最后，要讲究灵活的接纳方法。一是谅解接纳法：一次隆重的班集体活动中，有位从未迟到过的学生在活动进行时匆匆赶来，睹此情景，班主任微笑着招呼他加入活动中。事后经了解，这位同学迟到是因帮助他人而误时的，便对其进行了表扬。二是间隔接纳法：有位学生把学校精心培育的一株松树点燃了，当下就提心吊胆地摆出一副挨批架势。这时班主任暂且将此事搁置一边，相隔一天后，随机进行处理，让学生在接纳的气氛中深刻反省自己，逐步提高自我道德评价能力。三是分解接纳法：即从不同渠道、不同侧面关心和帮助学生，促使其抛开“破罐破摔”的思想。四是反差接纳法：一位学生在几个同学的怂恿下溜进校务处偷出了国旗，然后换下了旗杆上那面微微泛白的国旗。班主任同学校商量后，表扬了这位同学爱护国旗的思想，“破格”进行了处理。这种反差接纳式的处理，在学生心目中留下了深刻印象，成为促其进步的起点。
今天的班主任们，请让“杀鸡儆猴”从你的“教育辞典”中消失，去“接纳”犯了错误的学生吧，你收获的将是与学生心灵间的彼此靠岸！
〈案例1〉
故事是这样的：有个学生名叫小盟，是个聪明而自尊心极强的男孩儿。家境优越的他，不仅学习不够认真踏实，文理还严重偏科。
在高二第一学期期中考试时，班主任到学校附近的网吧去检查，发现小盟正在网吧内打游戏。当时，她心里很气愤，因为就在不久前的年级学生大会上，年级组组长还提醒学生要合理地安排复习时间，不要放松自我要求，特别不能出现上网吧打游戏等违反校纪校规的事。
当他发现被班主任逮个正着时，低下了头，一副等着挨训的模样。这时，班主任极力压住了火气，先让他回家复习第二天的考试科目，等期中考试后再处理。
期中考试结束后，班主任让小盟谈谈对这件事的认识。他说：“陈老师，数学考试结束后，我因为考得很顺利，心中很得意，就提早交卷了，看看时间还早，就想打一会儿游戏再回家也不迟，于是就进入了网吧。我知道我错了，中学生是不可以进网吧打游戏的，我以后一定保证不再进网吧打游戏了，请老师给我一次机会……”当小盟深刻检查后，为了防止这股不正之风在班里蔓延，班主任决定在期中考试后的第一节班会上对小盟作点名批评，并让他作好思想准备。
当班主任让他回班学习的时候，他说：“陈老师，我能不能和你再谈谈。我希望你不要在班会上作点名批评，那会使我的面子丢尽，以后我这体委工作就不好做了，恳请老师一定给我这次机会……”说到最后，竟差点要落泪了。看到他那深深的悔意，陈老师想万一伤了他的自尊，可能教育效果会适得其反。于是答应他在班会上不做点名批评，但希望他能做到自己的保证。
在后面的一段时间里，小盟同学学习态度有了明显好转，并在学期结束前的化学竞赛中获得了理想的成绩。
〈评析〉
通过对小盟同学上网吧这一事件的处理，班主任收获很多。
收获一：当处理犯错的学生时，应充分利用学生的自然成长力量，调动学生自我纠错的积极性。小盟聪明、自尊心极强，有一定的上进心。在处理小盟的过程中，陈老师让他充分体会到了班主任对他信任所产生的愉悦感、满足感，让他感受到上网吧打游戏是违纪行为，并对老师的批评及可能受到的惩罚产生不愉快的体验，利用他的自然成长力量，促使他努力向自我实现方向发展。
收获二：当处理犯错的学生时，应根据学生的不同性格采取不同的策略，艺术地处罚犯错误的学生。小盟是个自尊心极强的学生，当他在网吧中被发现时，他不想被其他同学知道，因此恳求班主任不要在班会上点名批评。陈老师的做法，既保护了他的自尊，又给了他面子，并期待着他能自己觉悟并改正。同时，也让他深刻地感受到老师是关注他的，对他是充满信任的。
在生命成长的历程中，谁还没犯过错呀，何况是今天的学生。作为班主任，就应该抱有“接纳”学生犯错的宽容之心，运用各种方法来激发学生的自然成长力量，给予学生反思和自我纠错的时间和机会，充分调动其自我纠错的积极性，使学生在不断的纠错中健康成长。
〈案例2〉
某班有个学生叫小强。王老师刚接这个班时，他上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响其他同学学习，提不起一点学习的兴趣；下课时他追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任科老师就是学生向班主任告状。于是，班主任找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来就是口头上答应。可过后他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。当时班主任的心都冷了，心想算了吧，或许他就是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。他不进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正的要让他人喜欢的念头。
为了有针对性地做他的工作，班主任决定了先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是班主任再次找他谈话，谈话中，班主任了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。班主任心想，让他认识错误的机会来了。班主任轻声问他：“你为什么不喜欢那个老师呀？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”班主任接着问：“老师为什么会常常批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得你应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，班主任就及时地给予表扬，激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了自己的学习目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他、感化他，班主任特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，班主任先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，班主任就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，班主任还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下和他自己的努力下，他各方面都取得了不小的进步。他在学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。后来，有一次班主任找他谈话时，他说：“老师，小林这样关心我、爱护我、帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
在第一学期期末考试中，他取得了66分的成绩。班主任为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽小，但能表示老师对他的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了88分的好成绩。
〈评析〉
1．以人为本，付出师爱。
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小强这样特殊的后进生，班主任应放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之以情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
2．以生之助，友情感化。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，让小强同学与其他同学从交朋友做起，和小林一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的帮助、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
3．因材施教，循循善诱。
“一把钥匙开一把锁。”每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为习惯、爱好及其他后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小强的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，班主任就应以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面对面地改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的结果。小强同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生。
