课本是课堂教学的依据，教材是在校学习的大纲。要想学习出色，学生就要熟读教材，充分利用课本。
系统利用好教材，是学习取得好成绩的基础。这就需要在学习中一要反复阅读，二要加深理解。
参考书是学习中的好帮手，但也良莠不齐，所以学习时既不可不读，也不可滥读。要有选择性地购买参考书。
1.课本是学习的根据地
抓课本，抓基础，是学生学习取得好成绩的保障。如何抓住课本呢？可以分三步走：
没掌握的内容决不放过
复习课本时，认真阅读和理解课本上的每一个字、每一句话、每一幅图，认真做每一道题。努力做到：
准确记忆和正确理解书本上的各个知识点；
知识点掌握不留空白和隐患。
凡是考试成绩在中等水平、甚至在中等偏上水平的学生，在基础知识点掌握方面往往存在缺陷，即有些知识没有完全理解和掌握。这个阶段的复习要在全面掌握课本的基础上，重点突破知识点方面的缺陷。有不懂的地方一定要向老师和同学问明白，再做一些配套练习来加强理解，做到不掌握不放过。
胸无全书不放过
在掌握知识点的基础上，根据知识之间的内在逻辑联系，把知识点串起来，形成知识体系和知识网络。试图站在更高的层次上来看待已经掌握的知识点，比如可以研究课本的目录、章、节、文中的标题等之间的关系，努力从不同角度来揭示知识之间的联系和关系，把这些知识变成网络。
一旦你达到这个目标，书就变“薄”了。如果经过复习总结后仍然觉得书本内容很多，还很“厚”，这表明你没有完全掌握这些知识，你还需要继续整理这些知识点，做到胸无全书不放过。
有问题不放过
在系统掌握书本知识的基础上，还可以通过做题发现自己在知识掌握方面的缺陷，可以提高自己的解题能力和技巧。如果发现没有做出来的题目，你不仅要找到答案，还要回归课本，重新复习有关章节的知识点，解决该题中所反映出来的问题。
有的学生每天强迫自己做多少套题，可学习总不见提高。为什么呢？就是因为上次错的地方没有解决，还会在同一地方出错，这也是“题海战术”无效的症结所在。在做题时，要做到有问题不放过。
2.教材里面有真经
如何才能利用有限的时间和精力，在课堂和做作业的时间里就把课内的知识牢牢地巩固起来，用最大化的效率来学习呢？有一个很好的方法，那就是充分利用课本，熟读教材——教材里面有真经。
比如说，语文教材，里边选用的课文，都是多少语文教育专家和文学家精心编排、万中选一的名家名篇，把这些美文好文读熟读透了，不但能掌握生字生词、优美的语句、作家作品的知识，还能够琢磨出蕴涵在课文里的写作技巧。又比如说，物理教材，里边选讲的例题虽然简单，但都是最基本的概念和公式的阐释，只要把这些例题摸透了，再根据老师课堂上的讲解，尝试去解答更高一个阶段的习题，自然就能牢牢地把课内知识掌握住了。
我们知道，教材中的阅读材料是用来培养学生阅读能力的语言载体。但在平时的英语教学中，有些老师只把它看成了语言知识的载体，当成了精读课来上，注重了语言知识的教学，而忽视了对学生阅读能力的培养，其实这背离了教材编写者的初衷。这样一来，为了培养和提高学生的阅读能力，老师还要花费大量的时间和精力，选择不同类型的材料对学生再进行各种阅读强化训练。其实，对求学中的学生来说，完全可以利用教材中的阅读材料，在获得语言知识的同时，也得到阅读能力的训练和培养。
那么，怎样才能有效利用教材中的阅读材料呢？
进行猜测词义的理解
正确理解词义和句意是提高阅读理解的基础。因为文章是由具有意义的句子构成的，而句子又是由最小的语言单位单词构成的。因此，在阅读材料中进行词义和句意理解的训练是提高我们理解文章大意的基础。任何单词的理解都离不开所在句子的语言环境，同样，任何句子都不是孤立存在的，都是与文章的中心与主题相联系的。因此理解它们也不能脱离所在的语境。
你可以这样进行词义和句意的阅读训练：首先快速浏览课文内容，然后将课文中的一些句子单独抄写出来，用几分钟时间进行独立思考，并注意理解句子中画线部分在特定语言环境中的意义。通过讨论理解其所在语境中的意义，从而为更好地理解课文内容扫清障碍。
进行细节理解的训练
细节阅读训练是指对所阅读的材料中的某句、某段或某一具体细节和事实进行提问，并要求作答的训练。学生在平时的学习中可以根据所读课文的题材从不同的角度去注意细节。故事、传记等题材的课文，应紧跟贯穿全文的主线，注意时间关系和人物的年龄特征以及人物之间的关系；关于社会、文化、科技、经济等题材的课文，应注意文章中出现的事物的名称、日期、数学、距离等。地理、历史等题材的课文，要注意地理名称的分布、河流的走向、历史事件中的人物、发生的地点及年代等。快速阅读之后，根据课文的内容及细节进行设题提问。
训练判断能力和把握作者写作意图的能力
在学习的时候，学生应该注意根据已知的信息进行推理判断，要学会如何捕捉信息，抓住主题和寻觅细节，进行逻辑推理。对于暗含在文中事件的因果关系、人物的行为动机以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点等进行合乎逻辑的推理、分析和判断。我们要学会抓住文章的实质性的东西，不要被带有假象的表层信息或似是而非的东西所迷惑。学会在推理作者的意图或观点时，不要固守自己的习惯看法，力求从作者的角度去思考。
利用课文中的阅读材料进行主旨大意归纳能力的训练
一篇文章中，主题句往往出现在段落之首，用来表达一段文章的主旨大意，起到开门见山、引人入胜的作用。但主题句受作者写作风格的影响，其位置也不固定。有时放在中间，成为段落语义的核心。有的甚至出现在文尾，将主题引向高潮，成为一个强有力的结论，起到画龙点睛、深化主题的作用。也有些文章或段落不容易找到明显的主题句，需要我们去归纳、总结和概括。
要进行这方面的训练，可以这样利用教材：
选择一篇课文，给出自然段的编号，并且归纳各自然段的大意：
让孩子给课文分段，然后归纳各段的段落大意；
归纳整篇文章的中心思想。
看到这里，大家应该明白了吧？教材不仅仅是课堂上使用的课本，还可以用来进行各方面能力的培养和训练。只要你把教材读熟，读透，带着明确目标用各种不同的方法、从各种不同的角度来熟读教材，你就没有必要去花费额外的精力和时间去巩固这些本应该在课内就掌握的知识，从而节省宝贵的时间，提高了学习效率。你应该清楚，学，不但要勤，还要巧，这样才能最大限度地提高自己的学习水平。
3.正确选择和使用参考书
作为学生，对于参考书，一定是再熟悉不过了。它是为补充教材的不足而编写的，是学习不可缺少的“助手”。有人曾经把教材比作人体骨骼，而参考书则是人之血肉。然而现在社会上关于学生学习的参考书可以说多如牛毛，如果不加选择地乱用，往往会事倍功半，浪费很多宝贵的时间和精力。面对这众多的参考书，其实，没有必要都看，时间和精力也是不允许的，况且其中也不乏“冒牌货”。因此，是否会选择合适的参考资料，也是影响学习成败的一个非常重要的因素。
张倩是老师们公认的一个既会学习又会考试的学生，她智力并不出众，平时用在学习上的时间也并不比一般学生多，而不论是初中升高中，还是高中升大学，她的考试成绩在全班都是前几名，用她的话说：“成功的秘诀是，在掌握好教材的基础上，每门课不必多，只选择一两本好的参考书，去精读细研，就可以了。”
那么，怎样在这众多的参考资料中，进行恰当地选择呢？
结构清晰，重点突出，易于理解的
一本好的参考书，首先应有一个清晰的结构，学生看过之后，便于在大脑中建立起一个清晰的知识结构图，这样考试时才便于提取出来。其次，还要重点突出，讲解明白。好的参考书，应突出教材上的重点，并且对重点的分析阐述详细明了，练习题也要突出重点并具有典型性。
根据自己的目的来选
如果你想获得学习方法上的指导，那就找有学习方法指导方面内容的参考书；如果你想训练自己做题的速度和技能，那就找与正式考试比较相似的模拟参考资料；如果你想便于对教材的整体复习把握，又强化训练，那就选既有复习指导又有适量练习的参考资料。总之，根据目的，做出选择。
（3）可求助于老师和同学
在选择参考书方面一般任课老师把握得比较好，因此可按老师的指点来选择。另外，如果有的学生买过某参考书，使用后效果比较好，你也可以以之为鉴。
（4）选择名编，正版的
要选择名气比较大的人编的、印刷装订都较精良的书，并注意出版时间。他们之所以有名气，是因为他们教学经验丰富，对教材及考试把握得比较好，编写的参考书质量高，使用效果好，故此要选择名家名书。为什么还要考虑印刷、装订问题？因为，当前社会上，有一些人为了赚钱，往往会粗制滥造、胡乱拼凑一些内容，冒名写上某某名人编、某某出版社出版的，这时，从印刷装订上，可以看出破绽，以免上当受骗。另外，书的出版时间也要考虑，因为国家每年的考试大纲都有一定的调整，过期的参考书针对性不强，应选择最新出版的。
学会选择参考书只是完成了第一步，还要善于正确地使用参考书：
要根据自己的目的，采取相应的使用方式。同一本参考书，不同的人可能有不同的使用目的。有的学生可能是用来帮助理解教材，理清教材脉络；有的学生可能用来巩固知识强化训练。同一本书，对同一个人在不同的时间，也有不同的使用目的。因此，要根据目的选择使用方式。
要抓住重点。不管以什么目的来使用，都应抓住重点内容，也就是大纲上规定的重点内容，否则抓了芝麻掉了西瓜，得不偿失。
要注意与教材、大纲结合起来使用。参考书毕竟是作为参考用的，应在吃透教材全面把握大纲的情况下，使用参考书。以教材及大纲为本，以参考书为辅，使二者相得益彰。
4.利用好学习中的反馈信息
在日常学习中，可能大多数同学都对错题置之不理，只喜欢看正确的题目和考高分的试卷，很少有同学去看那些做错了的答案，更别说把它们重新摘录、订正，整理成集以供随时翻阅了。殊不知，正是这些被我们忽略被我们嫌弃的错题，含有许多宝贵经验和信息。为什么这样说呢？这就涉及学习中反馈信息的重要作用及其开发利用的问题。
什么是学习中的反馈信息
什么是学习中的反馈信息？它是指我们在学习过程中进行得怎么样的信息，也就是我们正在怎样进行，我们已经学会了多少，我们搞错了多少，以及这些错误是属于什么样的错误等。把学习结果及时提供给学习者，使学生在每次学习活动之后，知道自己学习的结果正确与否，这种有关学习信息的返回传入，在心理学上就叫学习反馈。
比如我们做完作业、考试以后，老师批改作业和试卷之后把作业本、试卷发还给我们，让我们知道自己作业做得怎么样，考试考得如何等，就是在给我们提供反馈信息。在学习过程中能否获得反馈信息，何时获得反馈信息，如何利用它们，对你的学习效果有十分重要的影响作用。
获得反馈信息的途径
在我们的日常学习生活中，获得反馈信息的途径有很多，比如说老师和家长的反馈、上课老师的提问等。在这里我们主要介绍两种途径，即作业和考试试卷。作业和试卷发下来怎么样去看，看些什么，是很有学问的，它关系到一个人能否最大限度地利用反馈信息。那么我们正确的做法是：
少看分数，多看题目，多看评语。
先看错的题目，看自己错在哪里。想一想出错的原因，应该怎样做才正确。然后看正确的题目，看时不要仅仅停留在重新看一遍正确解法上，而应该尽可能再独立思考一遍，看这一次思考比上一次有何进步，是否找到了更新的做法或其他答案，还是这一次反而错了。从而达到巩固、加深、提高的效果。
总结正确的方法。有些细心的学生不仅把错误的解法抄录下来，在出错的地方做上特殊标记以警示自己，而且会写出正确解法思路作为对照，甚至加注点评和原因分析以加深认识。有的学生还能将它们按出错的原因归类整理，使自己对学习中常出现的主要几类问题有个全面的认识，并有针对性地加以改正。例如，有的同学将错题分别归纳到“思路不清晰”、“综合运用能力欠佳”、“基本原理、知识理解不深入”、“粗心大意”等几类。
要及时获得反馈信息
心理学研究表明：反馈信息获得越及时，对学习的促进性越强。这就像打靶训练一样，每打一枪报一次成绩和打十枪后再报告成绩，效果显然是不同的。因此，作业、试卷发下来应抓紧时间看看哪些题做错了。有的学生觉得什么时候看都是看，看得再及时，做错的题已经是做错了，因此常常等到老师讲评时再匆匆去看，这就失去了独立主动地吸取反馈信息的学习过程。而我们在学习中常常看见成绩好的学生往往是一发下作业本和试卷立刻迫不及待地看自己做得怎么样。
