“老师是有问题的，许多同学提到老师太严肃、火气太大、经常骂学生，这确实存在。我想这一点是老师的不好。有时候老师的火气是大了点，我以后尽量注意。”说到这里，言老师还是面带微笑。许多学生都很不好意思的在偷笑，他们肯定想不到老师今天居然不批评同学，反而在自我批评。
言老师接着说：“火气大，爱骂学生，这也许是班主任老师的通病。说实话，没有谁愿意经常发火、生气。有时侯也是由于你们太不听话让老师生气的。不过有时你们还是挺可爱的，比如说今天。”
学生在下面小声的笑起来。
“就我个人而言，我刚从高二下来，对你们的实际情况估计的不准，对你们的期望可能是过高。当你们没有达到老师所希望的那样，老师不免有点失望，容易生气，就会批评你们。”下面的学生安静了许多。
“有时候老师也是恨铁不成钢，才去骂你们的，希望你们够理解。”言老师以一种缓和的语气说着。这时候许多同学都低着头，若有所思。“不过，请同学们放心，老师以后会尽量火气小点，尽量少骂你们，改变教育方式。”
“不，老师，该骂的时候还是要骂，我们许多时候也确实做得不好。”有几个胆大的活跃的男生抢着说。
“谢谢大家对老师的理解。”言老师依然笑着回答。这时下面有几个同学在带头鼓掌，紧接着更多的同学也鼓起掌来。
言老师望着这群可爱的学生，感觉到这次的自我批评收到了预期的效果。
这次的自我批评式谈话之后，学生跟言老师亲近了不少，比以前更听话了点。言老师对他们的训斥也少了许多。学生在犯错误时虽然班主任没有狠狠去批评，但学生反而感到内疚，纷纷表示以后会做好。大部分学生也确实做好了。师生之间的关系也改善了很多。
现在的学生与老师之间是民主平等的关系，不再是以前学生对老师的绝对服从。因此在解决师生之间的矛盾时更多的是需要平等对话。如果老师能够放下架子，在学生面前进行自我批评，更容易打动学生的心，使学生自己感到内疚。这样我们的教育就更能深入学生的心灵。在僵持不下的情况下，老师的以退为进的策略也是一种很好的教育艺术。
2．尊重和信任学生。
班主任应该懂得，学生无论怎样不成熟，首先是人，然后才是学生，因此，班主任必须极大地尊重和信任他们。这种道德准则是社会主义条件下，人与人之间的相互关系在学校中的具体体现。班主任如果把教育学生的权力凌驾于学生的人格之上，必然会把斥责、讽刺、挖苦视为正常的教学手段。甚至发展到辱骂和体罚学生的地步，造成师生关系的紧张，一般来说，儿童青少年都有较强的自尊心和上进心，都希望自己得到尊重，以发扬自己身上闪光的美好东西。班主任的尊重会使他们更好地体会到教师对他们的爱，更加容易接受教师对他们的教育，并积极地去克服身上的缺点。苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部诀窍，就在于抓住儿童这种上进心。如果不去加强并发扬儿童个人的自尊感，就不能形成他们的道德面貌。”（《和青年校长的谈话》）所以在他的教育理论中十分强调尊重和信任学生，使每个学生都抬起头来走路。在教育实践中，大多数教师还是比较注重尊重学生的，因而，教育效果比较好。但也有一些教师还不懂得尊重学生的意义。苏霍姆林斯基曾经讲过这样一件事：他在帕甫雷什中学任校长时，曾经遇到过一位小学女教师在一年级给新生上第一堂课，当她讲到学生到校时，双手、耳朵和衣服都要保持清洁时，看到坐在前排一个孩子耳朵很脏，她就说：“大家看，格里沙的耳朵多脏啊。”这时全班39个孩子都集中注意力来看他，这个孩子羞愧得真想把脸藏起来。以后，每次上课他总觉得似乎全班同学都在看他的耳朵，上课注意力集中不起来，而教师不仅不了解他的心理，还责备他不用心听讲，说他懒惰。结果，到了第一学期末，格里沙的算术和新闻记者成绩均是2分（不及格）。他母亲了解这个情况后，要求把孩子转到一个平行班去，学校同意了这个要求，结果格里沙成了一个好学生。苏霍姆林斯基认为：“这位女教师在教育上所犯的错误就在于对孩子漠不关心，在全班把它作为坏典型来批评，从而伤害了孩子的自尊心。类似这样的事情还是很多的，应该引起我们的重视。”
尊重学生就要信任学生，尊重出于信任，应该相信学生经过教育是能够进步的。一生中不犯错误的人是不存在的，尤其是在人生观和道德面貌迅速形成的中学时代，犯这样或那样的错误的可能性更大。而且儿童或年龄小的学生的错误是不能把它同个人的类似行动相提并论的。因此，要充分理解他们，信任他们，引导他们改正错误，信任也是一种非常重要的教育力量。
首先，班主任要尊重学生的人格，自尊心和正当的兴趣爱好。在教育过程中，班主任对学生要平等相待，使学生真正感到自己是一个有人格、有尊严的人。对学生进行讽刺、挖苦、训斥、谩骂和体罚，给后进生设“特座”，公开评选“最差生”等等作法，都是对学生人格的不尊重，都将极大地伤害学生的自尊心。因此，都必须坚决加以杜绝。
其次，班主任要充分信任学生。实践反复证明，教师对学生的信任是一种强大的教育力量，它能够唤起学生的自信心和对美好前途的追求，促进学生向积极的方面发展。例如有一位优秀班主任在对一个后进生做了大量的思想政治工作后，在新年前夕又找他谈话，希望他借辞旧迎新的时机把“旧我”留下，用“新我”迎接新年。过了几天，这个学生交给老师一封信，信上写满了他过去干的坏事。老师看了后，又原样还给了他。他吃惊地问：“您不要？”老师说：“留下它干什么，建议你也不留。那是你的过去，我相信一个新的你将在新的一年里茁壮成长。”学生听了非常高兴，老师的这种信任使他后来进步很快。这个事例说明，教师信任学生，就是对学生寄予希望，这是学生进步的巨大推动力。
（二）把无私的爱奉献给学生
乐意把爱奉献给学生，是一个优秀人民教师必备的道德素质。有人曾向小学著名教育家王企贤老师取经，王老师回答说：“要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。”
班主任要胸怀宽广，把爱献给全体学生。在同一个班级中，学生由于来自不同的家庭，不同的地域，其表现也不尽相同，但他们渴望得到教师的爱，这一点是相同的。如果老师忽略这一点，学生往往会以独特的方式引起老师的注意，以证明自己的存在。教师要把爱洒向每一个学生，不但要爱成绩好的“金凤凰”，也要爱表现成绩一般，甚至差的“丑小鸭”，否则会导致这些学生心理上的不平衡，甚至导致他们情绪的消极和理想的破灭。因此，为了学生的将来，班主任应当像马卡连柯说的那样：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多的事情。”
（三）主动自觉地做到教学相长
在教学实践中，学生在某个方面超过教师的情况是大量存在的，正如韩愈在《师道》一文中指出，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一个具有辩证头脑的教师，必须善于正视这一点，必须善于从学生身上吸取各种营养，不断地充实和丰富自己。
班主任要善于发现学生的长处，虚心向他们学习。教师在教学过程中，要时时做个有心人，注意去发现学生身上那些有价值的东西，虚心向他们学习。比如一次语文课上，教师在课堂上讲授《太阳的光辉》一文文章中说，太阳有黑子，但它并不影响太阳的光辉灿烂，同样，党有缺点错误，把它暴露出来，也无损于党的光荣伟大。正当教师在阐明这一比喻如何生动贴切时，一名学生却站起来说：“我认为这个比喻不恰当，因为太阳里的黑子永远抹不去，而我们党的缺点错误是可以改正的。”老师因而一方面表扬了学生这种独立思考精神，另一方面又注意把学生的看法吸收过来充实到自己今天的教学中去。在教育实践中，与此相似的例子是很多的。班主任应该为学生能够发挥自己的聪明才智，自己能从学生身上吸收到有益的东西，感到由衷的高兴，并逐步养成随时注意向学生学习的习惯。
要鼓励学生参与教育过程，吸收他们的正确意见。教育过程是一个多边活动，班主任有责任去调动学生的积极性和主动性。学生对各种教育和教学活动提出意见和建议，常常可以给教师带来某些启示，引起教师的思考，从而使教师的工作更适合学生的特点，取得更好的效果。从这个意义上说，班主任应当千方百计鼓励学生参与到教育和教学过程中来。在这方面，许多优秀教师采取的有效措施，是值得肯定的。例如，设立班级工作意见箱、校长信箱，组织同学以《假如我是班主任》为题作文，发动学生为开设主题班会提出自己的设计方案，等等。通过这样的一些方式，既能使班主任及时地了解学生，充分地吸收他们的聪明才能，又能发扬学生的主人翁精神，培养学生的民主参与意识，是促进教学相长的途径。
四、对学生要爱严结合，循循善诱
热爱学生与合理的严格要求并不矛盾。俗话说，“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，这些都是很有道理的。严格要求学生，它出自于教师对学生诚挚的关心，出自对学生德、智、体全面发展的需要，是师爱的重要组成部分。它既顾及学生眼前的得失与辛苦，更重视学生未来的发展和前途，那种为了讨好学生家长，而放松对学生的要求，马马虎虎，不负责任的教师，是不道德的。
长期的教育实践已经证明，只有严格要求，才能更好地培养出人才来。这一点在国家体育训练中更能说明这一点，大家都清楚，培养出世界中长跑冠军王军霞、曲云霞等的辽宁教练马俊仁，他就是以严格训练著称的。他曾经说过：“我抓训练主要抓一个‘严’字，不严就一事无成，要求在技术上一丝不苟。训练又特别辛苦，是全天候的，只有经过严格的训练，有硬功的运动员，才能在竞赛场上取胜。娇嫩的人当不了运动员，更别指望拿冠军。”这一精神不仅适用于训练运动员，也同样适用我们的教育、教学工作者。
需要指出的是，严格要求与压抑学生个性的发展互不相容，与教师的“专断”“厉害”“凶狠”互相对立。布置过多的家庭作业，限制学生的兴趣爱好，剥夺学生的文化娱乐和体育活动的时间等，那是与严格要求格格不入的。首先严格要求应该是严而有“格”，这即是说：“严”要有一定的限度和分寸。其次还应该是严而有“理”，也即是说这种要求应该是合理的，符合教学、教育和学生身心发展规律的。再次，要严而有情，也就是说，这种要求应该出自对学生真诚的热爱和关心，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶。
学生在成长过程中，由于各种原因，可能会有这样或那样的缺点，这样班主任要循循善诱，耐心开导。徐特立同志对莘莘学子热情关怀，诲人不倦，事迹感人，他曾经用温柔敦厚的语言诱导学生，如有的学生嫌饭菜不好，在厨房里打破了一些碗，徐老师立即写诗给予教育：“我愿诸生青出蓝，人财物力莫摧残，昨宵到底缘何事，打破厨房碗一篮。”学生有优点，他又热情赞美，如学生丘伯箴在校外旅行，很勇敢，他又写诗表扬：“人人共道伯箴强，一跃先登上女墙。倘使女儿皆若辈，力将衰弱转强梁。”由于徐老循循善诱，教导有方，学生很尊重他，称他为“徐外婆”。我们今天的教育多么需要徐老这样的“外婆”啊。
班主任对学生的热爱和尊重，绝不是宠爱、溺爱或放任，而是严中有爱，爱中有严，严慈相济，把尊重与严格教育全面教育结合起来，统一起来。古人说：“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这里既讲了当严师的不易，又讲了当严师的要求。
当然班主任对学生教育要严，但不是凶，也不是意味着班主任可以按自己的想法随意要求学生，班主任对学生的严有自己的道德特征。
严格按照党的教育方针和教学大纲的要求训练教导每一个学生。这是教师角色的教育和教学任务所决定的。特级教师斯霞在《对青年教师提几点希望》一文中说：“人民教师是接受党的委托来教育下一代的。”所以教师对学生的爱，首先是按照党的教育方针来教育学生，按照党的要求来全面关心学生。教师对学生严格要求，体现在日常的教育和教学工作中。组织一次劳动，举行一次班会，批改一次作业，都要注意对学生进行严格的训练与教导，使学生养成良好的习惯和作风。教师不论对平时表现好的学生，还是对平时表现较差的学生，都要严格教育。对“差生”或“难教的学生”的严格教育，教师要付出巨大的精力和艰辛的劳动。但只有经过严格的教育，才能促使他们从落后转化为先进。教师对好的学生也应一丝不苟，严格要求。个别教师对平时纪律松散、学习成绩差的学生管得比较严格，而对平时听话、学习成绩好的学生，教育比较放松，甚至无原则地原谅他们身上的缺点。这是不对的，对好的学生不能严格教育他们，结果对他们的成长也是有害的。在教育实践中，常有平时表现好的学生干部，“三好”学生，竟犯了想不到的错误，分析原因，常因教师平时对他们要求放松，教育不严造成的。教师对学习认真、表现好的学生，同样要按党的教育方针，严格教育，全面要求，夸美纽斯曾说过：“聪明人更加需要受教育，因为一个活泼的聪明人如果不去忙着有用的事情，他便会忙着没有用的、稀奇的、有害的事情。”因而，班主任有责任严格教导他们，在他们心中播撒“智慧与德行的种子”。
掌握合理的分寸，从对教育事业的高度责任心出发，在选择自己的教育行为，对学生提出一定的要求之前认真考虑复杂的教育条件，对行为产生的各种可能性后果作预测，并对它负责，选择最佳的教育行为和方式，掌握教育分寸，因而教师对学生的“严”应当从学生现有的实际情况出发，合乎教育规律，容易为学生经过一段时间的实践所接受。有的教师为了抓好本专业的教学质量，不顾学生的实际情况和其他学科的教学，考试过多，作业量过大，完全占用了学生的整个课余时间甚至是星期天、节假日都不让休息，超过了学生实际接受的可能性，顾此失彼，反而会损害学生和教育事业的利益。
