从儿子生气想到的
儿子放学回来气嘟嘟的。我问他怎么了。他说：“我今天上社会课时忘记带书，被老师的说了一顿。”
我说：“你上课忘记带书证明你学习态度不端正啊，老师说你几句是应该的啊！”
儿子听我这样一说更是气极了。他说：“那，老师还骂我是个邋遢婆娘。”
我一听啊，大笑起来。儿子就来撒泼，还说：“你还笑呢？她都骂我了，你还笑，哪有老师骂人的道理啊？别的同学借我书看，她又损那个借给我书的同学，说借给别人看，自己就可以不学习了……”儿子气呼呼的，一口气说了很多。
等儿子气消了，我告诉他说：“儿子，老师那样说你啊，其实语言里满含着爱，她就像在骂自己的孩子一样啊。你是个男孩子，这样说你没有恶意啊！”可是，儿子辩驳道：“哪有老师说粗话的啊，说学生是婆娘的啊？”
我又给他说：“儿子，这不算是粗话啊！这是一种昵称。就像我在家里有时叫你小东西一样的啊！”
尽管我给他解释再三，但是儿子还是认为老师是文化人，不能说粗话，说他是邋遢婆娘，就是骂他。
望着儿子憨实的样子，我陷入沉思：社会上所有的人之所以给老师那样高的要求恐怕就是因为他们认识老师是文化人，是传播文化的人。所以就应该是文化的使者，那么老师就应该和他们不一样了。这因为这样，所以别人可以做的事，老师不可以做了。上街买东西，老师要是讲价，别人会说“你还是老师呢？这样还这样斤斤计较啊？”老师要是赶赶新潮流，穿个什么新服饰，别人会说“你是老师，这样怎么叫学生艰苦朴素啊？”老师要是在娱乐场所出现了，很多人会觉得那简直是犯了天大的罪，那有老师如此放肆的行为，如此等等的现象，那简直是举不胜举。
静下来细想，老师确实是要对自己要求严格，要比一般的市民对自己要求更高。原因就是老师做的是认真的工作。天天面对的是一些以你为师，以你为典范的人，他们甚至是膜拜你。就如我的孩子，他认为老师就是不可以说他是婆娘，因为那句话是不文明的话啊。
也许这样对待老师确实是苛刻了，因为老师也和所有的职工一样，做老师只是一种职业而已。就因为职业的不同就要对老师的某些言行大加指责，或许是指手画脚。我想是人们对自己的孩子期望太高吧，进而把这样的期望也附加在了老师的身上了。殊不知，老师也是人，老师只是他的职业而已。
多给老师一些理解吧，就像我对被骂的儿子说的一样，“也许那是老师对你的爱，他把你当成了他的孩子了。”这样我们可以更好的教育自己的孩子，不至于在孩子的心理种下不良的种子。我们也多宽容老师一些吧，老师首先是和大家一样的人，他们不是圣人！
树立榜样力量
陶行知先生说：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学了。”
学生的可塑性大，模仿能力强，老师的性格、习惯时刻对学生发挥着熏陶、感染甚至是感召的作用。
我们现在的学生与陶先生所处时代的学生在这方面表现大致相同。虽然说进入21世纪的信息时代，一切都在日新月异地飞速发展，对人才的质量都提出了更严格的要求，可是许多学生依旧懒于学习。这在很大程度上是因为现在的学生的学习动力不强。他们大多是独生子女，家庭条件较为优越，不必为生计发愁，一切由父母代办。即使就业形式严峻，也认为车到山前必有路，整天无所事事，不思进取。而作为老师看来，如今的就业压力如此巨大，社会竞争力如此激烈，学生们的前途如此堪忧，教师应该对学生负责，对学校负责，所以不停地对他们进行劝说，“晓之以理，动之以情”，可能收到一定的效果。可相当一部分的学生却说：“我是不好意思再让老师为我担心了，所以就逼着自己学一点儿。”听了这话，既为老师的付出感动，又被学生的无知所震撼。怎样才能在不着痕迹之中，调动学生的主观能动性，发挥学生的潜力，使他们自觉而又努力学习呢？
直到读了陶先生在80年前就为我们老师指出的路，这才觉醒。原来，老师的熏染居然有这样大的影响力。一个好学的老师，一个学科素养高的老师，他本身就是一本好书，让学生百读不厌。教师教学的过程就是学生对老师进行品读的过程，对老师的知识和兴趣进行模仿学习的过程。一个在某个方面颇有造诣的老师，长期在教学过程中有意无意的对学生进行这方面的渗透，学生们受到熏染，对这方面逐渐产生了兴趣，进而这种兴趣会在同学们之间相互感化，调动学生的学习积极性，一旦这种动力得到正确引导，他们就会对各科学习发生浓厚兴趣，他们的成绩也就会达到理想的地步。也就是老师一人好学，可以带动许多学生好学。
一位学习很好而且已升入了高校的学生对他的语文老师：“老师，您的博学让我钦佩。每当课堂上听您讲起那些让我们入迷的西方文化时，我们盼望着上您的课。为此我总是提前半年甚至一年预习课文。我周围的同学也和我一起兴致盎然地查阅资料，为上课做着准备。至今还记得您讲的欧洲文化、黑人运动……”老师的知识技能在无意中对学生的熏染作用如此之大。这不由让我想起了日常教学工作中的一个小插曲。一天，我让学生自己做练习题，因所用时间比较长，我就从一个学生的桌上顺手拿起一本成语词典翻看。“查字典”这个举动在我们老师看来是习惯性的动作，可在我旁边的一个学习并不出色的男生，问出了一句让我吃惊的话：“老师，你闲着没事的时候，都是在看书学习吗？”我不由一愣，这在我看来很普通的一个举动，居然在他看来是用功学习的表现。我的一举一动他们都在仔细地观察着，品评着，模仿着。我笑了一下说：“如果总在看书，那岂不是太累了。当然是劳逸结合了。不过多看点书总比‘书到用时方恨少’的好吧。”几分钟之后，我注意到这个男孩和他周围的同学都在小声地说着什么，眼睛不时地看我。在以后的几天里，那个角落不再有不和谐的声音传出。现在想来，大概是老师的示范作用吧。
由此看来，学生的可塑性大，模仿性强，他们的价值观正处在形成阶段，老师在他们心中占有特殊的重要地位。老师的性格、习惯时刻对学生发挥着熏陶、感染甚至是感召的作用。这种“向师性”决定了我们教师职业责任的重大。我们的知识技能只能在不断地更新完善中。这样才能得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力。如果墨守成规，故步自封，不求上进，那么对学生来说，将失去兴趣，我们老师将被“淘汰”。好的学生在学问和修养上都喜欢和教师赛跑。我们极愿学生能有一天跑在我们前头，但我们却不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头，引导学生，这是我们应有的责任。
著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……你别忙着把他们赶跑。你可不要等到作火轮，点电灯，学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
每个学生都有进步的要求，“鼓励”是孩子前进的兴奋剂、加油站。但是，往往因为我们不经意的打击，而抹煞了孩子前进的信心，削弱了孩子前进的意志。尽量给孩子更多的鼓励，善于鼓励孩子的才能，给予明确、肯定和扶植，也许孩子会创造出连我们自己都估量不到的成绩来。
苏霍姆林斯基说：“教师无意中的一句话，可能会造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”
亲爱的老师们，可前往别打碎了孩子的美梦，好好保护孩子的童心与真情吧！
