民间有句俗语说三翻、六坐、九爬爬。意思是，一个小孩出生三个月才会翻身，六个月会坐着，九个月才会爬。一个孩子什么时候获得什么样的能力，这都是有规律可循的，早一些，晚一些只是个体差异，不会有较大的影响。但早太多，晚太多就需要重视。
先天如此，这就是“规律”。如果人为的改变规律就容易出问题。
曾经有一个家长说，看着自己的小孩那么小，我就天天发愁，什么时候能长大呢？恨不得一夜就长大，长大了就不用天天这样盯着了。
还有些家长生出“比较心”，每天都希望自己的孩子比别人家的孩子早说话，早会坐，早会走。孩子还没有爬明白，家长就开始扶着孩子，锻炼他走路。
教育中，往往因为“比较”而失去了平常心，也因为“比较”而放弃了自然规律。
有一个家长来咨询室找我，原因是自家的小孩“人际交往”不良。
家长描述自己家的孩子聪明伶俐，学习成绩很好，但是太调皮捣蛋，总是欺负身边的人，上课就听几分钟，剩下的时间都在搞小动作，老师看也看不住。很头痛，提出让母亲带着小孩来咨询。
小孩跟着妈妈来咨询室的时候，什么都很好奇，两个眼睛闪着光，水灵灵的。一看就是个精力充沛的孩子。
母亲介绍孩子情况的时候说道，我家小孩学习成绩比别人都好，聪明，脑袋好使，就是有时候马虎。数学很好，但是总是因为不注意，出现小错误。语文不好，害怕读课文，一读课文就读错，总是把字读反，看差行……
我的孩子很聪明，什么都比别人家孩子“学”的快。他很小的时候，我就教他走路，他刚会爬没多久就学会走路了……一直很好的孩子，我不知道为什么现在出现这种情况，是不是因为学校的教育有问题？我想问问你，我是不是应该换一所更好的学校才对？
母亲还没说几句，孩子就开始坐不住了，开始是做小动作，抓耳挠腮的，后来像个“小猴子”一样，上蹿下跳，在屋子里面来来回回的走。
在这个案例当中，很容易看出来父母对孩子的教育很关注。他们知道要给孩子进行早教，在孩子很小的时候就跟孩子有大量的互动，平时没事带孩子出去逛，给孩子很多的新鲜刺激。
可问题也出在父母对孩子“知识量”的积累上和父母亲对孩子的“教育方法”上。
说道“规律”，婴儿发育的时候是遵循“由近到远，由大到小”的规律。身体的发展是从离大脑最近的地方向最远的地方发展，开始是头，脖子，再往下是手，之后是脚。先会大动作，后会细小的动作。开始会动手动脚，再后来才是动手指，动脚趾。
儿童脑部的发展是先发展“脑干”“小脑”，后发展“大脑”。而脑干，小脑的作用之一就是协调身体和左右脑。
孩子的从翻身到会坐，从会坐到会爬，从会爬到会走，这既是身体肌肉，骨骼发展的规律，也是脑从低级脑到高级脑发展的规律。
成长是不可逆的，如果我们在人生的某一个阶段错过了发展某种能力的最佳期，很有可能以后就无法补偿的永远失去这个机会了，就算可以补偿，也要付出更多的代价。
大脑和小脑、脑干的关系，好比一辆自行车，大脑犹如两个车轮，而小脑和脑干犹如车支架和链条。爬行的过程就是让支架和轮子变得粗壮有力的过程，而等大脑开始发育的时候，支架和链条给他提供更好地协调能力。如果一个人的大脑发育的非常的好，小脑和脑干发育不好，就好像细小的支架和链条“拖拉”着两个沉重的车轮，“感统失调”将成为必然的结果。
就像这个孩子，他在应该“爬”的时候，却学会了走路。他失去了锻炼左右脑协调能力的最佳时期。后续的结果就是，当他的大脑变得发达的时候，却经常因为左右脑协调的不好，出现马虎、捣蛋，双手协调能力差，经常撞到桌子椅子之类的地方等一些列的情况。
想一想，一个捣蛋的孩子，自然不讨人喜欢。
可是错又在谁呢？在孩子？在家长？
有的家长会觉得，孩子学不会是因为家长没有教过，如果教就会了。这种人为的破坏规律，多半来自与家长的需要。每个家长都期待自己有一个聪明伶俐的孩子。他们需要一个有过人之处的孩子。而为了满足自己的需要，往往忽略了孩子发育的过程和成长的阶段，剥夺了孩子自然获取的机会。
有的家长在教孩子1+1=2的时候，恨不得把自己的肺都吼出来了。面对着一脸委屈的孩子，家长不由的咆哮，你怎么这么笨呢？就是1+1=2的事情，怎么就学不会呢？你都知道1个鸭子加1个鸭子等于2个鸭子，为什么1+1=2就算不出来？
家长总是希望自己可以心平气和的“教育”孩子，而一上来就变成了一个失控的父母亲，或者变成一个不尊重规律的“野蛮人”。
有个朋友很苦恼的说，我就不明白了，这么简单的东西，秃头的虱子明摆着呢，他咋就不会呢？我都把话都说的那么明白了，他咋还听不出来？
我“嘲笑”他，你看，我就说你大学没白上吧，上完大学，回来一看小学数学全会，一百分！我觉得当时你妈让你上大学的时候，就是因为你小学数学不好，觉得丢人吧？
大人有太多自己的衡量标准，可是这些衡量标准往往忽略了孩子的能力和需要。站在大人的角度来说，孩子是需要大人给的东西，可是站在孩子的角度来说，适合吗？
除了身体发育的问题，孩子的学习还有一个最佳发展区的问题，也就是我们俗称的“灰色区域”，这个区域是孩子“现在的智力水平可以达到的”与“孩子学习之后能达到的”中间的浮动区域。
这个区域告诉我们，尊重客观规律，教育不能少，也不能多，要坚持适度……
