都说要培养孩子的能力、提升孩子的综合素质，这能力这综合素质到底指什么呢？以其昏昏使人昭昭地培养孩子的能力、提升孩子的素质，肯定是一句空话。联合国教科文组织在20世纪70年代就对全方位培养孩子素质的根本目的作出了概括：一是学会生存，学会生活；二是学会学习；三是学会交往。简言之就是：生活能力、学习能力和交往能力。
具体地说就是以下七个方面：
一是身体。身体素质是孩子成长过程中需要培养的第一位素质。身体是孩子成长受教育并幸福生活的基础。家长和老师必须非常重视孩子的身体素质的提升。我们首先要的是“孩子”，其次才是“大学生的孩子”。“大学生的孩子”我们“要”到了，但“孩子”却没了，这种家长是最傻的。这世界，这高考，有多少家长就是在做这样的傻事。身体素质的培养需要通过体育运动，因此家长和老师需要激发孩子对体育运动的乐趣与兴趣，提供孩子体育运动的环境和条件。可以这么说，在孩子身体锻炼中没有“投入”的家长和老师，不是称职的家长和称职的老师。二是心理。孩子心理素质的好坏对他一生的生活质量产生影响。在应试教育还没有得到本质改变的今天，把孩子的心理素质提升全“托付”给学校是不行的。我们做家长的必须承担这方面的责任。别人为“心理”是一个很深奥的东西。当孩子心里形成障碍或已经得上心理疾病的时候，“心理”的确是一个难题，一般人束手无策。但常态下的孩子心理素质问题，只要我们家长肯投入，能在孩子心理素质的提升上取得成效的。良好的心理素质首先是自信，你得千方百计让孩子自信。还有独立意识，你得忍痛割爱让孩子“独立”。还有孩子的自持力的培养，还要重视“挫折教育”对于孩子的作用。
三是道德品格。有了身体和心理的良好素质，我们就可以谈道德人品等问题了。所以我把道德人品放在第三位。道德人品，没有报纸上电视里及各类文件中说的那么严重。孩子的道德人品的养成，家长是第一责任人。在一个和谐的家庭里，在一个高尚的家庭里，孩子成长中的道德人品不是问题。当孩子成长的环境中充满许多“道德和人品”的问题的时候，孩子的成长才出现问题。“法官的孩子是法官”、“小偷的孩子是小偷”。“文化大革命”，不仅让一代人失去了大学学习的机会，更严重的是让一代人的心灵受到扭曲，从而产生了一代不合格的家长（打住，我不说了）。
四是学习技能。教育的核心应当是教学生学会学习。学校仅仅是孩子成长中的一段时间的去处，老师仅仅是孩子成长全过程中的一段时间的陪护。主流教育的问题在不断产生，而且有许多问题永远解决不了了。非主流教育的生长，生根在“自学”的土壤里。Homeschool的产生，纸质书店的逐渐消亡，社会的发展与改变不以我们的意志为转移。比别人更会学习，这是孩子三十年后“领导”别人的“资本”。
五是劳动和理财。要培养孩子的劳动习惯，要从简单的生活技能开始。扫地、洗碗、烧菜、修车……什么事情都家长自己在做，这些家长不是勤劳而是懒惰。因为指导孩子去劳动所花的时间精力要比家长自己包办所花的时间和精力多得多。要把劳动教育与理财本领的培养结合在一起。从让孩子本能的对“财”的感知，到主动的对“财”的管理，首先要让孩子通过自己的劳动来赚钱。没有劳动赚钱的体会，理财“没门”。
六是人际交往。我竭力主张让孩子参加各种社会活动。人际交往能力犹如游泳，可以有指导的理论，但没有“真实的泳池”和与水的“全接触”，人际交往能力的提升肯定是空话。这个问题没那么多的废话，只要你让孩子去交往就可以了。
七是冒险精神和创造能力。人生就是一个接一个的选择，人生也是一次次选择的失败与成功的验证。试，是成长的必需。谁说孩子学钢琴、学提琴、学画画、学外语、学主持、学朗诵没意义，你不试，你怎么知道孩子的发展方向？创造是一种冒险，创造是觉得有六七分把握的时候就“出手”的行为。十分把握甚至十二分把握才“出手”，别人都会，这还叫“创造”吗？
