校园文化应该是一个学校的品牌，一个学校的发展力。健康优美的校园文化具有“润物细无声”的教育魅力。苏州十中就是这样一所具有校园文化品位的学校。这所百年老校，以它深厚的校园文化底蕴，悠长而灿烂的历史，具有苏州园林特色的校园给我们参观者留下了美好的印象。苏州十中已经度过了她的百年华诞，无数的学子在“质朴大气、真水无香、倾听天籁”的校训熏陶下茁壮成长。校长柳袁照和他的同事们着重从名园、名石和名人三处落笔，追求着质朴大气的校园精神，这样宏观、大气、厚重的校园文化，震撼每个人的心灵，也塑造着学生美好的心灵。在十中，学校文化已经不仅仅是一道风景线，而完全可以理解为是“4A级风景区”。四所学校的参观，十中给我们的印象是最为深刻的，这样“最中国”的学校对我们而言唯有崇拜、景仰与感悟，但似乎已无模仿与借鉴的可能了。
苏苑实小的环境布置、屯村小学的书法特色、吴江实小的科技教育文化也都给我们留下了深刻的印象和一定的启发。徜徉在四所规模不一、风格各异的苏州地区文化名校，亲身感受着他们浓郁的校园文化，我们60多位校长唯有仰着脖子东瞧西看，生怕漏了哪个角落，四所学校的校园布置、学校精神都各有千秋，让我们从中获得各不相同的感悟。
二、所感所悟：学校文化是可以建设的
1.学校文化是需要积淀的
有人评价苏州十中是“最中国的学校”。苏州十中是幸运的，历史留给了她太多的文化遗产，苏州十中也是沉重的，厚重的积淀总会带来发展的羁绊。但苏州十中在学校文化的继承与发展上毫无疑问是十分成功的，历史在育人中复活、文化在发展中传承，一石一亭、一碑一堂、一树一藤都被融入学校育人体系，成为现代学校教育的内涵。参观苏州市第十中学的最大感受是“把历史留在校园里”。有了“把历史留在校园里”的理念，就会让每一届学校领导珍惜校园文化传承，不随意改变校园风貌，在传承中发扬，在传承中创新，不断融入每一个时代的特色，让校园更有历史意义。像这样丰富厚重、积淀而成的学校文化氛围，在中国还真的是独一无二的。我们现在大多学校也许没有了过去几十年、上百年文化的遗留、保存和积淀，但我们大可不必悲观、望尘兴叹，我们可以借鉴的是，如何从自身做起，为我们的后人多保留一些、多积累一些宝贵的校园文化遗产，特别是从我们现在开始确立起正确的办学理念和清晰的工作思路，这种理念和思路既要相对稳定，持之以恒，又要能随着时代的发展让后来人赋之以新的内容。这样的话，也许30年后、100年后，我们后面的一任任校长可以沾沾自喜地继承并弘扬着我们这辈人开创的学校传统文化。
2.学校文化是要有特色的
为什么一所名不见经传的吴江屯村小学值得我们兴师动众地前往参观学习？答案只有一个：它的校园文化是有特色的！文化有了特色就有了生命力。该校校长认为，特色文化的建设可以从内涵上提升学校特色的层次，也使学校文化有了自己的品牌，自己的个性。围绕个性化的办学理念所创造、生发的学校文化，是能影响人、造就人，催人奋进的文化；是能向四周弥漫扩张，影响一方风气的文化。由此我也想，我们身边的诸如东坡文化、万石石文化、太华竹文化、丁小陶文化、荆溪写字教育、芳桥的科技教育等都是初见成效且可以继续运作、并进一步形成特色的校园文化。学校文化特色的形成途径是不尽相同的，也没有统一的模式。像东域小学在创办初期就明确了自己“贤博”的主体理念，并持之以恒。而绝大多数学校的文化特色是在实践中逐步形成和显现出来的，特别是可以利用校庆或制订发展规划时，总结提炼自己的文化特色，并不断丰富完善。除此之外，学校从自己的某一办学特色和地域特点出发，培育出自己的文化特色，也不失为一种短平快的途径。总之，“走自己的路”正是我们教育新文化进程中必须倡导的一种精神和追求。
3.学校文化是可以建设的
这是我最深刻的感悟，我们这些学校，可以说有历史文化积累的少之又少，有显着特色文化的也是凤毛鳞角。那难道我们就不要讲学校文化建设啦？显然不是。
学校文化“要先抽象概括，再落实。”这是吴江市教研室张建中主任作介绍时说的一句话。抽象概括就是学校文化建设可以预设，把内涵挖掘出来，把体系构建起来。吴江市实验小学是这样做的，苏苑实验小学作为一所新搬迁学校更是这样做的。尤其是苏苑小学室内外的环境布置所体现出的文化品位，非常值得我们借鉴学习。
通常，我们在思考学校文化建设的时候，一方面要规划学校的环境文化建设，所谓的让每一面墙都能说话、让每一片花草都有生命就是我们建设的目标。其次，我们要发动师生开展讨论，出台学校的系列制度，并逐步上升为制度文化。其三是要讨论形成或完善学校的校训、三风、办学理念，并用来指导办学实践，塑造校园精神文化。这些都是说的学校文化的可建设性，在我们身边的学校，有许多建设学校文化的成功先例，如实小的“走自己的路，做智慧的人”，二实小的“爱与责任同行”，东域小学的“贤博文化”，包括我们城北小学的“坚净文化”。既然文化可以预设、可以建设，那在参观学习后，我们可以做的就多了。
三、所思所行：学校文化归根结底是“做”的学问
我始终认为：在一个学校里，文化建设的实质性内涵至少要听得到、看得见、感觉出。所谓“听得到”，就是全校师生都能围绕着办学的理念、发展的规划、培养的目标以及校训、校歌、校风说出个一二三四、子丑卯寅。所谓的“看得见”，就是走在校园里，要看得见紧紧围绕着办学核心理念所呈现的环境文化和贯穿学期始终的活动文化。所谓的“感觉出”，就是学校文化要在师生的言行、办学的行为中有效体现出来，并由此升华出学校独有的品牌和气度，让人置身校园时能真切感受其独有的文化气息。北京教育学院的季苹老师提出学校文化的核心是学校大多数人在学校中做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。这种提法告诉我们，在学校文化建设中要重精神文化，更重隐性文化。所谓“内隐概念”就是指做事的价值取向，即实施教育活动的价值取向；所谓“内隐规矩”就是指不约而同的某种方法，即实施教育活动的共同的基本方式。我认为这才是我们追求学校文化建设的最终目的。
而这一切，既要求我们在认识上择高而立，更要求我们把学校文化建设看成是“做”的学问，这也是学校文化建设的实践纲领。
（一）做学校文化建设的思想者
我们城北小学是所百年老校，在文脉相承的基础上，我们在2004年底提炼出了学校的核心办学理念“坚净治校”，并把“坚净”确定为学校的新校训。“坚净”出自于“一拳之石取其坚，一勺之水取其净”这一名句。石坚则精，水净为美，基于文化层面的“坚净”代表着精神和情操，“坚”应为做人的风骨，“净”则是道德修为。“坚净”作为校训，它是一种价值观，是学校文化的核心，是一种行为动力，具有导向作用。我们把“坚净”作为校训，为的是正确导向学校文化建设，提升学校核心发展力，让“坚净”成为学校的精神图腾，固化为学校意志，把学校建设成“坚净校园”，为师生打造“坚净人生”！
“坚净文化”要落实到办学的每一个过程和每一个环节中，需要在文化视野下的校本行动。我们在建设规划中突出强调以下三点：
“坚净”文化的着眼点还在于打造“坚净”的教师文化。“坚”——让每一个教师更有文化自信；“净”——使教师群体更具职业情操。我们一年一度出刊的教师论文集统一以《坚净之旅》命名，并连续五年都是以坚净理念的不断诠释作为序言。我们开设“坚净讲坛”，让每一位教师有机会走上讲坛阐述自己追求坚净、敬业爱生的平凡事迹。江苏省教育学会秘书长叶水涛曾说过一句话：到城北小学走了一趟，我深深记住了一句话“一拳之石取其坚，一勺之水取其净”，今后无论走到哪开会，我都要引用这句话与教师共勉！
以校长为代表的管理文化牵涉学校文化的上层形态，管理文化引领着教师文化的形成。“坚”——则强调依法治校；“净”——则注重以德立校，当“坚净”成为了一种管理趋向，那么，“坚净”文化的形成势必成为全体教师的共同愿景。城北小学“坚净文化”形成的基本思路是“塑造精神、精细管理、智慧教育”。我们试图克服“粗放型发展”的局限性，关注学校教育、学校管理和学校生活的要素和细节，让“坚净”的诸多要素真正进入师生的发展历程，并改变师生在学校教育中的生活方式和思维方式，切实提升学校文化的原创性和生成性，走“内涵式发展”的道路。
“坚净文化”的核心概念是：塑造、精细、智慧六个字。展开来说即着力塑造“追求卓越、敢于成功”的学校精神，切实实施文化管理与精细管理并重的学校管理方式，精心探索以“智慧课堂”为抓手的有效教学策略。
教育部部长袁贵仁说过一句话：“所谓的教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底，都是文化育人！”所以我们在未来的学校管理中，试图以“坚净”为校训，更好地规划文化建设，提升育人品位。
（二）做学校文化建设的行动者
学校文化建设是“做”的学问，“做”是判断与选择、也是执行与反思，我们的行动，在按照文化规划付诸实践的同时，力求向宽处行，以管理为载体，有效落实文化建设。
百年老校是有许多优良传统的积淀的，我们在环境文化的营造中需要加以弘扬，为此，在北小有限的校园里，我们充分利用教室前的墙壁和几条过廊精心设计了与学校倡导的主流文化相配套的一些展览图片与文字说明，特别是把学校的百年校史、模范师生、学校荣誉、办学特色、杰出学子、典型活动、校歌校风等制作成25块写真展板全部走上了墙头，更有“丁俊晖的母校城北小学艺体教育一瞥”“学校核心理念坚净的全面阐述”“北小90校庆精彩瞬间”“百年北小风采教师”“特色北小一瞥”以及“科技之窗”等巨幅展板、橱窗、壁画等制作在相关走廊，形成了富有自己学校内涵的走廊文化。现在正在建造新大楼，完工后，我们将在环境建设上进一步体现学校的科技教育特色，开辟融科技教育历史、科技作品展览、科技探究实践项目、科技实物陈列于一体的科技苑。 北小校训“坚净”昭示着我们，既要依法治校、有法必依、有章必循；又要以德立校，有爱民之心、利民之策、平民之态，力争刚柔并举、刚中有柔、柔中有刚。所以走文化发展学校之路，并非排斥制度管理，而是强调制度管理必须与人文管理妥善结合、有机融合，让制度真正成为学校文化的组成部分，扎根于学校文化的土壤。为此我校将通过教代会逐步完善形成包含职责制度、奖惩方案、预案规章等在内的系列制度文本，并努力做到有令必行，有禁必止。
制度是必要的存在，然而以人为本，让制度为建设学校的坚净文化服务，这才是制度文化建设的终极追求。
我们制定的许多制度，从规章上保证在“坚净文化”的统领下学校有三点特有的气质：“幸福北小”是师生的共同感受、北小教师是比较清高的一个群体、北小六年是孩子可以愉快生活的一个人生阶段。学校是承载学生一生中最重要的成长记忆的地方，我们期盼用草根情怀来经营“坚净”，大力营造优于社会环境的独特氛围，通过有效的制度文化的约束与引导，让孩子们摆脱沉重的课业负担，愉快地度过小学六年的学习生涯，以促进每一个孩子精神的成长，心灵的解放，思想的创生。
我们认真排查三风建设存在的问题，努力从班级文化、教师文化抓起，关注班风、班训、班规以及学生的行为习惯、精神面貌，关注教师师德、思想作风和工作作风，经过大家修改后，我们将三风确定为：校风：幸福、笃学、健康，教风：爱心、专心、精心，学风：乐学、勤学、会学。我们以活动为载体，加强学生自我教育，培养学生自律意识。我们强化针对性，突出实效性，积极加强教风建设，努力建立新型师生关系，关心“困难学生”群体，以文明教风带动学风全面好转。三风建设贵在常抓不懈，重在取得实效。几年来我们在坚净校训的统领下，在开展教育，提高认识的基础上，坚持边学边改、边查边改，把三风整改与建设贯穿于教育工作的全过程，真正形成师爱生、生尊师，教学相长，师生关系融洽，校风积极向上的和谐氛围，为全面提高教育教学质量打下了坚实的基础。
我们深感，我校“坚净”文化的建设，是对学校每天进行的日常教育活动的深刻改造，是对教育从观念到行为方式的全面重建，是一种探索教育新文化的创造。我们有理由相信，随着学校文化建设的进一步深入，各种教育价值的良性互动关系将会迈出扎实的一步，“坚净”作为一种文化话语与实践，必将带给我们一个“坚净”的未来！
2009年5月
走文化发展学校之路——2007年校长高研班培训学习感悟
2007年4月，我们有幸成为市高层次校长培训班的学员，说有幸，这到也不是客套话，奉承话，而是因为本届培训班的培训策略、途径、方法确实与众不同、确实吸引了我们、也确实提高了我们。说实在的，灌输理论是需要的，而解剖名校长管理案例则更为现实有意义，我们教育局人事科、进修学校领导以及唐校长葛特级等高级顾问高瞻远瞩，为我们提供了学习成长的最优平台，对此，作为班长，我也想代表全班学员首先表示一下谢意与敬意，同时感谢人事科领导百忙中抽出时间前来参加我们的汇报交流会。
过去的一年里，市外国语学校、二实小、常熟实小、苏州实小、建湖实小、北京史家胡同小学以及北师大都留下了我们学习取经的足迹，我们前后聆听了十数位教授专家的精彩报告，每一次学习考察都有一次怦然心动、都有一次反思感悟，都有一次理念升华。在学习培训的间隙，我们都三五成群的在房间里及时地进行着交流与消化，汤建军、蒋菊妹、陈克等多位校长还自觉主动地在教育信息网、个人博客上及时发表着学习心得。我曾经对曹科电话汇报时说过，本届培训班的组织管理之严格、学习风气之优良、自律意识之强烈、学习效果之明显是难得的，也必将给我们的教育人生留下一个难忘的痕迹！
我记忆里印象最深的是参加常熟实小与苏州实小的两次名校长现场研讨会，因为在苏州实小我曾经代表培训班学员就两所名校管理经验的优劣比较做了一次大会发言，更因为他们所研究探讨的主题“学校文化管理”与“学校精细化管理”正是我多年来一直感兴趣的、一直也在比较中探索的研究课题。
