{技法与例说}
一、技法叙说
（一）所谓抑扬，就是为了赞美一种事物，开始先说它不好，后来说它好；或者为了褒贬一种事物，开始先说它好，后来说它不好，这就是叙述要抑扬的艺术技法。
（二）我们这儿所说的“抑”，就是压；我们这儿所说的“扬”，就是抬。欲扬先抑，抑是为了扬；欲抑先扬，扬是为了抑。这种由虚到实地揭开“谜底”，能产生出奇制胜、超乎意外又合乎情理的艺术效果。
（三）有的作者，运用先抑后扬的的手法进行创作；有的作者，运用先扬后抑的手法进行创作。抑扬是文章或作品波澜手法的一种。
（四）中国当代学者秦亢宗说：抑与扬是艺术上的一种强调手法，这种手法是由生活的逻辑产生的，是符合人的认识规律的。人们在认识事物的的过程中往往有假象进入本质。而假象掩盖本质正是生活中矛盾现象的反映。艺术上的抑扬手法正好反映了这种矛盾运动的规律。正象许多艺术技巧来自生活中的辩证规律一样，运用抑扬的技巧也不能脱离作者所要表现的客观事物的特征，脱离生活中矛盾现象的复杂性和多样性。艺术技巧来自实际生活，从生活中掌握了某种技巧，就会自然地使作品产生强烈的艺术效果。
在这儿，作者强调了“艺术来自实际生活”；抑扬技法也不例外。只要我们深入生活，在生活中发现技巧，掌握技巧，就会写出好的和较好的文章或作品来。
二、举例说明
中国现代作家杨朔写的《荔枝蜜》，就是运用先抑后扬的艺术技法，写的好散文。
文章一开始，作者就写对蜜蜂不大喜欢。作者写道：“花鸟虫鱼，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢”。这是为什么呢？因为“我”小时候，“上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来”。后来，“我”到了广东从化温泉，吃了鲜荔枝，喝了荔枝蜜，参观了养蜂场，并了解了小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”时，不觉心里一颤。至此“我”才说道：“多么可爱的小生灵啊”，并进一步赞美它道：“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！”
这一“抑”一“扬”，先“抑”后“扬”，跌宕起伏，避免了平板、单调，给人一种“文似看山不喜平”之美感；同时，对表达赞美劳动人民主题的象征与寓意也令人再三咀嚼，更觉回味无穷。
{例文阅读}
接站
下午乘上了去海滨小城的火车。
夜深了，火车隆隆地有节奏地响着。我眯缝着眼，思考着：经过多少个日日夜夜的拼搏，我终于考上了海滨教育学院。我梦 寐以求的海滨教育学院在哪儿呢？
火车突然停住了，我从人们忙碌地取行李包裹的动作声和喇叭声中，才知道到了海滨小城。我看了看表，才四点多钟。外面的夜色还没有褪去，天空又下着蒙蒙的细雨，我有点发愁。通知书上说有人接站，天还不亮，又下着细雨，能有人接站吗？
我从行李架上取下行李，扛着行李，随着人流下了车，又随着人流在站台上走着，寻找着接站的牌子。快到站门口了，一个牌子也没寻到，我的心凉了半截。出了站，仍没有看到接站的牌子，这时，我的心全凉了。
我暗暗诅咒
：现在的人啊！……这接站的可能是个青年教师。昨晚打朴克打得很晚，睡过去了……这接站的也可能是个结婚才两三年的青年教师。昨晚爱人上夜班，他在家里照顾孩子，孩子哭闹得他一夜没睡好，一睡睡过去了……这接站的也可能是个中年教师。思想不怎么那个，老婆孩子熟被窝，美美地睡着，即便醒了，一看天下着雨，便懒得起来，管他工作不工作。要真是他接站……这接站的也可能是个老年教师。或因睡得晚没起来，或者自己身体不好，或者家里有事，他因为有这样或那样的原因没有来接站，我还能说什么呢？
我扛着行李，向前走了几步，突然看到一个大牌子，上面写着“海滨教育学院接待站”九个遒劲有力的大字。我脸上立刻露出了喜色。我又向前走了几步，看清了举牌子的老师。他很年轻，鼻梁上架着一副白边眼镜，长得很秀气，有点象古书上写的文弱书生的样子。尽管头发被雨水打湿了，脸上沾满了雨水，但看那表情，给人的印象是果断、刚毅、认真、负责。他身上的的确良白衬衣也湿了，有些地方还沾了些泥巴灰点。他是不是帮助别人拿过行李之类的东西？不然，为什么白色的确良衬衣上会有泥巴灰点呢？也许是碰在别地方把衣服弄脏了吧？我不知道。
我走到他的跟前说：“老师，你是教育学院的吧？”
他和蔼地点了点头说：“是……先把行李放下，等一等，看还有没有来的新同学……”他一手擎着牌子，一手接过行李，放在地上铺的一块塑料布上。
他看了看我这快四十岁的“大学生”，当我再喊他“老师”时，他觉得有点不好意思，显出非常腼腆的样子。这有啥呢？我想：我在家里是两个孩子的爸爸，在学校是一校之长，在新的学校里就是名副其实的“学生”。我们虽然年龄差距很大，我虽然也不知道你是哪个大学毕业的，但你的言行给我上了生动的一课。你确实是我们的老师，我确实是你的学生。
当车站出口没人了，他——我们年轻的老师，一手擎着牌子，一手帮我提着行李，带领着新来的同学们，向停在广场上的校车走去。
天快亮了，细雨还在下着……
我心中感到温暖，领着我们向前走的年轻老师的身影，刹时在我心中变得越来越高大了……
一、美学思想
在审美意识地强烈制约下，笔者在本文中运用了抑和扬的艺术技法。
二、名人名言及其他
法国学者桑弗说：教育必须立足于道德和智慧这二大基础之上。前者为维护美德，后者为防御别人的恶德的自卫。把重点放在前者，只会造就过于老实的殉葬者；把重点放在后者，则造就只为自己打算的利己主义者。
英国学者斯宾塞说：教育的最高目标不是知识而是行动。
英国学者斯宾塞说：教育的目的在于性格的培养。
前苏联教育家马科连科说：培养人就是培养他对前途的希望。
三、畅想裂变与悟语流泻
教育别人，自己先受教育。
教育别人，注重方式方法。
言教，是一种有声的告诫人们怎样学习和做人。
身教，是一种无声的具有撼动人们心海的力量。
教师，对学生的培养，既要有扎实的学习功底，又要有雷厉风行的奋进的工作作风。在这样一个日新月异的时代，学生们的心里，早就把“可上九天揽月”（中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要缔造者和领袖******句）的思想，写在自己飞旋的思想上了。
教师，对学生的教育，既要有牢固的知识基础，又要有敢于负责的开拓的工作作风。在这样一个知识爆炸的时代，学生们的心里，早就把“可下五洋捉鳖”（中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国主要缔造者和领袖******句）的思想，写在自己前进的脚步上了。
我把优秀的模范教师，写在山东定陶八景之一的——河谷停云上，让东方蜜蜂——给他们唱一支《万里长城永不倒》听吧！
我把杰出的模范教师，写在山东定陶八景之一的——梁台晓雾上，让西方蜜蜂——给他们唱一支《万水千山总是情》听吧！
四、简析课文
“我”乘火车去海滨小城的教育学院上大学。火车到了海滨小城，夜色还没有褪去，天空又下着小雨。“我”发愁，能有人接站吗？“我”扛着行李，在站台上走着。没看到接站的牌子，心全凉了。我想：这接站的人，可能是个青年教师。昨晚打扑克打得晚，，睡过去了。……
这是第一次“抑”。
我想：这接站的人，可能是个结婚才两三年的青年教师。昨晚爱人上夜班。他在家里照顾孩子，孩子哭闹得他一夜没睡好，一觉睡过去了……
这是第二次“抑”。
我想：这接站的人，也可能是个中年教师。思想不怎么那个，老婆孩子热被窝，美美地睡着，即便醒了，一看天下着雨，便懒得起来，管他工作不工作……
这是第三次“抑”。
我想：这接站的人，也可能是个老年教师。他，或者因为谁得晚没起来，或者身体不好，或者家里有事……
这是第四次“抑”
笔者通过四次“抑”，写出了“我”对接站老师的不好印象。
“我”扛着行李，看到了接站的牌子和老师。他年轻，长得秀气。他的头发和脸颊，被雨水打湿了。他给人的印象是果断、刚毅、认真、负责。他身上的的确良白衬衣也湿了，有些地方还沾了泥巴灰点。他对“我”说：“先把行李放下，等一等，看还有没有来的新同学……”他接过“我”的行李，放在地上铺的一块塑料布上。车站出口没人了。他一手帮助“我”提着行李，带领着新来的同学们，向广场校车走去。他在“我”心中，变得越来越高大了。这是一“扬”
笔者通过“我”的心理描写，以及接站的青年教师的肖像和行为描写，即通过这四“抑”一“扬”，赞美了青年教师不辞辛苦、尽职尽责、全心全意为新同学服务的高尚的道德品质。
