第21章 研究性学习的组织与实施(10)

生：愿意！

师：同学们，听了你们的交流，我十分激动，用“你们太优秀了”这句话已无法形容出你们的表现。我坚信，你们今后的那些活动也一定能做得非常出色。最后，我想用现在最时髦的一句话来结束我们今天的活动，那就是“心……动……不……如……行……动！”（学生也激情饱满地附和着。）

五、自我评析

在读完郭元祥教授撰写的《综合实践活动设计与实施》这本书之后，我心潮澎湃，由衷地喜爱上了这门课程。因为这门课程第一次真正地打破了束缚在学生身上的那些繁琐沉重的“枷锁”，为学生单调枯燥的学习生活注入了无限的生机和活力。可以说，它为学生的学习生活打开了一扇多彩的窗口，它为学生个性的发展搭建起了一座无比广阔的平台。

为了尽显这门课程的魅力，从担任综合实践活动课程教学的第一天起，我就在思索，这门课程到底该如何开展、教师如何定位？随着课程实施的深入，我的探索似乎逐渐找到了方向。这门课程到底如何开展——尊重学生、松绑放权、自由选择、咋想咋做；教师如何定位——教师是活动开展的服务者，如帮助学生考虑自己的活动方案是否可行，在学生举步维艰的时候给一个方向的指引等。

可以这样说，本案例就是我对这两个问题认识的真实写照。这次活动和以往的活动一样，无论是主题的确定还是活动方案的设计、实施，我都尊重学生的意愿，按照学生自定的方案进行活动。就拿这次活动来说吧，“土地沙化现象的研究”这个主题是怎样产生的呢？一日，在结束了前一个活动之后，我与学生商量下一次综合实践活动搞些什么时，我班有一位平时特别调皮的学生悄悄跟我说，他想号召同学一起研究土地沙化的问题，可是他不敢参与这次活动主题的“竞标”，因为平时“人缘不佳”，怕没有人支持而没面子。当我问清他想研究这个主题之后，我就感到这个课题非常好，特别支持他参加“竞标”，而且再三鼓励他告诉他胜利非你莫属。

以下是他参加“竞标”的一段演讲：“最近一两年，特别是去年入春以来在短短的两个月内我们海勃湾区竟刮起了十多次沙尘暴，而且有好几次相当厉害，真是漫天飞沙走石、天昏地暗，真让人有一种世界末日将要来临的恐惧感。听我爸爸说，这主要是由于我们国家土地沙化现象越来越严重造成的，虽然我们身受其害，但我们却对土地沙化现象一无所知。所以，我提议这次综合实践活动就进行土地沙化的研究，希望同学们支持我！”

因为在座的每一位学生都亲自体验过沙尘暴的威力，所以这番话正说在学生的心坎上，又加上石鹏同学“一反常态”的表现让很多学生大吃一惊。所以，这次活动出人意料地百分之百地全体通过，而且当时全班同学就显得异常激动，立即全体学生就兴趣盎然地全身心地投入到了下一步的活动之中了。紧接着，就是学生提出自己想研究的问题，作为老师的我在这个环节主要是帮助学生把问题提得更明确，帮助学生梳理问题，对问题进行归纳、统整。

最后，我和学生商量着将提出的20多个问题分成了三类，即现状、成因、治理。这三个研究的内容就是学生可以自由选择分组的依据，研究共同内容的同学自然就组成了一组。接下来就是选组长、分工，制定自己的活动方案，开始行动。在这个过程中我主要按学生的需求为他们提供服务。比如说，有一个小组在刚开始找资料时，只知从《人民日报》、《乌海日报》、《中国少年报》上找，但这些报上有关这方面的内容真是凤毛麟角。于是就向我诉苦：找了很多报纸，可是只找到了一点点，特别失望。于是我就建议学生可以到学校的图书室去找一找《中国环境报》。再如，本案例所记录的这次活动也是根据学生的活动程度、学生的需求安排的。而交流之后的活动也将根据学生的需要来确定。

也许这种方式太“迁就”学生，有些偏激；也许我的认识还不够深刻，有太多的缺憾我还正“当局者迷”，但它却让我深深地感受到了它所蕴含着的巨大能量，这种方式让我看到了学生的潜能在这里无止境地被挖掘，学生的个性在这里尽情地张扬。就拿这次活动来说，通过这三个小组的汇报，我们可以明显地感受到学生搜集信息的渠道，分析、处理信息的能力，认识问题的深度一点都不亚于我们成年人，特别是他们参与活动的热情，研究问题的钻劲，关爱自然的那份强烈的责任感，多让人激动、振奋。

相信学生，大胆放手让学生去做吧，真的，给他们一点阳光，他们就会灿烂！

（内蒙古乌海市海勃湾区教研室秦丽娟）

案例2特色农业土壤研究

一、活动主题

特色农业土壤研究

二、活动设计

1.主题的提出

我班学生在开展“生态农业”系列主题活动中，到北碚农村参观生态农业示范园，在校园实验地种植无公害蔬菜，学生了解到北碚有许多特产，西山坪的西瓜，静观的花卉，歇马的柑橘，缙云山的竹笋……学生对这些很感兴趣，同时提出了许多疑问：北碚为什么会有这些特产？农作物的生长与土壤有什么关系？在老师的指导下，全体学生参与交流，提出了活动主题：北碚特色农业土壤研究。

2.活动准备

对于土壤的相关知识，学校教师了解得很少，不能直接指导学生搞土壤研究，于是我们想到了与学校毗邻的西南农业大学这个资源库，聘请了土壤学家、全国土壤普查顾问赖守悌教授为这次主题活动的顾问，同时，聘请了西南农大资环院大学生为校外辅导员。

3.活动目标

（1）通过亲自参与采集制作土壤标本、测试土壤酸碱度，学习掌握采集土壤标本、测试土壤酸碱度的一般方法。

（2）学习科学的研究方法，培养探究土壤奥秘的兴趣，养成良好的探究品质。

（3）培养收集信息、处理信息的能力。

（4）培养热爱科学、热爱家乡的思想感情。

三、活动过程

1.课前准备：取得土壤标本

（1）课外搜集：北碚有哪些特产？分别产于哪些地方？

（2）讨论：北碚最具特色的农业有哪些？西山坪的西瓜、静观的花卉、歇马的柑橘、缙云山的竹笋。

（3）分组、制订活动计划：选择自己感兴趣的一处特色农业进行研究，订出活动计划。

（4）到西南农大资环院图书馆查阅资料：了解北碚最具特色的西山坪西瓜基地、静观梅花基地、歇马柑橘基地、缙云山南竹基地四地地貌特征。

（5）学生分组采集土壤标本：由综合实践活动教师、科学教师带队，赖教授和大学生亲自指导，先后到六个地方实地采集土壤标本。下面选择两组活动记录。

活动记录1

时间：2003年2月27日上午

地点：静观梅花基地

参加人员：梅花山小学五一班（梅花组）

组织人：陶福玲、张燕（综合实践活动教师）彭纯禄（科学教师）

顾问：西南农业大学赖守悌教授、西南农大资环院大学生

准备：带笔记本、笔、取土工具、土壤标本盒

采集过程记录：

（1）我们在老师的指导下观察腊梅的生长情况：这里的腊梅成片种植，苗架长势良好，新枝抽发多。

（2）赖教授指导我们用专门采土的工具取土壤标本，我们先后取得了耕作层又叫表土层（0～15cm）、心土层（15～30cm）、底土层（30～45cm）三层土壤标本。

（3）赖教授先叫我们观察土壤颜色，再根据我们查阅的资料，结合实际认识这儿的地貌特征。然后告诉我们：这种深丘坡地，最适合梅花等花木生长。

活动记录2

时间：2003年3月14日下午

地点：梅花山小学校园

参加人员：梅花山小学五一班（对比2组）

组织人：张燕（综合实践活动教师）彭纯禄（科学教师）

顾问：西南农业大学赖守悌教授、西南农大资环院大学生

准备工作：笔记本、笔、取土工具、土壤标本盒

活动过程记录：

（1）观察校园“红领巾果园”、“植物标本园”，里面的梅花苗架长势弱，新枝抽出少；广柑挂果少，果实小。

（2）采集植物标本园里的耕作层、心土层、底土层三层土壤标本装入标本盒。

2.土壤酸碱度测试、比较、分析

（1）集体交流：各小组选派代表介绍土壤采集情况，观察到的地貌特点以及植物的生长情况。

（2）为了准确观察出土壤颜色变化等情况，我们将桌子搬到操场上开展活动。将取来的六处土壤标本分别放在六张桌上，各小组参与自己采集的土壤标本测试，赖教授依次指点，未做实验的学生依次进行仔细观察。

（3）赖教授讲解土壤酸碱度测试方法：在户外做酸碱度测试时，要认真仔细观察，滴入稀盐酸产生泡沫反应的表示土壤有石灰成分，是偏碱性土壤，不起泡沫反应的土壤可能是中性土壤或酸性土壤。在滴入混合指示剂时，用标准比色卡比，pH值大于7.5为偏碱性土壤，pH值小于6.5为偏酸性土壤，pH值在6.5～7.5之间的为中性土壤。教授还提醒我们：实验前，一定要用纯净水冲洗比色盘，并擦干。

土壤酸碱度测试记录1

组名：梅花组

组织教师：彭纯禄

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：静观梅花基地

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：张雨欣、李文清、左珊做实验，王佳婷记录。

活动过程：

（1）张雨欣取出少量静观梅花基地的三层土壤，放入干净的比色盘瓷窝里，分别滴入3滴稀盐酸，我们发现三个瓷窝里的土壤标本均无泡沫反应。

结论：静观梅花基地的土壤是中性土壤或酸性土壤。

（2）李文清又取少量土壤标本放入另外三个干净的瓷窝里，分别滴入混合指示剂5滴，轻轻振荡，2分钟后，我们看到梅花基地耕作层显淡黄色，左珊用标准比色卡对照，pH值为6.0，心土层显淡绿色，pH值为6.5，底土层显绿色，pH值为7.0。

结论：静观梅花基地的土壤为中性土壤。

土壤酸碱度测试记录2

组名：西瓜组

组织教师：张燕

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：西山坪西瓜基地

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：卿竹昆、袁浩负责做实验，万家新记录

活动过程：

（1）卿竹昆从标本盒里取出少量西山坪土壤，分别放入干净的比色盘瓷窝里，滴入2滴稀盐酸，三个瓷窝里的土壤标本均无泡沫反应。

结论：西山坪西瓜基地的土壤是中性土壤或酸性土壤。

（2）袁浩再取少量西山坪三层土壤标本放入另外三个干净瓷窝里，分别滴入混合指示剂4滴，稍加振荡，2分钟后，我们看到这里土壤耕作层显淡红色，pH值为5.0，心土层显淡黄红色，pH值为5.5，底土层显淡黄红色，pH值为5.5。

结论：西山坪西瓜基地的土壤为酸性土壤。

土壤酸碱度测试记录3

组名：南竹组

组织教师：王欣

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：缙云山南竹基地

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：肖磊、冯然、刘成志负责做实验，吴弋舟记录

活动过程：

（1）肖磊取少量土壤标本放入比色盘瓷窝里，滴入2滴稀盐酸，土壤无泡沫反应。

结论：缙云山南竹基地的土壤是酸性或中性土壤。

（2）冯然再取三层少量的土壤标本，放入洁净的瓷窝里，滴入４滴混合指示剂，稍稍振荡，表土层显红色，刘成志用比色卡对照，pH值为4.5，心土层和底土层显黄色，pH值为5.5。

结论：缙云山南竹基地的土壤属于酸性土壤。

土壤酸碱度测试记录4

组名：柑橘组

组织教师：张文福

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：歇马柑橘基地

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：金韵欢、刘娟、陈洁负责做实验，谢毅记录

活动过程：

（1）金韵欢取出三个层次的土壤，把它们放进比色盘的三个瓷窝里，分别滴入3滴稀盐酸，我们看到土壤标本没有泡沫反应。

结论：歇马柑橘基地的土壤可能是中性土壤或酸性土壤。

（2）刘娟再取出三个层次的少量土壤，把他们放进比色盘瓷窝里，分别滴入混合指示剂5滴，轻轻摇荡，2分钟后，耕作层的土壤显淡黄色，陈洁用标准比色卡对照，pH值为6.0；心土层显淡绿色，pH值为6.5；底土层显绿色，pH值为7.0。

结论：歇马柑橘基地的土壤是中性土壤。

土壤酸碱度测试记录5

组名：对比1组

组织教师：赖久虹

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：北碚槽上

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：左跃、李开洋负责做实验，李云春记录

活动过程：

（1）左跃在比色盘的三个瓷窝里分别放入三个层次的适量土壤，再分别滴入2滴稀盐酸，我们看见有泡沫反应。

结论：这里的土壤是偏碱性土壤。

（2）李开洋又在比色盘的另外三个瓷窝里分别放入4滴混合指示剂，稍稍振荡，2分钟后，我们发现耕作层显深绿色，用标准比色卡对照，pH值为8.0，心土层和底土层显绿色，pH值为7.5。

结论：北碚槽上的土壤是偏碱性土壤。

（3）教授告诉我们：这种土壤适合种辣椒、茄类等蔬菜。

土壤酸碱度测试记录6

组名：对比2组

组织教师：陶福玲

指导教师：西南农大赖守悌教授、西南农大资环院大学生

土壤所属地：梅花山小学校园

实验用具：比色盘、比色卡、稀盐酸

人员分工：李沙、高敏、吴秀丽负责做实验，徐英梅记录