徜徉在深小校园，映入眼帘的是一片郁郁葱葱的名贵古树，孩子们在绿荫遮天、花果飘香的庭院内尽情地嬉戏。更为抢眼的是，在近400米长的围墙上错落有致、造型丰富地镶满了由着名书法家书写的唐诗三百首楷书大理石碑，书法碑林由启功题名，臧克家作序，名家的参与奠定了与众不同的名校风范。在石碑下方的一个个垃圾桶上，装饰的图形则是充满现代色彩的动漫作品，在这里，传统与现代相映成趣，它们和谐地营造了深小校园生态文化。传统与现代的要素完美结合还不仅仅是在这里，在深小的教室外墙上，展示着反映学校历史的图片；各个教室门口悬挂着由学生自己命名的中队名称，写明班队精神和管理理念的标识牌；走廊的横梁上，则贴满了孩子们自己写出来的格言：“学习不怕起点低，就怕坚持不到底”、“诚实是人与人之间友谊的桥梁”、“奇迹不是等来的，而是创造的”……而且这些格言全部是汉英两种文本，戚新苏主任看了也深为赞叹，指点着对我说确实值得一学。
大致参观了一下深圳小学校园，很多人都有这样的感受，那就是，传统与现代在这里和谐地融合在一起。广泛发动师生参与校园文化建设，创造条件让所有人都有展示成功的机会，深小为师生创造了一个其他学校无法比拟的、教科书所不能提供的、最适合师生和谐成长的生态校园，这种校园生态文化又自然孕育出师生的名校气质。
校长的办学风格给我以“名校气质”的追求动力。深圳小学提出了与时俱进的办学理念：生态教育——就是以生态哲学整体论的世界观和方法论为指导，从教育理论和教育实践两方面入手全面优化教育生态，从而构建一种先进的、科学的、高效的、优质的，确保学生、教师和学校三方共赢的教育。杨校长创新意识强，多年办学颇有特色。他们不是采取“拿来主义”办学，完全照搬人家的东西，而是考虑从实际出发，把握生态教育的理论精髓，将好的思想与自身的实际嫁接，体现了学校的个性魅力和校长勇于开拓的创新精神。在杨校长关于办学理念的一席谈话中，我隐约感受到了作为一个校长，有个性、有魄力、不唯上、不唯书，一切从实际出发、一切从办好学校出发。我觉得这本身就是名校气质的一部分，或者可以说是名校的校长气质。校长首先是需要有思想的，其次是需要敢作敢为的，从杨校长身上，我也隐约看到了自己的影子，并更坚定了自己做个有个性校长的信念！
至于如何做个有个性的校长，将是下一阶段《校长专业成长自我设计》要阐述的内容，在此就不一一陈述了。
实事求是地说，深圳对教育十分重视，投资很大、教师工资也很高，学校的条件都很优越，但要说教育有多强那倒也并不见得，他们可以自豪地以名校自居，我也完全有理由把自己的学校看成是名校，至少可以是无锡市级的宜兴地区层面上的名校，既然如此，那我也完全有实力与义务去追求名校气质的塑造，这个追求的过程也正是我们铸造学校坚净文化的过程。
南方之行，坚定了我文化兴校的信心和决心！
心中有师：营造人文校园的基础
人文校园是全面体现“以人为本”的教育环境。在这样的环境中，每个人都能得到尊重、信任和鼓励，校园中充满了人文智慧和人文关怀，是教师和学生学习、生活、发展的乐园。然而我们目前的校园离“人文校园”的境界还有不小的距离，而要缩小这一距离，起点是让我们的老师首先要感到浓郁的人文气息，这就要求我们的管理者真正做到“心中有师”。今天我就是从教师管理这一微观角度，谈一谈坚定四点朴素的教师管理理念，从而为营造人文校园打下坚实基础的粗浅想法。
纵观当前学校教师管理的实际，我们会发现，学校比较注重管理的科学化，强调制定完善、严密的规章制度，强调定量评价。但我们也不难发现，教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。不少学校的管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工。然而随着社会的发展，教师变得越来越有主见，越来越有个性，“自我实现”的倾向正在迅速扩展，因而也越来越难控制。纯制度化的管理只能规定“不可这样做”，而不能解决“如何做得更好”的问题。所以在当前以至未来的学校管理中，领导者心中有师，将是营造人文校园工作的前奏。
一、树立以师为本的管理思想
1996年国际21世纪教育委员会提出一份报告，即《教育——财富蕴藏其中》，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，这种教育新概念，“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。而在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
树立“以师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。“以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。所以我在就任城北小学校长后的第一件事情，就是开展“感动新校长的十条建议”有奖征集好建议活动，教师空前活跃，三天内就提交给我150多条书面建议和40多封电子邮件，我专门召开颁奖大会，予以奖励。人们普遍感到教师的想法是得到领导的重视的，教师是学校管理的主人。这样一方面激发了其主人翁意识和工作责任感，强化了其主动精神和创造意识，提高了教师的自我价值感；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，进而也提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
二、营造一个互相尊重的环境
营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥学校教师管理作用的必要条件。在以权力与服从为主要管理方式的学校，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难以发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。在现代管理中，关心、爱护员工是最起码的要求，但仅有关心爱护是远远不够的，现代管理中越来越强调对员工的尊重。“士为知己者死”这充分强调了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师之中”，学校领导者要十分明确，领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的，尊重他人和为他人尊重有机融合。因此，学校管理者必须要学会尊重，尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。
所以在学校管理中，我身体力行，努力营造一个尊重的环境。首先，我带头建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅。其次，要求其他领导主动与教师交往，经常谈心交流，做教师的知心朋友；同时我也利用网络渠道、深入办公室交流等方法让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解努力成为知音。再次，我们领导班子统一认识，给予教师充分的信任，强调不要事必躬亲，重要的是给教师创造一个和谐、宽松的环境。这样一来，老师们都可以怀着一种快乐的心情好好工作；怀着一种不能让善解人意的领导失望的想法好好工作；也怀着自己要对得起自己良心的责任感好好工作！
三、弹性一点教师管理的制度
“无规矩不能成方圆”，学校教师管理，以必要的规章制度做保证，把定性和定量两种评价方式结合起来，佐以经济的激励因素，在学校长时期的使用中取得了较为明显的效果。但是我以为，用发展的眼光看有其不足之处，我们管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的教师当做一般的“物”。“见物不见人”过分强调制度的严格，势必造成教师的创造欲窒息，出现教师人际关系紧张，气氛压抑的局面，因此，教师管理应体现“管是为了不管”，管理制度要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，完成管理从“量化”向“能动”的转变。作为知识分子的教师，看重人格的尊重，看重精神和价值的承认，鄙视粗野，乐于服理。教师常常是白天上课，晚上备课、改作业，其工作时间不是以8小时工作制可以计量的，工作的效果也不能完全立竿见影；同时，教师的工作又是一项艰苦、复杂的创造性脑力劳动。如果无视这些特点，把教师当做企业生产流水线上的工人一样管理，就势必引起反感、抵触，创造热情丧失。鉴于此虑，我在管理实践中常常试行一些弹性策略。比如：我们学校已经实现了教师人手一台电脑，上网聊天、游戏是年轻人的天性，靠强制措施虽也会见效，但老师心中不服，而不管制更加不对，所以我就折中处理，在学校网页上开通教育论坛，分设“热点透视”、“人生旅途”、“管理视野”、“教坛感悟”、“书香校园”、“家校互通”、“文学沙龙”等频道，并且明确提出“禁止上班时间上网聊天，允许有空登陆本校论坛争鸣”的管理举措，堵和导双管齐下，领导和老师都实现了双赢。我感觉在教师管理制度的执行中完全可以这样寻求一种收与放的动态平衡，创造一种和谐、稳定、有序的教育环境和工作环境。
四、注重一下对教师的精神激励
我们也许习惯于完全说教式的教师思想政治工作，但现在看起来那是多么的苍白无力；我们也许侧重于物质刺激，不断提高奖金福利，然而往往是教师的积极性没有很好地调动起来，反而引起了相互之间的攀比心理、人际矛盾。我始终认为要调动教师的积极性，关键在于激发教职工内在的工作动机，我们应该充分发挥激励因素的作用，在精神激励上下功夫，从工作本身去引导。比如：我们首先要培养教师热爱学生、热爱教育事业，培养教师对工作本身的兴趣。因为人在兴趣的驱使下从事工作不仅不会感到苦和累，而且会表现出工作的自觉性、主动性、创造性。其次，要启发教师树立台阶式的奋斗目标。教师只有把自己的工作当成一种事业去干，才能在工作中充分施展自己的才华，发挥自己的聪明才智。从学校来讲，要尽力给他们提供个人成长、能力发挥、实现理想的条件和机会。再次，我们对于教师的成绩要给予及时的表扬、鼓励。如果领导对教师的成绩不闻不问，时间一长往往会使人积极性受挫，要知道人都是喜欢听到赞美声的。所以在前不久的北小90校庆典礼上，我专门设计了对老教师的颁发纪念状和对十杰青年教师颁奖两个议程，这样的活动似乎今后应该多安排点，当然要注意的是公正性与透明度。
心中有师，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，推动学校的全面发展具有重要的意义。建立起学校以人为本的教师管理理念，就能让我们的校园充满着尊重、理解、沟通、信任等人文精神，营造起团结、和谐、奉献、进取的工作氛围，建立起宽松、高洁、清新、有人情味的校园文化。如此，人文校园的建设方可算有了一个良好的开端，有了一个重点的突破！
所以我呼吁：建设人文校园，从“心中有师”起步！
（2005年6月在市小学校长读书心得交流会上的发言）
做个亲近网络的校长
——在全市教育信息化工作会议上的发言
承蒙电教馆厚爱，去年就拟安排我校在全市信息化工作会议上作个交流发言，因我觉得工作远不如兄弟学校扎实有效，所以婉言谢绝了。谁知今年两位馆长又安排我作大会交流发言，盛情难却下，我们城北小学向大会提交了一份书面交流材料《以服务保障应用，以应用推进发展》，在这我就不照本宣读了，我想根据今天参加会议的对象都是一把手校长，而非信息技术专业的教师这个实际情况，换个角度作个汇报，我发言的题目是《做个亲近网络的校长》，我设想围绕着自己与网络的交往、学校与网络的发展，谈一谈校长为什么要亲近网络、我是如何亲近网络的以及今后将如何在亲近网络的基础上加快学校信息化步伐。旨在立足校长这个角色，通过自己亲近网络的切身体验，来抛砖引玉！不当之处，敬请诸位批评指正。
一、为什么要做个亲近网络的校长？
现代信息技术正以它独特的优势，走进教育，走进学校，走近我们每个人的身边。网络让教育鲜活起来了，在网络中师生丰富着收获，网络与教育密切相连不再可以分割。作为校长，我和老师一起在学习、运用网络技术中不断领悟着它的真谛，感受着它的魅力。多年来，在广大教师和许多同行校长眼里，我是个很亲近网络的校长，我也乐得接受这个评价，因为我深深地知道：
1.校长独一无二的决策力决定了学校信息技术的发展必须依靠校长的权力推动。校长是学校的最高领导者、决策者和指挥者，对外代表学校，对内主持学校的日常工作，始终处于行政管理、教育教学、后勤服务，财务运营的核心地位、决策地位和主导地位。网络的管理与维护、发展与应用涉及庞大的教育经费开支，涉及教师工作时间的妥善分配，更涉及教学理念与管理理念的变更发展，所以学校的教育信息化没有校长的有力支持和权力推动是开展不好的，我也因此而深刻领会着市教育局每年要召开一次由一把手校长参加的教育信息化工作会议的意义。我很欣赏卢至男校长因个人对信息技术的钟情从而带来任职学校信息技术的快速发展，我也很佩服葛以春校长因对网络交流平台的得心应手而推动该校陶娃论坛的火暴、活跃。一个学校的信息化进程要看校长自身对信息化的理解，校长不一定要精通网络技术及相关理论，但他得主动地了解网络、得友好地亲近网络，只有如此才能通过理念的转变、人力的培养和财力的投入不断推动学校教育信息化的发展。
