劳动与技术教育是一门综合性极强的学科，它比任何一门学科所涉及的范围都要广，技术含量都要高。它综合地运用已有的语文、数学、科学、社会、艺术等学科的基本知识，同时融合经济、环境、法律、伦理、心理与健康等方面的教育视野设计和实施劳动技术教育活动。
因课施教，提升教材价值
劳动与技术教育由于其本身所涉及的范围较广，综合性强，因此，教师在备课时不但要明确教学目标，写好教学设计，要考虑学生的心理特征、行为活动和已有的技术能力，这些将直接关系到学生的学习态度：喜欢，讨厌，无所谓。
前苏联教育家巴班斯基提出了“方法中心，择优教学”的思想，除了“因材施教”以外，还增加了“因课施教”的思想，即要因课程内容的不同而选择优化的方法。我在教学《尝尝我的手艺》时，把本课分为三个子课题：《巧配家常菜》《我来露一手》《我也会买菜》。
《巧配家常菜》以学生自主探究的方法，搜集既营养又合理的食谱和不宜搭配的食物，培养学生从科学的角度看待食物。《我来露一手》以归纳的方法，让学生从搜集到菜谱中归纳一些常见食物的基本做法，掌握3～5道家常菜的基本做法，在此基础上创作一道菜，但要从美术学的色彩角度和营养学的价值角度巧妙的搭配菜肴，从而培养学生的审美意识创新意识。《我也会买菜》以学生实践的方法，自己利用周末的时间去菜市场买菜，从经济的角度锻炼学生的理财能力并从中体会家长的辛苦。
优化组合，促进人格健康发展
劳动与技术教育以学生的操作性学习为主要特征，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，也就是说不管是老师和学生还是学生和学生之间都应该是互相交流、互相合作的关系。而交流合作的较好形式，即小组合作。
小组合作学习能使学生处在民主的学习氛围中，畅所欲言，学生能交流自己搜集到的信息、资料，发表自己的设计思想、方案、经验……它能使全体学生“活”起来，使更多的学生有效的参与学习活动，让学生充分体验到成功的乐趣，享受到人与人之间互相尊重的喜悦，使他们学会正确处理个人与集体的关系，促进学生人格的健康发展。
（1）合理分配小组 小组合作学习到底怎样分配比较合理？根据心理学的研究，小学三到六年级学生的思维活动虽然以形象思维为主，但由于个体受到遗传因素、家庭环境等因素的影响，学生个体在认知发展上是有差异的。因此，分组时应注意把能力与性格相近的学生分到一组。
我在实际教学时，对照教材内容的需要不同，把学生按智力的高低、色彩感觉强弱、动手能力强弱等分成若干组。如：在教学《编织》一单元第一课时《有趣的编织》时，我以学生动手能力的强弱来分组，每组配1～2位动手能力强的学生，以示范法教授“挑二压二”的方法，使动手能力强的学生来带动动手能力弱的学生，使学生都能体验到成功的喜悦；在教学第二课时《多姿多彩的编织》时，我以学生色彩感觉强弱把学生分成若干组，在评价时以小组互评的方式，让学生提出相互间的不足之处，从而使色彩感弱的学生能够真正的有所收获；在教学第三课时《我的编织小天地》时，以学生智力的高低把学生分成若干组，智力高的学生可以位自己身边的饰物编织美丽的外衣，智力较低的学生可以对已学内容进行巩固练习，而尖子生也可以发挥自己的特长。
（2）合作的有效性 作为素质教育的有机组成部分，劳动与技术教育必须是面向全体学生的课程。面向全体学生，不光是从形式上看，还要看是否真正从教育思想、教学内容、教学方法等方面，真正为全体学生接受，使每个学生受到全面的教育。合作学习是以学生为主体的学习，要使每个学生都积极的投入到合作中，积极思考，大胆发言，不做旁观者，使教学真正地面向全体学生，做到室内无死角。因此，合作学习的有效性是非常重要的。
我在教学中一般以3～4位同学组成一组：人多，设计思路有可能更多更广，但操作时就很难突出重点、凸显学生个性，另一方面，人多了很容易出现以某一两位学生为中心，其他学生处于从属地位的情况，毕竟小学生的自我约束力是薄弱的，但就失去了小组合作学习的意义。人少，设计时思路偏窄，操作时学生就会出现时间不够甚至无法下手的局面。
（3）教师的主导作用 合作学习要想取得理想的效果，关键在于教师的主导作用。若教师充分发挥主导作用和学生的主体作用，不仅教师教得轻松，学生也学得主动。劳动技术教育的一个重要目标是通过具有一定技术含量的教育内容的学习，对学生进行技术启蒙。因此，我尝试着根据劳动技术教学目标，结合学生的心理特点，遵循少年儿童的认识规律，根据不同的劳动教育要求，劳动项目，有重点的引导学生。
根据学生的心理特点和认识规律，在教学“家政”时我运用课件配合整体示范法，通过课件的声图并茂，充分调动学生视觉和听觉的积极性，使他们产生强烈而深刻的印象。同时，为了培养学生热爱劳动的好习惯，还采取了一些奖励的方法，对于劳动积极，热爱劳动的学生发给劳动“小能手”，红苹果等，以表扬为主，允许失败，并给孩子分析失败的原因。这些能成功的劳动是孩子最愿干的事，这样不仅激发了学生的劳动热情，还增强了他们的自信心和责任感。
在教学“编织”时，我采取以培养审美能力和创造性的劳动为主的形式，根据学生的特点，教学时运用比较观察的方法配合区分示范法、分解示范法，即教师运用新旧知识的衔接，或相关联知识的比较进行有重点的示范操作。比较它们的相同点和不同点让学生观察，从而促进新知识的学习与操作。同时，采取一些激励机制，开展班级与班级的比赛，对于有创新精神的优胜班级、个人给予一定的奖励，这样可以激发学生的个性特长和兴趣点，鼓励学以致用和理论联系实际。
在教师巡视指导过程中，根据实际情况及时的给各小组提出不同要求，对于这个小组来说，这样的要求已经够好了，但对于另一个小组来说，这样的要求可能还不够。
综合实践活动课程框架下的小学劳动与技术课程，是贯彻落实党的教育方针，深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要。我们须认真学习《纲要》，全身心的投入到小学劳动与技术新课程，用好教材，多思考，多创新，引导学生，在这条路上作出我们应有的贡献。
