——冲破教与养的困惑
湮情泯爱乱家风，子女多半无所成。“望子成龙、望女成凤”是天下父母共同的心愿，以至于为了达到心中的愿望对子女千依百顺，过分疼爱，把他们当成家里的“小皇帝”，却不知这样一来，子女不但成不了龙和凤，反而成了一条虫。可悲啊，可悲！为了生活中这样的悲剧不再重演，那些溺爱子女的父母应立刻改变方法，冲破教与养的困惑，这样才能把子女培养成真正有用之才。
乖孩子是好孩子吗？
只要稍作观察就能发现：尽管人们通常教育孩子要乖，要听话，但在现实生活中，调皮的孩子往往比乖孩子更讨人喜欢。这有很多原因，如：很多成功人士，童年时都不太听话，有的还很顽劣。现实社会无情，让人觉得要能比较好地生存下来，从儿童时代开始，人就要厉害一点。成年人受到了各种各样的束缚，调皮孩子的无拘无束，表达了他的潜意识，因而觉得很开心。从某种意义上说，孩子的调皮捣蛋，就像大人扮鬼脸逗孩子玩一样，是在逗大人玩，以期得到赞赏和奖励。
调皮与乖是一对模糊概念，因此，孩子是调皮一点好，还是乖一点好，也不太说得清楚。而且孩子往往是有时很乖，有时很调皮。不过有一点是值得肯定的，即应当培养孩子的积极性格，不论他们看起来是很调皮，还是很乖。
有人概括了儿童性格的积极特征和消极特征。对照起来看大体是（括号内为消极特征）：接受（被动、缺乏进取），具有责任感（无主见、缺乏个性），忠诚（柔顺），谦虚（缺乏自尊），可爱（依附性强），适应性强（无原则），社会调适好（奴性、缺乏自信），理想主义的（不切实际的），敏感的（懦弱的），彬彬有礼的（处世圆滑的），乐现主义的（痴心梦想的），信任感强（易受骗），温柔的（多愁善感的），主动（剥削），进取（侵犯），果断（自我中心），自尊（自负），冲动（轻率），自信（傲慢），迷人（诱人），实际的（呆板的），经济的（吝啬的），谨慎的（多疑的），节制的（冷酷的），忍耐的（懒散的），小心的（多虑的），坚定、顽强的（固执的），沉着的（懒散的），镇定自若的（迟钝的），井然有序的（迂腐的），办事有力的（过于着迷的）……
当然，这种对比与人们通常所说的聪明、愚蠢之类对比完全不同，其中的每一组所说的都是一种很接近的性格特征，如自尊与自负，可爱与依附性强，其区别都非常微妙。这种区别，孩子自然不能自己把握，绝大多数成年人同样也不能很好地把握。但这种理论可以给我们这样的启示，绝对不能简单片面地看待孩子，如果你认为这个孩子很可爱，你不能一味地赞赏他，因为这种可爱如果过份，就有可能使孩子成为一个依附性强的人。同样，如果你为孩子的固执感到恼怒，你也不能简单粗暴地对待他，因为你的简单粗暴有可能使他失掉坚定、顽强这种可贵的品格。
“玩”就不会有出息了吗？
在西方发达国家，有关“玩”的教育往往从幼儿园就开始了。
一位中国的教育专家提供了两个典型的有关“玩”式的课堂教育的场景。
幼儿园——
一群不安分的孩子被老师带领着，走进图书馆，孩子刚入园，这是第一课。
老师从书架上抽出一本书，读一篇著名的童话。
“这本书好不好？”读罢，老师问。
“好！”孩子们答。
“这本书是一个伟大的作家写的。你们谁来也讲一个故事？”
一个小朋友走上来，讲述他创作的故事，无非是“我有一个爸爸，一个妈妈”之类。
但老师铺开一张纸，很认真地记下这个故事。
“现在，谁为他的故事画个插图呀？”
又一个小朋友走上前，把故事中的人物画下来，显然是“涂鸦”。
但老师取出一个漂亮的封面，把这两页纸装订好，封面上写下两位小朋友的名字。
老师把“书”高高举起来：
“孩子们，瞧，你们也能写书！只要你们奋斗，什么事情都能干成。你们还小，只能写这种小书；当你们长大了，就能写书架上的这些名著了。你们会成为伟大的人物的……”
中学（生物课）——
上课铃响了，老师抱着一只兔子走进教室。
“这是什么？”老师问。
“小白兔都由什么组成？”
“长耳朵，红嘴唇……”这是在幼儿园里就已经知道的嘛！
“不，不仅仅是这些，”老师说，“你们还应该知道它的生理构造。”
老师开始讲。简单讲过，把兔子举起来。
“我讲的这些，前天我还不知道。我是通过观察，又从书本上查到的。其实，老师能懂得的这些，你们也能懂，甚至懂得的更多。下面我留作业。”
老师留的作业是：每个同学放学后，都可以去动物园，观察一种你最喜欢的动物，记下它的外貌，动作，喜欢和不喜欢的东西，然后到最近的一家图书馆去查阅有关这个动物的资料——属于什么科、生理构造如何等等。能记多少就记多少。愿意画画的，可以画下来。下堂课，就是每个人讲述自己的“伟大的发现”。
可以想像，在下一堂课，会出现多么妙趣横生的情景。就在这种“寓教于玩的教学”中，每个同学都将掌握不止一种动物的知识，而且是，一边玩着，一边自己发现知识。他们在玩中学会学习。由此可见“玩”也能“玩”出成就来。
龙胎都是龙生的吗？
有人说，龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。这简直是胡说。“天子”没有一个是龙生的！
试观古今中外：朱元璋是做什么的？他是家里穷得去当和尚来讨口饱饭吃的人；他是曾在街头乞讨剩菜残羹而遭人侮辱的人。拿破仑是什么出身？他的母亲拮据得连面包钱都付不起；他的衣衫褴褛得被上流社会嘲笑。但是他们都有共同的特点，那就是在难以让人过活的生活中不断挖掘自身的潜力，锻炼自己的意志，使自己成为坚不可摧的钢铁。一旦老天恩赐一个机遇，他们就会不顾一切地抓住它，不断攀援，直到达到顶峰。
这些都是我在这一年多的时间里所领悟到的。本来，我是一个甘心于听从命运安排的人。而我的父母的希望也不过是让自己的儿子比他们强些就可以了。然而，进入宏志班之后，我的视野宽阔多了，摆脱了小农意识；我的思想全都变了，摆脱了“宿命论”。这其中有班主任老师的教导，有同学的影响，更有那些英雄人物的事迹的熏染。
如果一个中学生说这些，似乎过早；而一个穷孩子说这些又似乎不现实。其实，这并不过早，这是很现实的。美国总统和五星上将艾森豪威尔家庭贫困，但胸怀大志，终究大器晚成。我坚信我不比别人差，只是比人穷——这不一定是坏事，倒可能是一笔与众不同的“财富”。
鸡窝里能否飞出金凤凰，关键看其有没有本事。因为是金子，总是要发光的。既然党和人民给予我这样好的一个读书的机会，我就应该抓住它。
刚上高中的时候，学习很不理想。好几科都在及格线上转。高中的知识真的那么难吗？当时的回答是“对的”。当看到终日与我相伴的伙伴成绩特别优秀时，心里就像打翻了五味瓶：酸？苦？辣？咸……都不是。经过一番反思，我终于对自己发誓，一定要争气！学生如果学习不好，那他（或她）肯定不是好学生。没有其他的原因，没有其他的理由：当别人正在试图圆自己的清华梦、北大梦时，你能视而不见吗？即使不成功，也要拼一拼，这样才无愧于自己！
孟子云：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
作文之时，可能语言有些过激。但正是这些不合时宜的文字才能表达我内心真正的心声！
龙不是由龙生，鸡窝里同样能飞出金凤凰！
少年得志是福吗？
纵观古今成功人士的成长经历，我们可以看到，那些能成大器的创业者，总是在经历了漫长的艰苦岁月之后才获得成功的，而那些急功近利的人，由于贪求过早成功，他们的最后成就相对而言显得微不足道。
上面这个事实给我们一个重要的启示，在创业中，是早成功好呢，还是晚成功好呢？其实古人早就对这个问题有所回答，在人生三大不幸之中，赫然在目的是：少年得志。为什么少年得志是人生三大不幸之一呢？原来，得志过早便容易自我满足，更容易滋生骄纵之心，事事不求进取，沉湎在自以为是的心境中，这样下去，当然会无所作为。
因此，在创业成功的道路上，存大略小、举重若轻一直是成功人士的人生战略，这无论于精神生活的追求抑或是对物质生活的追求都是同时适用的。如以精神生活的幸福追求为例，假设我们时时处处总是希望我们处在所谓幸福的位置，被赞美的对象，被爱者的幸运，被温情脉脉笼罩的宠儿，那么，我们就难免要犯大小颠倒、轻重失衡的毛病。如果我们追求的是自己有一颗光明磊落的心，拥有挚爱他人的伦理情感，从而对人际，对环境，对事业，对未来追求进取，追求真诚，追求美丽，那么，我们就是抓住了人生审度、体验、分辨、转化幸福与痛苦的要害!
举例来说，两位青年学者同受教于一位著名学者，甲比乙不仅起点高，头脑也活；乙虽比甲起点低，但韧性钻研精神极佳。甲正因为头脑活，起初进步极快，受到社会青睐，于是通俗报刊邀稿者甚众使他忙于应付；乙却门庭冷落，然却潜心攻读。这位著名学者曾对笔者悄语曰：“乙比甲有可能获取更大成就。”果然，两年之后，乙通过了博士学位答辩，甲虽亦学有专长，却终未获出众成果。后该公导师叹日：“甲是犯了大小颠倒、轻重失衡的毛病!”
有一位著名企业家，曾经这样说道：“创业之初一定要有坐“冷板凳”的心理准备，如果不能够在创业时自甘寂寞，是不可能取得日后重大成功的。”这句话确实是经验之谈，值得我们参考和借鉴。
坏孩子就不能成功？
拳王泰森出生于1966年，12岁由于偷钱包而被送到少年管教所，写下了他的第一笔不良记录。在15岁时，母亲去世，从此这位出生在贫民窟的孩子流浪在街头，渐渐变成了小偷、地痞和流氓。有人作过这样并不完全的统计，泰森少年时曾先后48次被送进少年管教所。所以，泰森少年时是个坏孩子，这是不可否认。
有人认为，泰森成为拳王，除了他在拳击方面的天赋之外，与他的坏也有很大关系。因为少年时的遭遇，使泰森经常处于恼怒、愤恨、焦躁、抑郁、自卑、自责的心理状态中，内心深深地埋下了仇恨和自卑的种子。即使在他达到荣誉的顶峰时，还是会觉得有很多人因为他是黑人而瞧不起他，仍摆脱不了自卑感。他说：“尽管我取得了很多成就，但我在拳击历史上的地位等于零。在很多人眼中，我只是个恶棍和流氓。”这种心理，一方面使他拼命地练习拳击，另一方面使他在拳赛中野蛮凶狠，咄咄逼人，和他比赛简直好像在和一头野兽对阵，让人不寒而栗，未战就已经先在心理和气势上输了。
古往今来，的确有不少坏孩子取得了成功，而且他们的成功也的确与他们的坏有关系。这包括因从小受人歧视所产生的自卑、怨恨及由此而产生的拼命往上爬的心理，奋斗过程中不讲道德、不择手段、心狠手辣等正常人不会或不习惯使用的方式、方法，还有他们在恶劣环境中所培养的智慧、毅力等。所以，坏孩子成功，也不是一件很奇怪的事。
女子智力真的比男子低？
“男尊女卑”的世俗偏见在我国存在的历史已经很久，甚至在现代社会依然存在，特别是农村，这就给生活在这种家庭中的女孩套上了无形的精神枷锁，禁锢着孩子的意识，孩子感到自愧，使她们很容易自暴自弃。
有件事说起来似乎很可笑，但确实是一件真实的。那是我上师范学校，在农村一所小学实习的时候。一天，学校来了一位家长，她一手领着一个男孩，另一只手领着一位比男孩大一些的女孩，找到班主任和校长，向校长哀求道：“校长，我们这个丫头不是留级了吗，您看能不能让我儿子替他姐姐留级，多上一年。女孩子本来就不行，让她多上一年学，不是白白耽误一年吗？我知道，丫头天生就笨。”她的一席话让大家哭笑不得。她的女儿之所以留级，也许正是这位母亲重男轻女观念造成的。
作为孩子，自然会认为自己的父母的观点是正确的，既然父母认为自己天生就笨，自己再学下去也没有好结果。
诚然，男女生理特征存在着一些差异，但决不意味着女子的智力低于男人。女子青春期到来一般比男孩子早二年左右，身体的迅速成长比男孩子早，心理发育也比男孩子早。有统计表明，智力的发展是随着身体的发展而发展的，所以女孩的智力发展也比男孩早。再如，眼睛是头脑最为重要的信息输送渠道，一些资料介绍，人脑接收的信息80％是靠眼睛取得的。然而有关科研资料表明，男性的辨色能力总体不如女子，男性色盲的人数比女性高10倍左右。有人对婴儿观察发现，婴儿降生以后不久，女婴就开始对某些声音，特别是母亲的声音较为敏感，如果母亲发出的声音位置有所移动，女婴很快就有反应，而男婴则往往察觉不到这些变化。女孩5个月能从像片上认识熟悉的人，而同样大的男孩子却很难做到。女孩子比男孩子说话早，掌握的词汇也更丰富，女孩的语言表达能力比男孩更强。
近年来，我们经常可以听到一些省、市、地区的高考状元是女生的消息，充分说明女子有着同样发达的智力。也许有人会说，为什么在有作为、有贡献的科学家、政治家、企业家中男子比女子多呢？这是由于历史条件、社会分工、观念等多种因素造成的。女子从小活动范围就受到限制，更广泛、更多的环境男子可以到达，使得男孩子的头脑有更丰富的感性认识，了解到更多的知识。
虽然在如今的社会里，像本文开始提到的那位母亲已成为笑话中的人物，但重男轻女的传统观念仍在许多人的意识中深深的存留着。有些父母对男孩严格要求，不惜花费时间和精力培养教育，寄予厚望。对于女孩，从一降生父母就感到大失所望，在学业的要求和未来职业的选择上，持任其发展的态度，为女孩的进步和前途，设置了无形的障碍。随着社会文明的发展，女子的社会地位越来越高，女子发挥聪明才智的领域也在不断扩大。父母们应从根本上为女孩子扫清社会意识上的和孩子心理上的障碍，让她们信心百倍地面对一切，面对未来。
总之，过去那种“女子智力天生就比男子偏低”的男尊女卑观念一直就是错的，作为一个现代人，必须把它抛弃。
溺爱孩子等于爱孩子吗？
生活中，人们都肯定父母疼爱儿女是必然的天性，无可厚非，只是不宜过分，达到溺爱的程度，就不好了。中国的古籍《上学》上说：“人莫知其子之恶。”这并不是说，所有的父母都看不见自己孩子的坏处，只有那些溺爱孩子的父母才不知道。
之所以说溺爱不好，不是指其本身而言，而是说它造成的恶果。受害人可以涉及三方面，甚至影响后代，还要对社会构成危害。所谓三方面，是指害了孩子，父母本身，以及孩子的配偶。溺爱孩子的父母对孩子竟成为是非不分，赏罚不明，有求必应，言听计从。只要是孩子做的事，没有不对的，孩子做了坏事，例如生气时破坏公物，打破玻璃，父母不但不予责备，反而认为孩子有个性，还买东西奖励他。他要什么条件都答应，他想要做什么，总是顺从他的意思去做。孩子就是一家之主，一切依从孩子的旨意行事，譬如孩子要看电影，父母无论怎样忙碌，怎样疲劳，都要奉陪孩子去看。
