除此之外，“入职与发展档案”还提供一些供学习者自行选择的支持性材料， 如答复问题和记录讨论的示范格式、确立目标和行动计划的范例、入职培训期间转校和保存专业档案的一些小册子等，同时还对学习者在什么阶段需要这些支持性材料， 以及为什么需要这些材料做了相当详细的说明。
三、主要特点
“入职与发展档案”制度要求每个新教师在入职发展培训阶段保存自己的档案， 在发展的每个转折点上总结回顾前一阶段的发展情况， 并以前一阶段的情况为基础， 制定出后一阶段的发展目标与具体发展方案， 体现了尊重教师个体专业发展的主动性原则。“入职与发展档案”的填写是在全面分析新教师的情况， 并参考职前导师的评价的基础上， 由新教师本人和入职培训指导教师共同完成的， 因此又体现了合作的原则。此外，“入职与发展档案”不特别强调某一个阶段的发展， 而是要求对每个阶段的发展都不容忽视， 注重教师专业发展的长期性与连续性。
英国合格教师专业标准与职前培训要求
《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》是由英国教师标准局和英国师资培训署在2002年颁发的一项重要文件，旨在提高教师的专业标准。它取代了1998年英国教育就业部颁布的第四号文件（《教学：高地位、高标准——教师职前培训课程的要求》），与后者一样具有法定地位。此文件包含两部分内容：一是教育大臣标准，这是受训教师在获得合格教师资格之前必须要达到的标准；二是对教师职前培训的提供者和教师资格授权人的要求。
一、合格教师的授予标准
受训教师要获得教师资格，必须要达到合格教师的授予标准。标准包括三部分：1）专业的价值观和实践，这部分标准源自全国教师协会所制定的法规，它规定了教师应具备的态度和承担的义务；2）知识和理解，这部分标准要求新入职的合格教师在他们所教的学科中具备自信心和权威性，把握学生的进步，明确自己所要获得的知识；3）教学，这部分标准涉及到教师计划、监控、评估的技能，以及教学管理和班级管理等内容。
（一）专业价值观和实践
这方面标准的要求包括以下几点：
1．教师对所有学生都抱有高的期望，尊重他们的社会、文化、语言、宗教和种族背景；并且承诺提高自己的教育成效。
2．教师始终以尊重和体贴的态度对待学生，并关注他们作为学习者的发展。
3．教师希望学生拥有某些积极的价值观、态度和行为，他们首先应身体力行。
4．教师应理智地、有效地与学生家长以及监护人进行交流，明确自己在学生学习活动中所扮演的角色，以及在学生活动中的权利、责任和兴趣。
5．教师能为学校共同生活出力，分担学校共同生活的责任。
6．教师了解其他教职员工和专家为教与学所做的贡献。
7．教师可以通过评价，通过从他人有效的实践中学习来改进他们自己的教学。教师要有专业发展的动机，并且能为自己的专业发展承担越来越多的责任。
8．教师知道与他们责任有关的法定的基准，并在此范围内行事。
（二）知识和理解
这方面标准的要求包括以下几点：
1．教师对自己将所教的学科有扎实的知识基础和深刻理解。对那些将来要教中学生的教师而言，这些知识和理解应建立在一个与其学历水平相当的标准上。根据教育对象年龄阶段的不同，具体包括：1）对于教授基础阶段的教师来说，要知道并且理解QCA（资格及课程授权署）／DFEE（教育就业部）的基础阶段课程指导（Curriculum Guidance for the Foundation Stage）中所提出的目标、原则和学习领域以及早期学习目标；对于教授幼儿园小班儿童的教师来说，要知道国家计算与读写素养策略（National Numeracy and Literacy Stategies）中陈述的基准、方法和期望。这里的学习领域包括六个方面：历史和地理、体育、信息通讯技术、艺术与设计或设计与技术、表演艺术和宗教教育。2）对于教授第一阶段（5—7岁）和（或）第二阶段（7—11岁）的教师来说，要知道并且理解每一项国家课程（National Curriculum）中的核心科目课程，以及在国家读写与计算素养策略中所提到的基准、方法和期望。3）对于教授第三阶段（11—14岁）的教师来说，要知道并且理解有关的国家课程研究计划（National Curriculum Programmes of Study），对那些教授一门或多门核心科目的教师来说，要知道并且理解由第三阶段国家策略所提出的相关的基准、方法和期望。所有第三阶段的授课合格教师都知道并且理解国家课程所提的对跨学科课程的期望，并且熟悉由第三阶段国家策略里陈述的指导内容。4）对于教授第四阶段（14—16岁）以及16岁后阶段的教师来说，要知道在学校、大学以及工作环境中14到19岁这一阶段学生发展的方向。他们熟悉由资格及课程授权署和国家资格基准所明确规定的关键技能，并且了解他们本学科的进展情况以及本学科的资格范围。他们知道如何将具体的课融合到学生的课程框架中去。
2．教师应知道并理解在国家课程手册中所提的价值观、目标、目的及一般的教学要求。与教师所教的某一年龄阶段有关，教师还必须熟悉公民研究计划，以及个人、社会与健康教育的国家课程基准。
3．除了受训的年龄阶段外，教师还要了解其他年龄阶段的期望、典型课程和教学安排。
4．教师应知道学生的身体、智力、语言、文化和情感的发展对学生学习的影响。
5．教师应知道如何有效地利用信息通讯技术来进行教学及支持专业发展。
6．教师应知道自己在特殊教育需要实践法规下应承担的责任，知道如何就这方面的问题向专家寻求帮助。
7．教师应知道如何促进学生良好行为的形成，并创设有意义的学习环境。
8．教师在计算、读写和信息通讯技术方面都已经通过合格教师资格的技能测试。
（三）教学
1．计划、期望和目标
这方面要求包括以下几点：
（1）教师设立具有挑战性的教与学的目标，这些目标与班上所有的学生都有关。目标的设立要考虑以下几个方面：学生、过去的和现在的成就的证明、对有关年龄范围的学生所期望的标准、与某个年龄阶段的学生有关的工作范围和内容。
（2）教师用这些教和学的目标来计划各门课程以及课程安排的顺序，同时要体现教师如何评价学生的学习。教师考虑并支持学生不断变化的需求，从而使那些来自不同背景的学生都能取得进步。
（3）教师在教职员工的支持下，充分考虑学生的兴趣、语言和文化背景来选择和准备资源，并为这些资源的安全性和有效的组织做好计划。
（4）教师参加一些适合本校特点的教学小组，并为这些小组贡献力量。
（5）与所教授学生的年龄阶段相适应，教师可以在其他教职员工适时的帮助下，提供一些外出的机会让学生去学习校外的东西，如参观学校、博物馆、剧院，安排工作及与就业有关的环境。
2．监控和评价
这方面要求包括以下几点：
（1）教师恰当地运用一系列监控和评价策略，对学生达成学习目标的过程进行评价，并用所获得的信息来改善自己的计划和教学。
（2）教师边教学边进行监控和评价，同时给予即时的、建设性的反馈，以支持学生的学习。教师让学生也参与到反思、评价和改进自身表现（performance）的过程中来。
（3）使用相关的标准、要求，教师可以准确地来评价学生的进步。这些标准、要求包括：早期的学习目标、国家课程水平描述、全国资格标准、颁证机构的要求、国家课程和基础阶段评价框架或来自国家策略的目标。他们也可以从有经验的教师那里获得指导。
（4）对于能力超常的学生、达不到该年龄期望值的学生、在学习中发挥不了潜力的学生及那些经历过行为、情感、社会挫折的学生，教师都要能一一识别，并给予所有学生以支持。他们也可以从有经验的教师那里获得指导。
（5）在有经验教师的帮助下，教师能对那些母语是非英语的学生所达的水平有一个明确的认识。为了应对认知和语言方面的挑战，教师要对语言要求和学习活动进行分析。
（6）教师系统地记录下学生所取得的进展及获得的成绩，以作为学生整个发展中的工作、进程和成就的明证。教师以此来帮助学生回顾他们所取得的进展，并把它们渗透到计划中。
（7）教师以这些记录为基础，以口头或书面方式报告学生所取得的成绩和进步，并且内容要简洁、准确，包含信息量大。
3．教学和班级管理
这方面要求包括以下几点：
（1）教师对学生都抱有高的期望，围绕教和学与学生建立良好的关系。他们有意识地建立起一个学习环境，这个环境重视多样性并且能让学生感到安全和自信。
（2）教师的受训是根据所教学生的年龄阶段来安排的，他们可以教与这个年龄阶段学生所学课程有关的知识和技能。具体的内容是：
教授基础阶段学生的教师，能胜任资格及课程授权署和教育就业部的基础阶段课程指导中所概括的学习六个领域，对于教授幼儿园小班孩子的教师来说，能力达到国家计算和读写素养策略基准中的目标。
教授第一阶段和（或）第二阶段的教师能胜任所教核心科目（英语，包括全国读写素养策略；贯穿全国计算素养策略的数学；科学）。对于第一阶段或第二阶段的学生，教师也可以教一些跨学科的内容，即：历史或地理、体育、信息通讯技术、艺术与设计或设计与技术、表演艺术。
教授第三阶段学生的教师，通过使用一些标准要求，能独立地教授专业科目。这里的标准要求包括：针对第三阶段学生的国家课程研究计划，有关的国家基准，以及工作图式（schemes of work）。第三阶段中所有教授学科科目的合格教师，在他的教学中，只要是适合于他所教的专业科目，都必须能利用像读写和计算这样的交叉学科。
那些有资格教第四阶段及16岁后学生的教师，只要与所教学科和学生的年龄范围有关，他们可以通过使用一些标准、要求，能胜任专业科目的教学工作。这里的标准、要求包括：国家课程研究计划、有关工作图式、特定国家资格计划等。他们也为学生提供机会，培养由资格及课程授权署所指定的关键技能。
（3）明确地传授有结构的课或一系列引起学生兴趣，激发学生动机的任务，并且使学生能明确其中的学习目标；采用互动的教学方法，开展合作活动；促进积极主动的、独立的学习任务。这些学习能使学生进行反思，并计划和管理好自己的学习。
（4）教师对教学加以区分，用不同的教学来满足学生不同的需要，包括能力超常和那些有特殊教育需要的学生。
（5）在有经验教师适时的帮助下，教师能够支持那些把英语作为外语来学习的学生。
（6）教师充分考虑学生不断变化着的兴趣、经历和成绩，考虑他们不同的文化、种族背景，以帮助他们取得进步。
（7）教师有效地组织和管理教与学的时间。
（8）在教职员工适时的帮助下，教师安全并有效地组织和管理教学空间、工具、文本及其他可利用的资源。
（9）教师对学生的行为抱有高期望，并针对班级纪律建立一个基准，以建设性地预期和管理学生的行为，促进学生自控和独立能力的形成。
（10）教师在教学中有效地利用信息通讯技术。
（11）教师能够承担起在相当长时期内教授一个或多个班级的责任。教师应该能教授各年龄阶段的学生。
（12）教师布置家庭作业和其他课外作业，巩固和扩展学生在课堂中所学的知识，并鼓励学生独立开展学习。
（13）教师与专家教师、其他同事一起合作，并且在有经验教师适时的帮助下，管理教师助手或其他成人的工作，以促进学生的学习。
