记得暑假期间在苏州实小的那次活动中，同台大会发言的是薛法根、薄俊生、芮火才等三四位全省着名特级教师和名校长，为此作为无名小卒的我曾十分惶恐……
在苏州实小，我们听徐天中校长深刻阐述了学校管理的“科学、规范、精细化管理”，这样一个借鉴于ISO9000质量认证体系逐步建构成的学校管理体系模式，形成了完整的制度管理体系和相应的实施机制，有效地提高了学校管理的实效性，克服了管理中的主观性、随意性问题，使管理效益和效率最大化，为学校不断提升教育教学质量提供了可靠的保障。听了徐校长和几位中层干部的报告，我们研修班的学员是由衷钦佩且深受启发，事实上我们大多校长也是比较认同学校管理应该以规章制度、以规范管理、以细节化管理为主的。
而在常熟实小，漫步于充满文化气息的现代化数码校园，聆听完薄校长娓娓道来的《构建管理文化、实施文化管理》的精彩报告，联想到他们由文化管理而培养造就的优质高效、激情洋溢的教师队伍，我们也同样心怀景仰、觉得高不可攀。
两者相比，我一直在思考：作为现代学校管理，是徐校长力挺的精细化管理更具有参考价值、推广价值呢，还是薄校长倡导的文化管理的理念更有生命力、更有感召力？我也反思：作为几年来一直在尝试人文化管理的我，该如何进一步选择借鉴？我今后将立足于何种主要管理理念并有所创新？我最终将成长为一个什么类型的校长？
思考一：制度管理是学校管理的坚实基础，永远荒芜不得
制度管理，是当今世界最为流行、最为有效的一种管理方式。国有国法，校有校规，要使学校正常运转，学校工作取得成效，就必须依赖制度管理。实施制度管理，就要依照教育法规，以系统理论为支撑，形成学校行政管理、教育教学、后勤保障等各领域的制度管理体系。为此我校在过去几年通过教代会逐步完善形成了包含职责制度、奖惩方案、预案规章等在内的系列制度文本，并努力做到有令必行，有禁必止。学校一旦拥有科学合理的制度体系，就能实现学校管理有章可循，发挥其强有力的规范、引导、激励和保障功能。维持正常的教学秩序，保障师生的合法权益，激发教师的工作热情，促进学校工作全面发展。
在学校管理的初级阶段，制度管理显得尤为重要。这是因为一方面学校的各项管理制度尚未健全，需要有一个逐步完善优化制度的过程；另一方面师生的思想和行为还没有统一到学校的要求上来，尚未达到自律的境界，群体良好风气尚未形成。即使在学校管理的成熟阶段，制度管理也是学校管理的基本管理手段，因为制度管理要涉及到方方面面，师生的思想觉悟和认知水平又参差不齐，所以学校工作只有在严格的制度体系管理下，才能避免紊乱。再者，事物总是不断发展变化的，制度管理亦是如此，随着教育改革的不断发展，传统的学校制度管理也应赋予新的内涵，以适应新形势，发挥新作用。由此可见，制度管理应是学校管理的永恒基石、坚实基础，有了它才能改变学校管理的无序状态，消除“头疼医头、脚疼医脚”的混乱局面，从而提高管理的效能。
思考之二：人文管理是学校管理的追求方向，始终不可蔑视
在如今这个以人为本的时代，人文管理已经被越来越多的人所接受。实施人文管理，就要满足师生的合理需求，就要充分尊重和信任广大师生，就要发挥管理者的榜样示范作用，就要引领师生共同发展。然而在平时的私下交流中，很多校长对此颇有微词，认为人文管理是空对空的管理，我则不敢苟同。说实在的，我自从2001年当校长起，就基本定位自己要做个追求人文化管理的校长，特别是从2004年踏进北小起，我亮出了鲜明的办学旗帜：“坚净”治校。“一拳之石取其坚，一勺之水取其净”，镌刻在校训碑上那一片永不褪色的红，始终在引领着北小“文化荣校、师资立校、科研兴校、特色强校”之路。四年来，我怀着一个普通校长对教育事业的忠诚，坚持鼓吹着“坚净”治校的“集结号”。
学校“坚净”文化的打造，必须以“坚净”的校长文化为统领，并以此牵引“坚净”教师文化的形成。因此，近年来我坚持“以德治校”和“以法理校”，对教师集体倾情于“四送”：
1.把温暖送给教师。为广大教职工办实事、办好事，是我的一贯作风。教师喜庆时给以美好的祝福，病中派人上门亲切探望，节假日给老同志以慰问，过生日送上一份庆贺的蛋糕。在五一长假里，我带领后勤人员放弃休息，组织力量为所有的办公室安装空调；谈小芬老师患病需要换肾时，我带头并发动全体教职工为她捐款一万五千元，并每年帮助解决三万元医疗费。这些，发于点滴、行于时常、融于心田，自然，教师的心暖起来了。
2.把快乐送给教师。我非常关注教师的身心健康，除了为每个办公室或科组发放了羽毛球拍、棋类等体育器具，克服困难开辟乒乓室外，还经常组织全校教工开展丰富多彩的业余文体活动，拔河比赛、趣味运动会、工会健身舞活动、三八妇女节庆祝活动、一周一活动、“乐在北小”元旦联欢会……教师们在学校中感受着身心的愉悦、激扬着工作的意气，袒示着自我的风采，因而，教师的心乐起来了。
3.把动力送给教师。我深知：教师内心深处最大的需要就是实现自我价值。于是，从发动家长、社会各界、学生等广泛参与评议与监督的“争当人民满意教师”的师德评议活动，到“北小教师形象设计”；从制订“北小教师总体发展规划和个人成长规划”，设计“爱生格言”到“智慧课堂”的实践研究和校级带头人、能手的评选；从每年精选出刊的教师论文汇编《坚净之旅》，到每学期末详细统计并整理分类编印所有教师的《成果录》，并按《城北小学教育工作奖励条例》，对取得成绩的教师进行重奖……丰富的师训活动，有效的激励机制，荡涤了庸碌的思潮，激发了教师的内需，凝成了意志的会聚，于是，教师的心活起来了。
4.把民主送给教师。为使学校的决策能真正集民智、聚民心、应民意，我想方设法让广大教师以不同形式参与学校管理，千方百计增强教师的主人翁的责任感和积极性。一年一度的教代会主题明确，教师提案踊跃，各项报告齐全，提案、决议落实恰到好处，民主评议干部真实可信，学校重大事情的决策都能在教代会上审查通过，教代会几乎成为了学校教师一年一度最巴望的盛大节日。学校十一五年规划、“合同工、临时工、公办教职工福利条例”、“教育成果奖励条例”……凡此种种，都是在教代会上获得通过才实施的。不管是各类评比还是公开课展示选拔，不管是职称评定还是食堂伙食安排，我始终坚持公开、公正、公平原则，充分挖掘民意、履行民主。此外，我还在校园网上开通“校长留言簿”，并链接上我的个人博客，以广泛听取群众意见和建议，并坚持每问必答，有误必纠，三年多里我解答了八百多人次的网上咨询建议和批评意见。管理者坦诚相待，以心换心，涌动了敬业的热情、营造了爱岗的氛围、放飞了自尊的情愫！带来的自然是领导与教师的心心相印。于是，教师的心聚起来了。
随着时代的发展，社会的进步，师生对以人为本的人文管理的呼声越来越高，他们希望得到理解、尊重、信任和宽松的发展环境。由此可见，在学校管理中，要最大限度地调动师生的积极性、主动性和创造性，使学校管理充满生机和活力，必须坚决摒弃“见物不见人”“不把师生当人看”的错误做法，树立以人为本的管理理念，实施人文管理。
思考之三：让制度扎根于文化的土壤，坚持走文化发展学校之路
一直以来，作为校长，我都坚持实施人文管理（有时也称人性化管理、我也总结为文化管理），曾经给人耳目一新之感。也赢得了广大教师的高度评价与竭诚支持。特别是校长班组织学习常熟薄俊生校长的文化管理理念后，我更坚定了自己的追求。但是在实施人文化管理的过程中，许多管理中的缺陷也逐步暴露了出来，毕竟一百多教师、近两千学生的素质参差不齐，往往学校行政良好的愿望在有些环节上就被少数人钻了空子。所以在2007年参加常熟苏州两所实验小学管理案例研讨会后，我主观上有了“略变风格”的想法，为了帮助全体师生尽快接近自律的境界，我想必须要借助于制度管理，来约束师生的行为，帮助他们逐步养成习惯，把遵守规章制度变为自觉行为，促进良好校风、教风、学风的形成。为此，今年开学以来，围绕着学生管理与教师管理，我指导行政出台了一系列细节化管理的新要求、新举措，并加大了执行的力度，在许多方面收到了非常好的效果。
通过学习培训与自己的管理实践，我深深地感悟到，在实施精细化的制度管理过程中，如果不强调“科学与规范”，往往容易产生两个极端：一个极端是把“精细化制度管理”作为一种口号，喊喊而已，得不到真正的落实；另外一个极端是忽视解决教师的思想认同问题，片面强调过细过严过实的落实，工作作风简单粗暴、缺乏人情味，从而使制度管理在贯彻实施中造成人人反感、剑拔弩张的不利局面。人文管理往往倾向于“虚”，过于极端了容易陷入文化的虚无性中，“制度管理”更强调“实”，但过于突出了其刚性也容易陷入对管理制度的顶礼膜拜中，忽视对人性的尊重！所以我认为制度管理必须与人文管理妥善结合、有机融合，让制度真正成为学校文化的组成部分，扎根于学校文化的土壤。这一点，我在上周全市校长参加的学校文化建设研讨会上提交了专门的书面交流材料。这里就不再展开阐述。
当然，一个人的管理风格最终是不会彻底改变的，我也只是在努力探索科学管理与文化管理之有效的融合，就像我们的校训“坚净”的内涵一样，既依法治校、有法必依、有章必循；又以德立校，做到有爱民之心、利民之策、平民之态（民即师与生）；力争刚柔并举、刚中有柔、柔中有刚。走文化发展学校之路，是我的孜孜追求与坚定信念！这也是我2007年参加校长培训班最大的收获。我愿意让我校的老师、我的学生们在充满人情味的北小校园，怀着快乐的心情去学习、工作、生活，以不断放大其生命的价值。
可以说，2007年校长培训班的多次学习研讨，使我们在教育理念、管理方式、教学方式、服务态度等方面都有很深的感触，我觉得自己已初步走出了初任校长时期的那种盲目、急躁和迷茫。一年的学习培训也让我再次深刻体会到了教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育与管理没有秘诀，也没有捷径。“奉献、求真、创新”就是教育与管理的真谛，奉行它，就没有办不好的教育、没有抓不好的管理。
最后我还想说的是，我们这个校长高级研修班是充满希望的一个学习型组织，现在已经诞生了省特级教师沈华英、无锡市名教师孙永明，更多的是各级学科带头人，我恳请研修班的主管部门和领导能为我们搭建更多的成长平台、创设更好的外部环境，争取早日培养出几位无锡市、宜兴市的名校长，这才是我们办班的最终目标。当然这主要靠我们自身的努力，我们也一定会把握机遇，在实践与反思中不断提升自己，向着既定的目标迈进！
2007年11月
名校气质：我们同样可以追求
——随宜兴市小学校长高研班考察深圳小学偶感
2008年11月21日至27日，我们宜兴市小学校长高研班21名学员在教师进修学校武钢校长和戚新苏主任的带领下赶赴广东省深圳、珠海、广州三市考察旅游。难得一周休闲放松，走马观花城市景观，虽行程温馨舒适，但也无太多惊喜收获。唯独在考察深圳小学的一个上午，听校长杨焕亮一席演说，加之随机在校园的漫步，让我记住了四个字“名校气质”！
“创建名校文化，熏陶名校气质”是杨校长在介绍学校时常常说到的一句话，每每提及“名校气质”四个字，杨校长的脸上都洋溢着自信和自豪、快乐和骄傲！说者无意，听者有心，我没有好好地去听他什么生态教育的理念，也没有一字一句地去记录他的警言妙语，我脑子里始终就只是盘旋着他“名校气质”四个字，我在用心观察、寻找旁证来感受深圳小学所谓的名校气质。
座谈会的会场首先给我以“名校气质”的直观感受。走进会场，出乎我的意料，呈现在我面前的不是我们司空见惯的圆桌、水果，而是在报告厅的开课空地上用长条桌拼搭而成的四方会议桌，桌上铺着整洁干净的蓝布台毯，每人面前是一小瓶矿泉水，台中央摆放着三大盆绿色植物，整个会场朴实、端庄，虽不豪华却很用心，让人感到主人待客是热而不腻，没有丝毫的矫情。毕竟是深圳名校，一把手校长没有像我们这些校长那样提前恭候来宾或者跑出跑进的忙碌招待，在我们眼前晃悠了七八分钟的只是个精干的办公室主任，当一切料理停当后，校长、副校长等才鱼贯而入。杨校长第一个举动是善意地调整了一下位置，让我们的几个学员坐到了习惯上的“上座头”，而他们三个主人则落座于侧面席位，眼下之意不是名家报告会，而是宾主间的一个座谈会，这一细节性动作赢得了我轻微的点了点头，我觉得名校长还真有点气质，这气质不是高贵与盛气凌人，而是一种谦虚随意、是一种不卑不亢、是一种坦然自信，更是一种友爱温馨。
学校品牌是“人”的品牌，深圳小学的名校形象，就是这样通过上到校长、下到学生每一个人的言行举止来体现的。杨校长告诉我们，深圳小学在生态教育理念的指导下，竭力打造着校园生态文化，并且在潜移默化中影响着师生，赋予他们最显着的文化特征，从而培养出师生的名校气质。杨校长这样认为：名校气质就是师生具有大方、大气的形象，得当得体的言行和思新、思进的品质。
深圳小学的校园文化给我以“名校气质”的细细品味。杨校长认为，没有文化的学校是没有灵魂的学校，也是没有品位的学校，文化引领着人的观念和行为，要培养师生的名校气质，首先得从优化校园的文化生态入手。
