通常来说，班主任找学生谈心，应根据不同类型的学生，根据学生的不同心理点不失时机地确定谈心的内容：
1.根据优等生的骄傲心理——寻找自省点
班级的优等生表现心态是充满自信，心情舒畅的，但往往比较自负，有时候看不到自己的缺点，与这类同学谈话时应该采用“提醒式”。在肯定他们成绩的同时，用暗示的言词，比较含蓄的语言，指出优等生的自省点，从而使被谈话的同学意识到老师的真正意图，正确地评估自己，扬长避短，不断向新的目标奋进。
2.根据双差生的自卑心理——挖掘闪光点
双差生往往是易被教师厌倦的一部分同学，他们在班集体里往往自感抬不起头来，情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出强烈的防御心理和对抗心理。
与这些同学谈话时应该采取对话式的方法，老师要通过各种不同形式的场合，把握对方心理，用说理性强的内容，较严肃的语言和果断明快的语调来教育他们。既要挖掘他们的优点，帮助他们树立信心，又要具体地带动他们寻找积极进取的途径和方法。
3.根据中等生的无为心理——启发动力点
一般中等学校的学生大部分处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，“100分太难，20分太悲，60分最好”。因此学生缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度，抱着轻视的心理。对于这一类同学，教师应该采取“触动式”的谈心方式，以“刚”克“刚”，从而启动他们的思想，打气鼓劲，使其幡然醒悟。这种“触动”不是居高临下、盛气凌人的，而应该掌握分寸，就如孔子所言，“温而厉，威而不猛”，也就是温和而又严肃，威仪而不猛烈，使学生能够心悦诚服地接受。
4.根据偶犯错误同学的自弃心理——激发内燃点
学校里有一些同学平时的表现还可以，但由于某些客观环境的影响，或接触了一些表现坏的同学，或家庭受到波折和困难，或自己遭到某些刺激和打击，使思想产生变化而犯错误，这种同学往往会表现出懊丧心理和迷茫状态，自尊心减退、缺乏信心，此时，老师应当采用参照式的形式找他们谈心，用“横向”和“纵向”对比的手法，使他们能够认识到自己犯错的原因，进行深刻反思，放下包袱，增强信心。
