旧小说里有个故事：洞房花烛之夜新娘苏小妹有意考新郎秦少游的才情，要他对对子，出句云：“闭门推出窗前月。”以饱学著称的秦少游一时被这句弄得一筹莫展，徘徊于窗前池畔，冥思苦想到三更鼓响。苏东坡有意帮助新郎解决这个难解，但也不是越俎代庖，而是随手捡粒石子投向池中。石落水响，惊动少游。当少游看到石子击破水面时，恍然大悟，对出了“投石击破水底天”的佳句。这一趣事对我们颇有启发。
在教学过程中，当学生在疑点、难点面前碰钉子，思路不畅时，教师要千方百计地去打破其头脑中的平静，激发思维的波澜，启动其积贮的信息，引导他们自己去解决问题，而不是硬性“灌注”，把答案告诉学生。
为了做到这一点，教师在备课时，就要花大力气，先行找疑和破疑。这样在整个教学活动中，就会高屋建瓴，指挥若定。如当学生答不出关键性疑难问题时，教师就可抛“疑”、设“疑”，引导学生进入教学境界。
笔者在教《愚公移山》这篇课文时，曾向学生投问：一个刚开始长牙齿的小孩去帮助愚公移山，他的爸爸会同意吗？学生考虑了一下，立刻就有同学举手回答说那小孩没有爸爸。我问他是怎么知道的。学生答曰：那孩子是孀妻之子。这种设疑，既生动，又幽默，让学生在轻松活跃的气氛中记住了词义。
设疑法还可以是这样的：一个难度颇大的问题，会把学生问得瞠目结舌，不如设计一组小问题，学生答出了小问题，也就自然而然地使大问题得到了解决。如《草船借箭》一课，“如何理解诸葛亮的神机妙算”是教学重点，也是教学难点。有位教师紧扣这一难点，将其分解成如下几个小问题，以降低难度：①诸葛亮为什么主动立下军令状？②诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人？③诸葛亮为什么叫船上的军士一边敲鼓一边大声呐喊？问题不多，却紧紧围绕中心问题设问，每个问题都与诸葛亮的神机妙算有关。学生很顺利地答出这些小问题，大问题也就迎刃而解，对诸葛亮的神机妙算的理解更透彻了。
看来，设疑法是打开学生智慧大门的一把钥匙，是启发学生多思、深思、会思的有效方法，也是我们教师在教学上孜孜以求的那种“投石击破水底天”的佳境。
（此文在《荆州日报》发表）
