（5）班干和男生室长分别轮流值周（因男生有4个寝室女生只有1个寝室）。值周室长统筹本班男生寝室区的管理。值周班干负责处理班级日常事务：
①早操、课间操整队喊操。
②填写班级日志，公布出勤情况。
③维持秩序，督促同学们学习。
④协助其他干部开展活动，包括大扫除。
⑤周未，主持召开一次班委会，总结本周工作。
⑥主持星期天班会。班会上，值周室长、值周班干、室长要写出书面总结，在班会前送班主任审阅。
班干轮流，需要注意：
（1）班主任要从素质教育的角度，从“培养合格小学教师”
的高度，认识“班干轮流”，不能怕麻烦，不能走过场。
（2）对各届班委的安排，要统筹考虑。做到强弱搭配，优势互补。
（3）不可频繁调整，每学期一次为宜，以保证班级工作的连续性。
（4）调整应在开学一周内完成，以免引起学生情绪波动。
（5）每次调整不宜超过半数，并保持班长、劳动委员、体育委员相对稳定，以保证班级工作的质量。
（6）新干部要先培训后上岗，新老干部对口进行传帮带。
（7）放手让班干开展工作，班主任多从方法上给予指导，对能力弱的同学多予关心和帮助。
（8）实行岗位责任制，一级向一级负责。遇到问题，组长解决不了，找分管干部。分管干部解决不了，找班长、书记。班长、书记解决不了，召开班委会。仍解决不了的，由班主任解决。努力营造出“谁该解决的问题，由谁负责，没解决好，就是谁失职、谁无能”的氛围。
实践证明，恰当地进行班干轮流，有以下好处：
（1）有效地提高同学们当干部的积极性。由以前的不愿当，到现在创造条件抢着当。由于多数人只有1—2次机会，因而特别珍惜。不仅本职工作认真负责，而且设法在班级多开展活动，给班级注入了生机和活力。
（2）培养了学生能上能下的良好心态，避免了班干落选，情绪波动现象的出现。
（3）班干轮流，减少了社会工作对少数干部学习的长期影响。同时，要当干部必须有过硬的成绩，调动了学习积极性，因而有利于全班成绩的共同提高。
（4）班干轮流，使每个同学都体会到班级工作的艰辛，班干需要以身作则，无私奉献，更需要大家的支持与配合。从而增强了学生的责任心、义务感、集体观念。
提高了学生遵守纪律、维护集体荣誉的自觉性。增强了学生参与班级管理的意识，有利于全体学生自我管理能力的养成。
（5）班干轮流是对每个学生的尊重与信任，对那些平时表现不太好或基础差的学生，是一种极大的鼓舞和鞭策。因而，班干轮流是融洽师生关系，转化后进生的一条重要途径。
（6）班干轮流，切实增强了全体学生的组织管理能力、语言表达能力、社交能力，造就一批德才兼备的优秀学生干部。如在九六届11个班中，我班有5名同学分别担任了校学生会的主席、学习部长、宣传部长、女生部长和校团委组织委员。我班也被行署教委授予“地区先进班集体”光荣称号。
也谈班级干部轮换制
一、处理好流动与稳定的关系
班级干部轮换制的方法一般有两种，一种是值日班长制，每日一轮；一种是值周班长制，一周一轮。我觉得这两种方法都有一定的弊病。其一、干部轮换过于频繁，不利于班级的稳定，不利于班风的养成；其二，干部轮换过于频繁，每个人当干部时间很短，浅尝辄止，不利于培养学生的工作能力。因此，我在班级工作中，采取的是班级干部学期轮换制，即班级的所有干部从班长到组长每学期一轮换，每学期一套人马，一个班级50多人，几乎每人都能当一学期班级干部。在当班干部的一学期中，他们能有计划地进行管理工作，实践充分，体会深刻，有利于能力培养，我还安排几位班级干部是长期（三年）不变的，比如团支部的干部。由于这个班子长期不变，他们对班级有一个长远的发展规划，形成了领导核心，这就构成了稳定与流动相结合的班级管理格局，收到了较高的效益。
二、注重实际效果
实行班级干部轮换制，切不可只图形式上的活泼新颖，要注重实际效果，这个效果有两项指标，一项是班级工作健康发展，班正，学风浓，积极上进，团结和谐；一项是干部成熟快，确实得到了锻炼。为了实现这两项指标，我采取了如下保证措施：
1．选好人、用好人。每次新一届班级干部队伍的产生，都经过个人申请、就职演说、团支部和班主任联席会议审议等环节，还要根据工作岗位的特征再考虑学生本人的特长，既考虑到适合他干，应该是他干，又考虑到他能干好。
2．阶段汇报制。每一个月开一次班级干部汇报会，班级干部向班主任和团支部汇报工作，大家再互相评议。
3．学期总结交流制。每一个学期结束，召开全班大会，班级干部做述职汇报，重点谈做班级干部的方法和体会，并且形成书面材料，交班主任存档。
班干部轮流制的意义
苏霍姆林斯基认为：学生的自我表现，即“自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中，以及在集体成员的相互关系中表现和显示出来。”——在教育中有着非常重要的意义。因为学生在某些事情上表现出自己的力量和才能，能使“他的精神生活中充满着对自己力量的乐观的信心和自尊感”，并能“意识到、感觉到、体会到自己的充分价值，自己在社会中的地位，自己的创造力和才能，自己在创造性劳动中的成就。”可见，教育应为学生提供展示自我的舞台，使学生天赋、才能、价值得以表现。既然本班学生普遍有当班干部的愿望，教师有责任为他们提供管理班级方面的自我表现机会。如若不然，会带来一些不利影响，一些专门的实验成果表明：没有机会参与班级正式组织的社会活动，或者不满意自己在班级、共青团或课堂中的地位的学生，他的社会活动和人际交往的重心会转移到班级里或班级外的非正式群体中，甚至当街头首领。因此应为每位同学提供用武之地，从而推动学生个性发展，促进班集体建设。
班干部轮流制使学生在一段时间内充当管理者的角色，在另一段时间内充当被管理者的角色。角色的互换，丰富了学生的角色体验，能经常采用心理位移的方法，了解、理解、尊重别人，努力探索行之有效的管理方法。充当管理者时，能察被管理者的心理需求并采用易为被管理者接纳的工作方式；充当被管理者时，能体谅管理者的苦衷，积极响应配合工作，从而使班级管理工作逐步迈上科学化、艺术化的轨道。
班干部轮换制的运行机制
一、班干部核心的培养新生入学后，先不要急于定出班干部，而是先通过有意识地给那些我认为有能力的同学委派任务、直接观察和交谈等手段，选出四个比较有管理能力的学生担任小组长，分别负责体育、劳动、卫生、文娱、生活、纪律和宣传等项活动（可以兼职）。在第一学期末，学生间、师生间都已经有了一定的了解，就可以通过学生民主选举和班主任统筹安排，产生一个学生拥护的能力比较强的班干部核心。
二、班干部轮换的时机间宜选在第二学年。这时，班干部核心经过一个学期以上时间的锻炼，组织管理能力进一步增强，可以独当一面了。以他们为核心进行班干部轮换，一般不会出什么大问题。轮换过早或过晚都不好：过早，班干部核心不成熟，“掌不好舵”，班级工作容易出问题，班主任放心不下，效果不好；过晚，一般同学担任班干部的时间太短，得不到充分锻炼，并且容易使一般学生产生“反正这么几天，凑和着干吧”的想法，造成短期行为，效果也不好。
三、班干部轮换的两个组织原则班干部轮换的具体方法是：把全部同学平均分成四个小组，每个小组作为一届“内阁”，负责半个学期的全部班级工作，其中小组内每个同学分别负责体育、卫生、纪律、宣传等工作中的一项或多项内容，组时应当坚持这么两个组织原则：①每个小组中都有在第一学年中经过了锻炼的、威信高的、能力强的班干部作为骨干，担任班长或者团支书。这些人在“内阁”中既可以向其他同学传授组织管理经验，又能够在工作出现问题时及时独立解决，或及时向班主任汇报，请班主任解决，从而起到稳定军心的作用；②擅长美术、书法、文娱、体育的同学尽量平均分配各个小组，以便分别负责相应的工作。
四、解决好“管理断层”问题学校工作、班级工作都有一定的连续性，班干部轮换在一定程度上打断了这种连续性。上一届班干部任期才开始，各方面的情况都不熟悉，也没有工作经验，再加上有的班干部责任心差，认为“反正任期不长，将就着干吧”。这些因素作用在一起，就容易形成“管理断层”，尤其是上下届班干部交接工作前后班级管理的混乱，对各方面工作都产生一定的消极影响。为了解决这个问题，我注意做了两个方面的工作。一方面，在思想上，教育每一个同学，班干部轮换不是为了让学生凑热闹过“官瘾”，也不是班主任因选不出班干部而被迫让学生轮流“坐庄”，而是为了锻炼每个学生的组织管理能力，每个同学都应当珍惜这个来之不易的锻炼机会，认真工作，善始善终，才能对得起班主任和同学们的信任，任何将就着干的短期行为都是要不得的。另一方面在组我在两届班干部交接工作前一周，利用班会时间召开两届班干部联席会议，让上一届班干部给下一届班干部详细介绍自己承担责任，学校近期安排的工作，自己正在做的和打算做的工作以及自己负责这项工作过程中的经验教训等等。这样，下一届班干部就对工作安排心中有数，并能够吸收前任的经验教训，在没有正式开始工作就已经在组织有所进步。这就在一定程度上避免了才开始工作时的手忙脚乱状态。
实行轮换制有利于激发班干部工作热情
多年来，由于长期延用老套的班干部管理体制，很多班干部一干就是几年，有的甚至从一年级直到小学毕业，这样就必然使一些有能力、有作为的学生失去当班干部的机会，挫伤一部分学生的自信心。而那些身为班干部，工作业绩平平的人，由于无人竞争，又无危机感和紧迫感，因此，工作无动力，无干劲。为了解决这一问题，我在工作实践中，进行了大胆改革，取消了班干部长期任用制，实行轮换制，竞争上岗。这样一来，不仅满足了很多同学想当班干部的愿望，而且极大地调动了班干部的工作积极性，激发了工作热情。
1.变被动为主动在实行干部轮换制之前，班干部工作的很多方面，需要中队辅导员经常督促和提醒，不是班干部主动开展工作，而是老师经常替班干部想工作，甚至有些工作由于完成不及时，出问题，还得老师帮助弥补，班干部工作显得很被动。实行干部轮换制以后，班干部的工作，不是被动接受，而是显得格外积极主动。主要表现在两个方面：一是主动想事干事。由于实行干部轮换，竞争激烈。他们认为机会难得，应该把握好机会，把自己的组织能力、工作能力、协调能力等等都充分地表现出来，向众人展示，以赢得同学们的好评。二是轮换过程中，由于对班干部的工作成绩和不足都有评价，因此，班干部总想把工作干好，得到老师和同学们的认可。
2.变优越感为危机感过去，在干部任用上，只要老师认为行，就被提升为中队长或学习委员等等。而且，一干就是几年，很少换人，使一些班干部在心理上逐渐产生了优越感，认为即使工作上出现了一点问题或犯了错误，老师也就是批评批评或者让自己写一份检讨书而已，不会把“乌纱帽”摘了。而实行干部轮换制则打破了过去只有少数人担任干部的做法，“乌纱帽”
也就自然而然地不会总戴在一个人的头上。这样一来，使过去当干部的同学深深感到，这种优越感正在逐渐转为一种危机感。
3.变只说不做为身体力行由于过去用干部，一用多年，缺少竞争意识，从而使一些班干部认为当干部多威风，可以随便管人，除了老师就他说了算，在行动上养成一种指手划脚，只说不做的毛病。实行干部轮换制，对班干部提出很多新的要求，这样一来，对于过去那些只说不做的班干部，再搞华而不实已经不灵了。因此，要想得到众人的好评，必须做到认真负责，身体力行，才能在同学们的心目中树立很高的威信。
4．变做给老师看为树立为同学服务的思想过去，班干部的使用，都是由老师任命，老师用谁，谁就行。因此，有的班干部认为工作干的好坏，不用同学们来评，只要老师说好就行。而实行干部轮换制以后，群众对干部的工作实行监督和评价，这就要求干部时刻严格要求自己，认真负起责任。象过去那样，只会管人，不会帮助他人改正缺点毛病的干部已经不是称职的班干部，只会简单记名批评，不会做耐心细致说服工作的干部也不会受到同学们的欢迎。因此，作为班干部必须树立为同学服务的思想，做到眼勤、嘴勤、体勤，既要讲求最佳的工作方法，又要讲求最好的工作效果。
