韶山市实验中学肖震湘
我说课的内容是人教版《新目标英语》九年级上册Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes的第1课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学渗透及教学流程四个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1.新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调语言应用，培养创新、实践能力，发展学习策略。它采用任务型语言教学（Taskbased Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。每一单元由四个版块构成：Section A（基本的语言知识）、 Section B（知识的扩展和综合的运用）、Selfcheck（学生自我检测本单元所学的语言知识）、 Reading（为了加强学生的阅读能力的大量语篇输入）。
2.单元分析及教材处理
本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。本课时的内容为Section A 1a～2c，及Grammar Focus。这一节可分为两个模块：第一模块围绕“What should teenagers be allowed to do？”这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、 口语 （1c） 训练；第二模块围绕“agrees” and “disagrees”进行听力（2a～2b）、口语 （2c） 训练，并就所学语言结构进行总结（Grammar Focus）。这课时的重点任务是导入新的语言，即New function presenting。
（二）教学目标的确定
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第3单元的教材内容，我按语言目标、认知目标、情感目标三个方面将本课时的教学目标细化：
1.语言目标
（1）语言结构：含情态动词的被动语态 should be allowed to。
（2）语言功能：谈论规章制度；表达同意或不同意。
（3）知识目标：
词汇：allow，drive，pierce，driver，license，silly，earring，instead of等。
句型：I think students should be allowed to go out with their friends. （P18）
I agree. / I disagree. （P19）
Do you think sixteenyearolds should be allowed to work at night？ （P19）
No，I don’t think so.
2.认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3.情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意；学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。
（三）教学重点及难点的确定
重点：
1.如何运用 should be allowed to 结构表达自己对各种规章制度的看法。
2.表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构should be allowed to。
二、学情分析
1.学生学情分析：本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。
2.本单元学情剖析：
主题：谈论规章制度；表达同意或不同意。
让学生辩论一些学校规章制度，例如学生是否应该在学校使用手机、学生是否应该穿校服等。学生在使用所学目标语言进行辩论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法，增强学生开口讲英语的自信心。这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。
三、教法渗透
1.教学设计思路：
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using，learning for using）。
2.教学方式和手段：
任务型教学法、多媒体辅助教学法、情景交际教学法等。
3.学习方法指导：
本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
四、教学流程
教学活动
教学内容设计思路
Warmingup
（热身）
1.Free talk.通过和学生的交谈，询问学生的衣服是谁买的。再问其余学生：谁可以自己做主买衣服？
这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。
2.通过投影，展示以下活动名称：go out at night，take mobile phones to school，do homework with friends，have parttime jobs。学生四人一组活动，各自谈论在家能做哪些事情，不能做哪些事情。
通过学生感兴趣的内容引入新知识；
多媒体呈现的图片形象生动，能让学生保持学习新知识的兴趣。
Presentation
（呈现）
1.Introduce the new structurebe allowed to.通过投影，呈现新结构“is allowed to ”和“isn’t allowed to ”来替换“can do” 和“can’t do”。
由熟悉的结构引入新的结构，有助于学生理解。
2.教学1a。进一步介绍带有主观态度的新结构。然后，让不同的学生发表意见——agree or disagree。Why？
这一节特别要注意帮助学生理解1a中的句子。
3.教学 1b、2a、2b听力训练。在听力练习之前，应先帮助学生明确要求，并且给出一定的指导。
让学生带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。
Consolidation and Extensive
（巩固和拓展）
1.教学1c、2c。学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情，列表之后分两人或四人小组进行free talk。然后，叫几组学生展示他们的对话。
创设贴近学生实际情况的情境，能激发学生的参与意识，巩固本课的新知。
2.Grammar Focus.用多媒体课件展示本节内容。
叫几个学生先大声朗读，再看看学生在语句的理解上有什么疑问，尽量在课堂上解决。
学生参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。
Extrawork
（课外延伸）
1.用结构be （not） allowed to do 列出课堂上没有介绍的一些事情。
2.准备明天的辩论：Should students be allowed to use mobile phone？
由于Section A的环节较多，一节课要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“辩论”作为作业，将课堂小组活动延伸到课外。
