武汉实验外国语学校小学部杨明涛
如果说色彩的世界属于春天，那么黑白的世界便属于冬天了。黑白画虽然没有春天那样明媚与艳丽，但那种宁静或雪白的清亮却让我们的心灵获得另一番美的满足。黑白画是一种工具简单、易于掌握的绘画形式，它既有利于孩子进行各种造型、构图及创作训练，又能为今后的正规美术训练打下良好的基础。
一、基本概念
1.点、线、面
点、线、面是黑白画最基本的构成要素。
点：简化到极限的记号，各种形象最单纯化的表现。在黑白画里，具有多种形状，主要是以疏密的形式，来表现绘画对象。
线：客观现实形态的分解和抽象，既有表达结构的能力，更是传递情感的有力手段。线有直线和弧线系列，其形状及表现形式最多样，在黑白画里，线主要是通过各种图纹以及疏密的对比来表现对象。
面：线的移动产生了面，形就是线围成的面。直线形成方形、梯形、三角形，弧线形成圆形、椭圆形等。研究形就是研究引起的人的感情联系。黑格尔说：美的生命在于显现外形。面也可以说是扩大的点，具有多种形状，在黑白画里，面主要是以不同的外形和点、线、形的排列组合来表现绘画对象。
2.黑、白、灰
黑、白、灰是黑白画的色彩表现形式，黑即黑色，白即白色，灰则是通过线条或点的疏密构成，而产生的一种色彩感觉。
3.疏与密
疏与密是黑白画中区分物体以及层次的最主要表现方法。通常，疏和密都以“灰”的形式出现，线条或点的排列越疏，色的感觉越淡。反之，线条或点的排列越密，色的感觉越深。
二、基本技法
1.点画法
物体的结构形状采用线条描绘，然后用点“涂色”完成。在画点时，落笔不要太重，以免损坏笔尖，点的形式可大致分为：
（1）均匀点
点与点之间距离均匀相等，但排列不必整齐。
（2）渐变点
点与点之间距离逐渐产生疏密变化。从而在色彩上产生有规律的深浅变化。
2.线画法
（1）直线的变化
直线家族有四兄弟：横线、竖线、左斜直线、右斜直线。经过排列组合，我们可变化出更多的线条：锯齿线、城墙线、楼梯线、放射线等等。
（2）曲线的变化
曲线家族有四姐妹：上弯线、下弯线、左弯线、右弯线。经过排列组合，我们可变化出：波浪线、螺旋线、弹簧线等等。
3.面画法
面画法，即用大块的黑色、白色或者灰色来表现绘画对象。
（1）黑白面画法：先用铅笔设计外形，应尽量突出所画物体的外形特征。然后用稍细勾线笔画外形，最后用粗勾线笔或毛笔涂画物体（黑面画法）或底色（白面画法）。
（2）空白分层法
在画面所绘物体动态形状较复杂或层次较多时，需沿着物体外形空一条白边加以区分。
（3）灰面画法
为让画面色彩丰富和物体造型更加有趣，可以将主体形象画为灰面。在画较大物体时，可在物体形状内任意设计分割，用点、线、形组合描绘各种图纹。在黑白画中，相对而言黑面和白面较为顺手掌握，灰面则变化丰富、形态生动，使画面更精致、更耐看。
三、综合画法
1.点、线、面综合画法
在前面我们分别学习了点、线、面的三种绘画形式的不同画法。下面将综合运用三种画法，来描绘各种物体。
（1）线条
勾线可根据画面所画物体形象，分别采用不同的方法。如画毛茸茸的动物，可采用点状线。画表面粗糙的物体，可采用齿状线。
（2）呼应
在综合运用三种画法时，要注意画面色彩的呼应关系。通常情况下，不要将黑块集中画在一边，以免造成画面的失衡。
（3）拟人
动物的拟人只需将动物的身体画成人的身体。其他物体的拟人，则根据画面需要，添加人物的部分肢体器官，不必画完整。
2.阴线画法
一般的黑白画，物体的造型线和图纹都是用黑色笔勾画，而阴线画法则刚刚相反，物体的造型线和图纹，都是白色的。
（1）绘画步骤
铅笔画好草稿后，不用黑色勾画铅笔线，而是沿着铅笔线将旁边的空白涂成黑色，待黑色干后，擦去铅笔线，注意留出的铅笔白线，要粗细均匀，不要差别太大。
（2）阴线结合阳线
为让画面更富于变化，可将阴线画法和阳线画法结合，但要注意在变化中求统一，比如画面主题采用阴线，背景则统一采用阳线。
3.形状分割法
在黑白画中，时常要对一个物象或物象的一部分进行分割装饰，我们可以运用不同的方法来分割：直线分割法、弧线分割法、波浪线分割法、中心分割法、对称分割法等。
4.图形的组织排列
图形的组织排列存在以下多种状态：
分离接触覆叠透叠联合减缺重合扩展
5.装饰图纹
黑白画中用线条组成各种图纹来表现，具有很强的装饰风格。图纹大致可分成规则类，如：条纹、格纹等。不规则类，如：花纹、树纹、云纹等。还有一类图纹，是将两种图纹综合绘制，如：先画条纹，再加圈纹。在练习这些图纹时，要求线条的排列以及图纹的大小，都要均匀统一。
四、小学黑白画课程设计
在学生刚刚接触黑白画，学习基本技法的时候，课程设计最好以学生的生活情感和体验出发，让学生有感知、有兴趣、有信心去表现。譬如：在讲点、线、形的组合排列时，让学生给自己设计一副《花手帕》为题去表现，孩子们是兴致盎然、轻松上手。
在熟练掌握了黑白画的基本技法后，可以结合中国的民族文化设计一些课题，既锻炼学生的表现技能又发扬了中国民族文化。譬如：脸谱、扑克、门神、年画……
激发绘画潜能，发散创造性思维，提高艺术素养，是儿童美术教育最根本的宗旨。因此，在教授黑白画的过程中，老师可根据教学的具体情况，灵活掌握课程进度和变化。可将彩水笔、彩铅笔、油画棒等其他绘画工具和黑白画工具及方法综合运用，还可以用银色或白色笔在深色上表现等。
五、小结
对于小学生来说，美术教学重在培养学生的兴趣和基本技能，让孩子们在学习的过程中，更多一点自由发挥的乐趣，更增一分学习探索的信心，更进一步领略艺术的真谛。
多媒体在课堂教学中的运用
江汉大学教育学院朱涛
近年来，多媒体技术得到了迅速的发展，而多媒体教育技术也成为教育界的热门话题，多媒体教学越来越普及。不可否认，多媒体课堂教学具有明显的优势，能提高教学效率，丰富教学形式，建构多媒体教学环境。但是盲目运用多媒体，会削弱学生的主体地位，减少师生间的交流，使课堂教学事倍功半。因此，正确认识多媒体的优势和不足，找准多媒体在课堂教学中的定位十分重要。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学是以计算机为中心，利用多种媒体元素呈现教学信息，通过人机交互控制教学流程的教学形式。与传统教学方式相比，其教学优势显著。
1.提高教学效率
多媒体包含多种媒体元素：文字、图形图像、视频、音频、动画，这些元素从视听两个渠道传播信息，能在单位时间内传播更多的信息内容。同时，教师在课堂运用多媒体教学，教学难点和要点直接呈现，字迹清晰易辨认，图文并茂，节省了板书时间，从而提高了教学效率。
2.教学内容直观形象
多媒体中的图形图像、视音频和动画，能直观形象地呈现事物的外表或内部结构，还能展现事物事件发展的历程，利于弥补学生直接经验的不足，增加学生的感性认识，帮助学生建立准确的认知。
3.活跃课堂氛围，吸引学生注意力
与传统教学相比，运用多媒体手段，学生看到的不再是单一的教师形象，听到的不再是单一的教师声音。学生可以看到很多精美的画面，各种拟真效果，享受丰富的教学资源，在多媒体教学环境中学习。多媒体教学调动了学生的多种感官功能，并能持续提供新鲜的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，调动其积极性，提高学习效率。
二、多媒体课堂教学存在的问题
多媒体的这些优势，并不意味着多媒体是万能药，能解决教学过程中的一切问题。盲目运用多媒体，夸大多媒体的效果，是不明智的。目前，课堂教学特别是在大学课堂教学中，越来越多的教师偏向于使用多媒体呈现教学信息，但却没有收到预期的教学效果，究其原因，主要在于多媒体运用于教学过程中存在一些问题。
1.多媒体定位错位
多媒体是教师教学的辅助手段和工具，但一些教育者却片面夸大了多媒体教学的作用。管理者把是否运用多媒体作为衡量教学水平的标准之一，硬性规定多媒体的使用频率，造成多媒体的滥用。
教师用多媒体课件垄断课堂，忽视传统媒体的优势、学生的主体地位和教师的主导地位。在多媒体课堂教学中，教师将所讲重点内容都呈现在大屏幕上，而自己却往往一堂课都坐在电脑桌后，成为电脑的操作者。这样，虽然单位时间内传递的信息量增多了，但学生却不一定吸收了这些信息，还割裂了教师和学生之间的联系和交流。
2.多媒体应用不当
多媒体是多种媒体的结合，但这种结合不是简单的相加，而是根据一定的教学目标选择多种媒体融合在一起。部分教师在设计和制作多媒体课件时，只注意到多媒体的技术面，忽视了教育理论、教学目标对媒体选择的指导性和制约性，没有目的地堆砌媒体元素，使多媒体应用不当，适得其反。
同时，教师多媒体制作能力的不足，也致使多媒体课件质量低下，甚至是书本搬家，难以引起学生的兴趣。
三、合理使用多媒体进行课堂教学
1.正确定位多媒体
教育者应该首先认识到多媒体是教学辅助工具，而不是课堂教学的全部，应该克服对多媒体教学的片面崇拜，正确认识多媒体的优势和劣势，正视学科内容间的差异，恰当选择多媒体进行使用。
教师在进行教学活动的安排时，要始终将学生放在主体地位，教学过程中从电脑桌后走出来，注意增加师生的交流，充分发挥主导作用，利用形体语言感染学生，根据学生学习的具体情况，调整教学节奏，灵活地使用多媒体提高课堂教学质量。
2.科学设计课堂教学
课堂教学前，教师应注重教学设计步骤，根据教学目标，选择合适的教学形式和教学媒体，不要一味追求所谓的“高技术”，应遵循教学媒体选择的效益原则，争取用最少的投入获得最高的教学回报。
教师应该把多媒体的应用与传统教学手段结合起来，使用电子板书及多媒体信息呈现具体清晰的教学内容，充分发挥多媒体的优势；用手写板书的方式控制教学节奏，留给学生思考和记笔记的空间；走到学生中去，用语言和表情吸引学生注意力，增加学生的课堂参与性。
3.课堂教学和课后练习相结合
针对同一主题的多媒体资源是很丰富的，但课堂教学时间却是有限的。课堂教学教师的“讲”是占据主要地位的，学生在课堂上现场感受老师的教学，其对亲和力、感染力的感知和体验是多媒体无法替代的。因此在课堂教学中，教师应选择与主题扣合最紧密的、与课堂讲授相关度最高的、占用时间较短的多媒体资源。而那些扩展教学内容、对学生理解知识有帮助的、占用时间较长的多媒体资源，教师可以将其提供给学生，让学生在课下自己观看学习，从而增强课上课下的联系，使课堂教学更以“人”为中心，提高课堂教学效率。
4.提高多媒体课件质量
多媒体在教学上的优势是以其高质量的呈现为前提的，教师在制作多媒体课件时，应尽量保证界面的美观、布局的合理、信息呈现的清晰、知识结构的逻辑性，使多媒体的优势得到充分发挥。
同时，教师应该意识到，多媒体课件的制作不能一劳永逸，应不断对课件进行修改维护。学生一届届的变化，知识内容也不断在更新，教师如果对多媒体课件本着“辛苦一次，享用数年”的态度，无疑是行不通的。教师要站在有利于学生学习的立场上对多媒体课件进行反复的修改和完善，对具体授课过程进行统筹考虑，让课件也与时俱进。
四、总结
多媒体是实现教育现代化的重要手段，是提高课堂教学质量的重要工具。教育者要正确认识多媒体的功用，在教学原理的指导下应用多媒体进行课堂教学，才能更好地发挥其作用，为课堂教学服务。
参考文献
[1]李杨，冯文国.多媒体教学现状的调查与分析，教育信息化.2005（4）
[2]张恒.大学公共课多媒体教学存在的问题及对策.卫生职业教育，2007（9）
[3]官仕龙，谷平.正确利用多媒体教学手段，提高课堂教学质量.现代教育技术研究，2006（2）
[4]李刚生付海东.多媒体教学的适用性探讨.挑战、机遇与发展——应用教育技术促进教育创新.2008
浅谈实时交互性网络教育平台的设计与开发
江汉大学教育学院艾地
网络教育是指利用网络技术实施远程教育的一种现代教育形式。它具有独特的作用：使教育资源共享变为现实；为学习者提供个性化学习的条件；有助于实现交互式学习；有利于促进教育社会化和学习社会化。世界各国都非常重视网络教育体系的构建和网络教育基础设施建设。努力扶持和发展这一全新的教育方式：为推进网络教育的普及与发展投入大量资金；不断提高网络教育的普及化程度；教学培训的层次和内容更加宽泛多样。开展远程网络教育势在必行。
