所喜欢的领域，并在较弱的领域发展他们，他们将在更多的方面发展，成为多方面的智者，而不再仅是单方面的智者。
孩子的智力开发越早越好，最好是从孩子降临人世之后就开始着手，不须等到孩子懂事才开始。针对每个人均须具备的以上八种智力，父母应对孩子进行全面培养教育。
