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第3章 营造和谐家庭氛围:培养孩子好习惯(2)

一个才九岁的孩子,要参加“竞选”,这可是个大胆的行动。像他这个年龄的孩子,能在班里发个言就已经很不错了。说实在的,我们内心是有点儿为他担心的,而且,学校老师同意不同意呢?

可孩子却信心十足,说:“老师也同意我去竞选!”

我们这才知道,是老师的鼓励增强了他的信心。

于是,他要我们陪他去照相馆拍竞选照片,自己连夜赶写竞选演说词。

竞选的时刻终于来到了!从主席台上传来了会议主持人的声音:“请三年级一班文昕……”文昕从座位上站了起来,脸孔胀得通红,走到台前,举起右手,行了个队礼,接着,大声向大会发表竞选演说:“我叫文昕,原来是三年级一班大队委员。我平时学习优良,一二年级时分别获得语文、数学年级第一名……”突然,他停顿了一下,终于又大声说:“请大家相信我,投我一票吧!”最后,他给大家念了一首发表在《中国儿童报》上的小诗:

我在绿茵茵的草地上躺着,

向蔚蓝蔚蓝的天空望着,

天空像一顶蓝色的帐篷,

把我严严密密地罩着。

我要把天空翻转,

让它变成一口烧饭的大锅,

烧出很多很多的米饭,

让全世界受饥饿的儿童

永远不再挨饿!

他终于以高票当选为新的大队委员!

后来,他把这次竞选写成了一篇文章,题目就叫做《我竞选大队委员》。文章被《小学生作文》发表,五本书收入。

文昕入初中那年。一天放学回到家,他告诉我们,他被《我的同桌是台北》(大陆与台湾合拍的儿童剧)电影剧组选去做配音演员。他说:“我从来没有配过音,配音怎么做?要是做不好,咋办?”脸上和话里都流露出畏难的神色。我们对这件事,也提不出什么好主意,因为同文昕一样,压根儿没做过。但是,我们对文昕的普通话还比较有信心,因为他在小学二年级就同他的班主任同台参加过普通话比赛,还得了奖。那次得奖,多亏了他的班主任对他的鼓励。当时,他拿到比赛剧本一看,傻了眼,许多字不认识。班主任看出了他的难处,说:“别担心,我来教你,你一定行!”他果然闯过了识字关,比赛成功了。想起这件事,她妈妈就对他说:“你普通话不错,配音主要靠说话,这事你准做得好!”他的配音果然得到了导演的表扬。不久,片子播放了,文昕的声音童气四溢而清晰纯正。

有了这次成功,他信心倍增。不久,他又参加浙江人民广播电台的普通话比赛,一举取得了“杭州优秀选手”的好成绩。

链接材料

有人说处于学习过程中的孩子,就像一杯没有倒满的水,一半是空的,一半是满的。如果你老是盯着那“一半空的”,无休止地批评,那么,那“一半满的”也会慢慢变成“空的”;而如果你经常看到那“一半满的”,不断地给予激励,那“一半空的”也会慢慢变成“满的”。

赏识孩子,就是赏识孩子那“一半满的”。

一个英文名字叫斯蒂芬的中国女孩,在国内曾被老师视为一个“没有数学头脑”的学生,屡遭老师批评。一天,班主任老师约她父亲通电话,她父亲诚惶诚恐地掐着表准点打过去,不出所料,那是一大堆“必须及时改正”的缺点!老师大义凛然,刀刀见血,听得她父亲头皮直发麻!终于有一天,女儿迟疑地对父亲说:“爸,我厌学了……”几乎丧失了学习自信的女儿,远涉重洋到美国续读高中。第一次美国历史课考试竟得了个“F”。但不久,奇迹出现了:法语首先获得“突破”,得了满分!很快,化学考试又得了100分!女儿用电子邮件告诉父亲老师对她的评价。她父亲惊奇地发现,这些评价无一例外都是赞扬。赞扬是自信的兴奋剂。女儿开始自信起来,原来并未发现的特质也开始出现。果然三个月后,女儿准备申请读大学。申请读大学的一个必要程序是中学老师的推荐信。父亲担心起来,以往国内老师对女儿的评价言犹在耳,刚刚在美国学校呆了几个月,美国老师会怎样评价女儿呢?后来,女儿将老师给大学的推荐信寄给父亲看,父亲震撼了!法语老师在推荐信中说:“斯蒂芬是个非常聪明的孩子,学习勤奋、自觉,我毫无保留地推荐她。”数学老师说:“我很高兴写这封信,并以我的名誉担保,斯蒂芬今年参加了我的初级微积分课程的学习。她在数学和解决难题方面有显着特长,她经常以自己优雅而且具有创造性的方式解决难题、完成数学证明。”英文老师说:“她与困难的概念搏斗,对有挑战性的问题,她不接受简单的答案。她所做的是把不同的想法结合起来,把众多的概念放在一起。她不怕在解决难题时碰壁。我很喜欢像她这样有毅力的学生。她能适应高水平的大学学业吗?我以性命担保她行。”更让父亲震撼的是指导老师的评语:“哇!我无法理解她脑子里会想些什么。但我很快被这个女孩的沉着、聪慧所震惊,开始关注在她身上会发生什么。我们开始制定帮助斯蒂芬的学习计划。数学和其他理科方面的科目对她来说很轻松,遥遥领先于她的同班同学。她喜欢语言,学习法语是个明证。她的所有老师都有共同的想法:‘她太不可思议了,请再给我们二十个像斯蒂芬这样的学生!’平时斯蒂芬在课堂上很安静,但一被叫到回答问题时总是清楚无误,显示出极强的理解力。”

同样一个人,对她的看法却有如此大的反差!是她起了变化,还是看她的人起了变化?起变化的显然是后者。美国老师用的是赏识孩子的方法,将孩子的潜质充分发挥出来了。其可贵之处在于,即使对孩子的缺点,也是从呵护孩子的自尊出发,从积极方面加以引导。比如,英文老师说“她不怕在解决难题时碰壁”,其实是说她解题也时时遇到困难,若是换了她的国内老师,可能会被视为“缺乏理解能力”,英文老师换一个角度,肯定她面对困难的积极态度,这样对孩子学习积极性的调动,无疑是最为有利的。又如,指导老师说她“在课堂上很安静”,其实也是指她上课回答问题不主动。是不是她不会回答问题呢?不是!“但一被叫到回答问题时总是清楚无误,显示出极强的理解力。”孩子看了这样的文字,首先得到的一定是激励,但也会明白“安静”的含义,会鼓起信心和勇气,克服这一不足,如果换一种说法,“平时斯蒂芬在课堂上举手发言不积极”,这会对孩子产生什么样的影响呢?所以,赏识孩子不是别的,是看待孩子的态度和方法,态度是积极的,方法也会是积极的。

也许有人会说,斯蒂芬本来就是“一杯可以倒满的水”,所以一“赏识”,就会自然满起来;但有的人本来就是“一杯倒不满的水”,所以“赏识”再多,也是无法满起来的。事实并不是这样。“赏识”的激励作用,不论对哪种孩子都是有的,而且都是很大的。

一位老师讲了这样一件很有意思的事:一天上课,他提问了学生一个问题,突然发现班里一个学习最差的学生也跟其他孩子一样举起了手。然而,当老师让他站起来回答时,他却一个字也答不上来。下课后,老师把这个学生叫到办公室,问他为什么不会也举手时,他哭着说:“老师,别人都会,如果我不举手别人会笑话我。”他的回答使这位老师感到深深的歉疚与感慨:其实每一个学生都有自己强烈的自尊,而且这种自尊容不得丝毫忽视。于是,老师私下里告诉这个学生,下次提问时,如果会答就举左手,不会就举右手。此后,每看到这个学生举左手,老师都尽量给机会让他回答,举右手时从不让他站起来。一段时间后,这个平素在班里学习最差的学生变开朗了,学习成绩也有了很大的进步。这位老师悄悄把这个方法,也告诉班里其他几个学习不好的学生:不会时请高举右手。结果,他发现整个班都变了。

那些“差学生”也许就是常人眼里的“一杯倒不满的水”,但是,在老师的苦心引导下,哪一个不是人变开朗了,学习成绩也进步了?

清代思想家、教育家颜元说过:“数子十过,不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的。对那些表现不太好的孩子,尤其要少批评多表扬。这样做,有时会产生奇效。

不过,家长在运用“赏识教育”时,需要特别注意以下几点:

第一,表扬要中肯,不做作。

第二,表扬的事要具体,不抽象。

第三,表扬要及时,立即表扬更好。

第四,表扬要带有启发性,引导孩子走向更高的起点。

第五,表扬不要带消极的评语,避免表扬与批评同时进行。

第六,表扬的语言要有变化,避免多余的言词。

第七,表扬时表情和声调要愉快,眼光应注视着孩子。

第八,表扬应使孩子有被受到赏识感和愉快感。

还有这样一件事:

小姑娘婷婷,双耳全聋。七岁那年,父亲周弘将一张《天才儿童行为表》压在婷婷的课桌玻璃板下,让女儿一一对照。女儿忘记什么事,他不但不会怪罪,而且吃惊地说:“看呀,天才儿童也经常丢三落四,你和他们一样!”女儿说话晚,他说这是“贵人语迟”。每当婷婷因看书而耽误了吃饭睡觉,周弘就欣喜地把女儿拉到写字台前:“婷婷啊,第一条你就符合,你说你不是天才,谁是天才?”那一刻,周弘看到女儿的眼睛一亮。有一次,婷婷做十道应用题只做对一道,周弘在做对的那道题上打了一个大大的钩,说:“简直不可思议!这么小的年龄做这么难的题,第一次居然就做对了一道!我像你这个年龄,连碰都不敢碰。”婷婷听了这话,信心倍增,在三年时间内学完了小学六年的数学课程。婷婷学写作文的时候,每次只要一篇文章里有一两句好的句子,周弘都会划出来,让婷婷把它念出来。当婷婷朗读时,全家人一起为她欢呼。慢慢地一句变两句,两句变三句,她越来越爱写。在她十岁那年,她写的六万字的科幻童话出版了。

周弘认为,婷婷毕竟是个残疾孩子,她比普通孩子更需要自信自强的信念,需要一种“伟人气质”,让她意识到,别人能做到的她也能做到,甚至别人做不到的她也能做到。婷婷八岁时,周弘将圆周率小数点后一千位数编成一个个荒诞离奇的故事,讲给婷婷听。父女俩一边讲,一边笑得前仰后合,不知不觉,婷婷记住了这一千位数的排序。八岁的聋童能背出圆周率一千位,这在当时成了轰动的消息。这种能力给了婷婷许多的暗示。婷婷从四年级跳到六年级,别的孩子已经学过一年英语了,而她必须从零起步。父亲鼓励她说,婷婷,太了不起了!双耳全聋的孩子竟然能自学英语,人世间还有比这更自豪的吗?就是在这样充满赏识的氛围中,婷婷只用四年时间学完了六年小学课程,提前两年小学毕业,并以出色的成绩考上了中学。那年,她当选为全国十佳少年,受到江总书记接见。

婷婷终于飞起来了!

赏识你的孩子,你的孩子也一定能飞起来!

超越感

超越感,对孩子的成长十分有意义。

文晔离开幼儿班的时候,语文、算术得了双百分,老师对我们说:“你们文晔可以去考杭州饮马井巷小学!”杭州饮马井巷小学是杭州市上城区重点小学,不在我们学区,要进这所学校,必须通过入学考试。文晔报考了,并以优异成绩获得成功。能跨学区进重点学校,孩子得到了一种前所未有的超越感,显得异常兴奋。

我们给他买了一套小学的语文、算术课本,让他做入学前的预习,不要求他做怎么深入的学习,只要他知道即将面临的功课是什么样子就行了。但我们还是担心孩子会不会因此而上课不认真听讲,所以,在入学前,我们特地与他谈了一次话,告诉他,预习了功课,不等于学会了功课,要学会功课,必须认真听老师讲课,老师在讲课中,会告诉许多你还不知道还不理解的知识;如果确实觉得学课本很轻松,就多看点课外书,多做点课外题,尽量让自己往前赶!我们担心的事没有出现,相反,由于功课和思想准备都比较充分,孩子一起步就明显走在了同龄小伙伴的前面。

这种学前超前学习的做法,我们用到文昕,也取得了较好的效果。

那天,朋友的孩子来找我们谈作文。他刚考完期中考试,我们顺便问他:“语文考得好不好?”答:“还好,90分!”后来,我们见到另一位朋友的孩子,也问他语文考试成绩,他答:“不好!”“多少分?”“90分!”我们纳闷了:都是90分,怎么一个说好,一个说不好呢?原来,答“还好”的那个,他父亲给他的目标是85分;答“不好”的那个,他母亲给他的目标是95分。

我们觉得,这位母亲定的目标太高了,如果也定在85分,孩子的心态就会大不一样。显然,答“还好”的孩子有超越感,而答“不好”的孩子有失落感。

这让我们认识到,父母对孩子的要求,只能适当,不能太高。“适当”到什么程度呢?还有一位朋友的体会给了我们很大的启示。

这位朋友说,他儿子的语文成绩近来大有进步,是他用目标一步一步调上来的。原先他儿子的语文成绩稳定在70分上下,那天他对儿子说:“你下次考到73分就可以了!”结果他考了75分,孩子高兴了,对父亲说:“下次我要考80分!”父亲说:“不,78分就行了!”结果他考了79分。孩子更高兴了,再到下一次,他竟考了81分。孩子愈战愈勇,终于登上了全班语文成绩最高分!

朋友定的目标,总是让他儿子有超越的可能,虽然绝对分数并不高,但却保持了孩子的超越感。

朋友的经验,更加促使我们对孩子超越感的重视。高一时,文晔语文老师自己出资设立一个文学奖,鼓励同学们向校外报刊投稿,发表文章者都可得奖。消息一宣布,同学们个个雄心勃勃,跃跃欲试,都想争当这项奖的第一个获得者。文晔已在报刊上发表了几十篇习作,要拿这个奖的第一块“金牌”,他认为这还不容易?可后来的事实却并不是他想象的那样,第一个获奖的不是他,第二获奖的也不是他。这时,他有点沉不住气了,心头的失落感顿时弥漫开来。我们见状,马上意识到,不能让孩子的超越感因此消失殆尽。我们与孩子一起分析不能第一个获奖的原因,然后对他说,尽管如此,你仍然是发表习作最多的一个,只要认真总结经验,保持努力状态,相信你很快就能获奖。果然,他投出去的稿子又有一篇发表了,终于取得了第三个获奖者的称号。

让孩子保持超越感,关键是家长的心态一定要好,方法一定要对。心态好,就是家长要取平常心态,站在孩子的立场体谅孩子的实际,不夹杂自己的“面子”因素;方法对,就是要循序渐进,不急于求成,目标开始时低一点,后来高一点,一步一步提高。这样,孩子就不会被高指标与高速度压得喘不过气来而丧失前进的勇气。

超越感给孩子带来的是自信心和好心情。自信心可以克服万难,当人相信“我确实能做到”,就会产生能力、技巧和精力,就会想出“如何去做”的方法。好心情可以激发人的勇气,振奋人的精神,提高人的兴趣,从而创造出有意义的人生和丰富多彩的生活。于是,孩子就会每天都充满信心充满快乐地走在人生的道路上!

“自救”潜能

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