第56章 综合实践活动设计(3)

2.研究性学习。研究性学习是基于学生自身兴趣，在教师指下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。各种富有时代感的主题（如环境教育、国际理解教育、价值观教育等）都可以不断渗透于研究性学习之中。

先来看看研究性学习的内涵。研究性学习是一门充分发挥学生的主观能动性，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养创新精神、实践能力和个性为基本目标的课程。

这里我们先举一个例子，让我们对研究性学习有一个初步的认识。

我们都吃过洋葱，为什么烧熟的洋葱有甜味而生洋葱却是辣味呢？这就是通过我们观察和体验发现了问题。提出问题后，我们就应该利用所学的知识解决问题。你想要知道是什么造成了熟洋葱的甜味吗？

你可能会猜想，洋葱中含有淀粉，由于烹调，使洋葱中的淀粉发生了化学反应，从而转化为糖。很简单，这就是你的假设。因此，你的假设是：甜味是由于洋葱本身所含的淀粉引起，正是这淀粉通过烹调而转化出了糖。这个假设正确吗？

你来判断一下，下列有关熟洋葱具有甜味的假设，哪种是可被验证的？

（1）甜味是由于洋葱和油之间所发生的化学反应引起的。

（2）甜味是由油带来的，与洋葱无关。

（3）甜味是洋葱自身存在的。

解决问题的方法有时候很简单，可以通过烹调时不放油；单独加热油；加碘验证洋葱中是否有淀粉等试验来解决问题。这既是亲身参与体验的过程，也是直接获取知识的过程。

研究性学习的基本特征是重过程、重应用、重体验、重全员参与，选定研究课题是整个研究过程中一个十分重要的步骤。选题的基本原则可从需要性、创造性、科学性和现实可能性等方面来考虑。学生选择课题时可以从以下三条线索寻找：

1）人与自然；

2）人与社会；

3）人与自我。

3.社区服务和社会实践。社区服务和社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识，使学生的人格日臻完善。

社区服务和社会实践内容涉及“一三五”方面的内容，即一个中心、三条线索、五个方面。以实践活动为中心，围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索和服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自我五个方面开展活动。以社会实践和社区服务活动为主的活动方式，包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。此类实践活动一般要在特定的社会情景中进行，如社区福利院、孤儿院、小区、农村或农场、文化古迹、社会有关机构、街道、商店、公园等场所。

4.劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动、形成良好技术素养为主的诸方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。这是一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合，并倡导以项目为载体从事学习活动。该领域要加强信息技术教育，培养学生具有利用信息技术的意识和能力。要使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。

以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版（小报、墙报等），技术实践并不等于科技小发明和小创造，而是实践过程的必经环节。

研究性学习、社区服务和社会生活实践、信息技术教育和劳动与技术教育是国家为了帮助学校更好地落实综合实践活动课程而特别指定的几个主要领域，并不是综合实践活动课程的全部内容。四大指定领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。研究性学习作为综合实践活动课程的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于综合实践活动课程的全部内容之中。另外社区服务和社会实践活动、信息技术教育、劳动与技术教育是研究性学习探究的重要内容。

除了上述指定领域外，综合实践活动课程还包括大量非指定领域，如：班团队活动、学校传统活动、学生同伴之间的交往活动、学生个人或群体的心理健康教育活动等等。这些活动在开展中可以和综合实践活动课程的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。

洛阳涧西区景华实验小学每年寒暑假，都要求学生完成一件小制作作品，开学后学校组织评比表彰，并将优秀作品分门别类地陈列在劳技操作室内，组织学生参观学习。每年还组织高年级学生参观省科技馆，扩大学生眼界，促进学生作品科技含量的提高。学校还定期开展风筝赛、航模赛、车模组装、小制作现场展示会、科技知识竞赛、冷拼盘等丰富多彩的活动，为学生提供自主发展的空间，搭建展示才能的舞台。在组织每一次活动时，都尽量做到精心策划，认真组织，周密安排，有力地促进了综合实践活动的开展。

[案例]《包装零距离》活动设计

河南省洛阳市涧西区景华实验小学王艳辉

一、活动背景

大自然是人们生活的源泉，人们从自然界中学会了各种物品的包装方法。原始人为了储存食物与携带物品，采用树叶、贝壳、竹筒、葫芦等自然材料包装。随着经济的发展和人们生活水平的提高，为了生活和使用的需要，产生了塑料、金属、纸、布、陶器、玻璃等人工包装材料。好的包装除了可以起到保护商品、方便储运的作用之外，还具有广告色彩和促销价值。包装是一个古老而又现代的话题，也是人们自始至终在研究和探索的课题。

在教学中我们发现，包装这个话题深受学生的欢迎和喜爱，但绝大多数学生对包装的认识都停留在“包装盒”、“塑料袋”上，对其他与包装相关的知识却知之较少，为了使学生对产品的包装有一个较全面的认识，培养学生的审美和参与意识，进一步激发学生的创作热情，我们萌发了让学生研究商品包装的想法。于是，以《包装零距离》为课题，在学校组织开展“与包装零距离接触”的开放性的探究与实践活动。让学生从不同途径对所关心的包装的历史、包装盒的做法、外包装的设计等问题进行探究，从而体验社会的多元化，意识到要关注社会，关注生活，培养独立自主思考与合作探究的能力和初步参与社会活动的能力。

一、设计思路

综合实践活动不应视作一堂独立的课，而是贯穿学生生活的一项长期的、具有实效性的活动。为达到让学生在参与和融入社会中不断成熟，在认识社会中不断完善的目的，整个活动分三个环节进行设计。

第一次活动：确定探究主题，设置情境引导学生发现生活中的包装现象，提出探究课题，确定活动主题。在第一次活动时，我注意创设活动情景，首先请学生欣赏各式各样的商品包装，让学生在欣赏中感受产品包装的巨大魅力和作用，然后引导学生结合生活发现、提出问题，在此基础上引导学生确定自己感兴趣的活动主题，成立活动小组，制定小组活动计划和分工，然后公布活动方案，请大家提出建议或意见，做到活动前有计划，活动中有准备。

第二次活动：深入探究。学生根据自己的兴趣，以小组合作探究的形式，进行调查、访问、上网等，搜集有关信息，在此基础上完成调查报告或创新作品。在课下有目的地进行查找资料、走访教师、展开调查等合作探究活动，在合作中充分发挥学生的创造力和自信心，使学生参与、体验探究过程。

第三次活动：展示交流。通过交流探究成果，进行活动评价，交流活动的感受和体会，总结延伸，提出新的探究课题，对活动中发现的不合理的包装提出改进建议和意见，使学生继续关注社会，在课下继续进行自主活动，为学生提供开放的个性发展空间，使学生能利用活动成果为生活服务，也使活动得到进一步的延伸。真正实现学生是学习的主人，学习为生活服务的目的。

教师准备：

1.制作各种精美产品包装的课件。

2.制作包装盒范品，收集、整理有关包装历史、发展情况等方面的资料。

3.设计综合实践活动小组探究表。

三、目标和方法

活动目标：

1.通过自主探究活动，使学生对生活中的包装现象有进一步的了解，在活动中丰富学生的知识，初步学会搜集、分析、处理信息的方法，学会资源共享、分工合作、参与评价。

2.通过学生从身边发现问题，并通过小组合作探究来解决问题，使学生的观察能力、分析能力和实践能力进一步提高，培养学生的探究意识和团结协作精神。

3.通过活动积累综合实践活动的丰富经验，培养学生参与社会实践活动的能力，增强社会参与意识，激发学生热爱家乡和祖国，关注社会发展、关注生活的情感。

活动方法：

由于对象是五年级学生，因此活动重点是创设情景，使学生能发现问题、提出问题，然后进行小组合作探究、交流展示活动，掌握研究性学习的方法与步骤。活动难点是如何引导学生发现问题，并且把发现的问题进行合并、归类，自由结合成小组进行合作探究。我根据学生易于接受直观形象事物的特点，设计由精美的包装画面导入，激发学生兴趣，充分调动学生的积极性。运用自主、合作探索的学习方式使学生关注社会生活，进行积极的探究活动。在活动展示上，以调查报告、作品展示、历史介绍等学生喜欢的形式展示成果，激发学生的创新热情和实践能力。努力做到各学科之间的有机整合，充分体现课改新理念，突出课程的综合性、开放性与生成性，并使学生养成仔细观察，善于发现，勇于创新的习惯。

四、活动过程

五、总结

教师反思

《包装零距离》活动的设计来源于学生的生活。根据五年级学生的特点，以学生的经验与生活为核心循序渐进开展活动，让学生自主发现问题，确立探究课题，制定详细探究方案，并根据探究方案，各小组进行实践考察、创作活动，并根据实践结果集体汇总，写出小组的报告，再推选一名或几名代表发布探究结果，在交流中互相学习、发现、反思、改进，使他们掌握科学的探究问题的方法与思路，交流展示活动成果的技巧和方式，充分发挥学习的主动性和积极性，发展创新精神和实践能力。

整个活动既有学生积累知识的运用，又有现代信息技术的渗透，既有激发学生创新学习的内容，又有学生的社会实践活动，体现了综合实践活动课程各领域的整合。

《包装零距离》的设计和活动给我最大的感受是：

设计的主题要符合孩子的兴趣爱好，贴近学生的生活世界；

活动时要为学生创设学习情景，激发他们探究的欲望，自己提出探究的课题；

要为学生营造宽松自由的课堂氛围，活动中提倡自主学习与合作探究相结合；

活动的组织要把学生放在活动的主体地位，充分调动学生的积极性，教师要起到必要的引导作用。

努力使整个活动过程中学生始终是积极参与者，让他们在活动中体验探究的快乐、成功的喜悦。我也充分地感受到学生们参与活动的积极性，看到了他们智慧火花的闪现。学生的观察能力、分析能力、协作能力、信息的搜集处理能力、设计能力以及社会交际等综合能力，都在这次活动中得到了锻炼和提升。

学生感受

通过这次活动，体会到做任何事情都不是容易的，知道了包装盒的做法，还知道了包装越精美，商品的价格就越高。社会调查、展示交流时，要有礼貌，仪表要大方得体。上网查找资料，人物采访活动使我们不仅学会了一些技能和技巧，而且了解到许多知识，还学会了收集、整理资料的方法，提高了口头表达、社会交往等综合能力。这次活动非常有意义，不仅增长了多方面的知识，而且提高了自己的综合能力。本次活动让我们选择自己喜欢的活动形式进行展示，充分调动了我们活动的积极性，每个人都有了展示自己才能的机会。

第三节综合实践活动实施基本方式与方法

综合实践活动的实施，要密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

首先，活动项目、活动主题或活动课题的确定，教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。研究性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教育以及信息技术教育的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。