第6篇第3章第4节读书要文理兼融
在高中时，我们因不同的爱好和追求而选择了理科或文科的知识进行学习。进入大学后，起初
理科班的学生进入了更专业的理工类院系学习，而文科生则进了人文社料类的院系中学习。虽
然“术业有专攻”，但是大学生毕竟是一个学术思想自由开放的地方，再加之当今社会对人才
的要求也不仅仅局限于某一个专业的领域中，因此，你在阅读的过程中，有必要打破所学专业
的局限，尝试吸取其他领域的知识。
这是有目的地使自己的知识形成一定的知识结构的关键。鲁
迅先生说过：“只看一个人的著作，结果不大好的，你就得不到
多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜
来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”他还说：“专
看文学书，也不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、
史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来，变成连常识也没
有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望
你们不要放开科学，一味钻在文学里。”鲁迅先生的这些话，即说明读书要文理兼融。
读书要做到文理兼融，宽打基础窄打墙，是较好的方法之一。具体讲，这种方法是
将知识基础打得宽博扎实些，涉足多学科知识，走“通才”之
路，正是对现代人才的要求。惟如此，才有独立走向社会获取成功
的坚实后盾。
没有综合化，就不会产生伟大的文化和伟大的人物，这已是当
代许多志士能人的共识。一个新型人才，就要有举一反三的能力，
具有扩大甚至转换专业的适应性和灵活性，要有分析、综合能力，
能分清轻、重、缓、急的综合能力，往往比分析能力更为重要。要
能适应交叉性内容的工作。要尽可能掌握多学科、多专业的知识和
方法，学贯文理做到视野开阔，思维活跃而敏捷，能够在形势和任务多变的
情况下善于在群体的协同工作中，对跨学科领域的问题进行综合考
察和分析，成为使问题求得最合理解决的综合性复合型人才。
在求学阶段，要广涉群科，坚实基础，文理兼容，这是一个十分重要而现
实的问题。
进入创造阶段，单有某一专业的知识，必然捉襟见肘，而阅读
面广，知识量大的人即显出特有的优势。
欲在任何一个领域中有大的建树，文理兼容是必行之路。科学和艺
术看来是相距甚远的领域，可也有许多相通之处。诺贝尔奖获得者
格拉索在回答“如何才能造就好的科学家”的提问时，答道：“往
往许多物理问题的解答并不在物理范围之内。涉猎多方面的学问可
以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去逛逛动物园也会有好
处，可以帮助提高想象力，这和理解力和记忆力同样重要。假如你
未看过大象，你能凭空想象得出这种奇形怪状的东西吗?对世界或
人类活动中的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。”
钱钟书先生是我国当代著名的大学问家。他博古通今，学贯中西，著作甚丰；且洁身自好，淡泊功名。
柯灵先生在《促膝闲话钟书君》一文中说：“钱氏的两大精神支柱是渊博和睿智，二者缺一，就不是钱钟
书了。”足见学术界对他的推崇了。
对学习知识，钱钟书主张“全体大用”、“亦扫亦包”，不依傍一家之言而兼容“异量之美”。就是说，知识
面要广，视野要开阔，努力做到博览群书，兼收并蓄，吸取各科知识与各派学说之精华，储存在大脑的“记
忆仓库”之中，随用随取，达到“古今赅备，东西融通”之境界。正是本着这种治学原则，他才能取得训
诂、词章、义理同炉共治，事理、文理、哲理相互阐扬的学术成就。
除了钱钟书外，请代康熙皇帝嗜书好学、孜孜不倦之精神亦堪称道。他博览群书，凡词章、声
韵、历算、律吕、自然科学等，无不涉猎，称最有用之学是“经学史乘”。他认为读书持以
不知为不知态度，重视实践，“总要讲求冶道，见诸实行，不徒空谈。”晚年自以为治理天下
50余年，尚无大过，均为书籍之赐。
著名物理学家杨振宁也是“博读”的忠实拥护者。他认为，既然知识是互相渗透和扩展
的，掌握知识的方法也应该与此相适应。当我们专心学习一门课程或潜心钻研一个课题时，
如果有意识地把智慧的触角伸向邻近的知识领域，必然别有一番意境。在那些熟悉的知识链
条中的一环，则很有可能得到意想不到的新发现。对于那些相关专业的书籍，如果时间和精
力允许，不妨拿来读一读，暂弄不懂也没关系，一些有价值的启示，也许正产生于半通之中。
采用渗透性学习方法，会使我们的视野开阔，思路活跃，大力提高学习的效率。
余秋雨在高雄中山大学演讲《青年读些什么书？如何读书》中提到
“要把阅读范围延伸到专业之外”，他说，
阅读专业书籍当然必要，但主要为了今后职业的需要。生命的活力，在于它的弹性。大学时
代的生命弹性，除了运动和娱乐，更重要的体现为对世界整体的自由接纳和自主反应，这当
然是超越专业的。
因此，在大学阅读的过程中
