{技法与例说}
一、技法叙说
（一）从描写的轻重来分，可分为白描和细描。
（1）所谓白描（又称速写），就是不尚修饰，以质朴的文字，抓住事物的特征，寥寥几笔，就勾画了事物的一种艺术技法。
中国现代作家鲁迅提倡白描。他说：我力避行文的唠叨，只要觉得能够将意思传给别人了，就宁可什么陪衬托带也没有。中国旧戏上，没有背景，新年卖给孩子看的花纸上，只有主要的几个人（但现在的花纸却多有背景了），我深信对于我的目的，这方法是适宜的，所以我不去描写风月，对话也决不说一大篇。
（2）所谓细描，就是抓住描写的对象，一笔一划，精雕细刻地描写的一种艺术技法。这种描写，很象绘画里的“工笔画”（工笔，即国画的一种画法，用笔工整，着力描绘事物形象的细部，与“写意”对称。）。
（3）白描的特点在于简略，细描的特点在于细致。无论白描，也无论细描，都要求写得具体、生动、形象。白描和细描各具特色，作者因风格不同，对同一个事物，可能采用不同的手法，不可能强求一致。
（二）所谓描写，就是作者对人物、事件、环境进行具体的形象的描绘和刻画的一种艺术技法。
（三）所谓肖像描写，就是作者通过对人物的容貌、衣饰、姿态、音调、神情等外貌的描写，来揭示人物性格特征的一种艺术技法。
二、举例说明
中国现代作家鲁迅，在小说《故乡》中，是这样描写杨二嫂的：
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的轻声突然大叫起来。
我吃了一吓，赶忙抬起头来，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
杨二嫂站着的姿态是“两手搭在髀间”，“张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。作者运用白描的手法，寥寥几笔，就把杨二嫂是乡镇小市民那种庸俗、鄙劣、泼辣，和带有几分的无赖，给具体地生动地描绘出来了。
{例文阅读}
明日歌
吃过早饭，走进教室，同学们议论说茅老师病了。
我听到这个消息，心里很不好受。我坐到自己的座位上，无心看书，思绪奔涌着，眼前出现了我们敬爱的茅老师的形象。他有四十多岁，高高的个子，瘦而长的身材，裹在身上的永远是一条褪了色的蓝色中山服，使他瘦长的身材轮廓更加分明；连那双手，那双脚，那双腿，都是瘦而长的。瘦长的脸上，那双深邃
而智慧的眼睛，放射出两种光芒，一种是和善的，一种是严厉的。
茅老师在县师范是数一数二的好老师。他的汉语课教得特别好。不说别的，光说汉语拼音吧，每一个拼音字母，在他的口中，简直是一个优美的音符。因此，他的普通话说得也特别动听。不客气说，就是跟中央电台和电视台的广播员在一起播音，也很难分出个高低上下。一个老师对学生的影响有多大啊！我上了师范，竟然喜欢起汉语课来了，因而也特别用劲学，每次考试成绩都在前一、二名。哪个老师不喜欢学习好的同学呢？茅老师也不例外，特别喜欢我，还有点偏爱。我的衣服破了，他拿回家去让师母给缝补。我有一次感冒了，他居然让师母给做了荷包蛋面条，亲自送到我的宿舍，看着我吃了面，服了药，才走了。
他尽管喜欢我，疼爱我，对我却特别的严厉，比我的父亲还严厉。我有一个小小的嗜好，那就是特别喜欢看电影。有一天晚上，县电影院演《白蛇传》。听说演员演得好，拍摄得也好。我没有上晚自习，就偷偷地去看电影了。你说糟不糟，竟然把汉语作业给忘了做。第二天上汉语课，茅老师让我回答问题，我答不上来了。
“泽华，你为什么回答不出来？”
“我没做作业……”我站着低头小声说。
“为什么没做呢？”
“昨天晚上……
“干什么……”
“昨天晚上……嗯……”
“吞吐什么？昨天干什么去了？”
“昨天……晚上……去……去看电影了。”
“请假了吗？”
“没有。”
我想：茅老师太严厉了。你又不是班主任，问请假不请假干啥。
“你偷偷去看电影，一是违犯了纪律，二是躭误了学习。除了向班主任写出书面检查外，今天一定把昨天没有完成的作业补上。”
“是……”
我想：茅老师严厉点倒不要紧，为什万还让我向班主任老师做书面检查呢？这不是多管闲事吗？因为他是我敬爱的一位老师，心里有点不满，也不好意思地说出来。
茅老师很有感概地说：“同学们都是二十岁左右的年青人。这个年龄是一个人生命的黄金时代，可要珍惜啊！一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，对处于祖国“四化”时期的我们每一个同学来说，一分一秒的时间都不应该浪费；你们肩上的担子很重，肩负着党和人民的重托，要自爱，自重……时间是金钱，效率是生命，对搞经济建设的人来说是这样，对我们学习知识的人来说，也是这样！同学们，你们只有牢牢实实地把住今天，才能更好地去创造灿烂美好的明天。清代鹤滩先生有一首《明日歌》，我背给大家听听。”
他说到这儿，略微喘了一口气，不假思索地冲口而出：
明日复明日，
明日何其多？
我生待明日，
明日成蹉跎。
世人若被明日累，
春去秋来老将至。
朝看水东流，
夕看日西坠。
百年明日能几何？
请君听我《明日歌》。
他背完了《明日歌》继续说：“今天的事情一定要今天完成，绝不能等到明天去做！不完成作业去看电影，无论怎么说也是不对的。我愿以《明日歌》和大家共勉！课外的话说得多了一点。泽华坐下。我们开始上课。”
茅老师那浑厚有力的声音，每个字都重千斤，它狠狠地敲击着我的心，使我久久不能平静下去……
第二天早饭后，我去语文教研组办公室把汉语作业抱回来，发给同学们。我打开我的汉语作业本一看，除了茅老师对作业批阅的红色字迹外，还在封面，用毛笔写了完整的《明日歌》。我坐在座位上，把茅老师的《明日歌》放在书桌上，仔细端详着，那字体好像是一种草书，每一个字好像都在跳跃，都在飞翔。俗话说，字如人，文如人，一点也不假。茅老师写给我《明日歌》的每一个字，不都表现着他的个性和他的品德吗？不都表现着他对我和对同学们的期望吗？我沉思着，内心翻腾着，眼里噙着将要溢出的泪水……
上课铃声响了，我赶快地把奔涌的回忆往事的思绪拉了回来。我想：中午休息的时候，我一定去县医院看望茅老师。
一、美学思想
在审美意识地强烈制约下，笔者在本文中运用了肖像描写的艺术技法。
二、名人名言及其他
美籍德国物理学家爱因斯坦说：我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标，“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领。”
罗马学者辛尼加说：人在教学中学习。
希腊学者亚里斯多德说：懂得如何启发，是教育的伟大本领。
三、畅想裂变与悟语流泻
教师对学生的爱是多个方面的；教书育人，是教师的工作。
教师对学生的爱是多种色彩的；因材施教，是教师的本领。
千人一面的教学方法不可取。
万人一腔的教育模式不可取。
伟人有伟人的光彩，英雄模范有英雄模范的光彩。
名人有名人的光彩，普通群众有普通群众的光彩。
人的才能智慧不一样，
不能强求都是一样的。
不论何人，只要工作出色——或——特别出色，就会有着辉煌灿烂的人生。把人生美的人，写在年年盛开的——淡紫色花的——德国鸢尾上；把人生美的老师，写在花纯白色的——新波百合花上。
不论何人，只要成就突出——或——特别突出，就会有着璀璨耀眼的人生。把人生美的人，写在年年盛开的——红紫色花的——落地生根上，把人生美的老师，写在花深红色的——黑鸟百合花上。
四、简析课文
县师范的茅老师，汉语课教得特别好，不说别的，光说汉语拼音，每一个拼音字母，在他的口中，简直是一个优美的音符。他的普通话说得也特别动听，不客气说，就是跟中央电台和电视台的广播员在一起播音，也很难分出个高低上下。茅老师的业务很棒，竟然让“我”喜欢上汉语课了。因为“我”的成绩好，茅老师也特别喜欢“我”。“我”的衣服破了，他拿家去让师母给缝补。“我”感冒了，他亲自给“我”送药送饭。这是写茅老师对我的关爱。“我”有一个小小的嗜好，那就是特别喜欢看电影。有一天晚上，“我”偷偷去县电影院看了《白蛇传》。第二天上汉语课，茅老师批评了“我”，让“我”补上未完成的作业，再写一份检讨书给班主任。这是写茅老师对“我”的另一种关爱，即严厉。笔者在本文的开头，运用了肖像描写的艺术技法，写了茅老师的肖像。请看：
他有四十多岁，高高的个子，瘦长的身材，裹在身上的永远是一件褪了色的蓝色中山服，使他瘦长的身材轮廓更加分明；连那双手，那双脚，那双腿，都是瘦而长的。瘦长的脸上，那双深邃而智慧的眼睛，放射出两种光芒：一种是和善的，一种是严厉的。
“瘦”是茅老师的特点，而“瘦”脸上那双“和善的”“严厉的”眼睛的光芒，与下边笔者描述的“关爱”和“严厉”的小事，紧密相连。这是笔者美学思想，强烈制约肖像描写的必然结果。肖像描写，要注意有利于人物性格的刻划与表现，这是初练写作的朋友们，应该特别注意的。
