7．职业技能鉴定申报流程
申报日期：鉴定日期前30日为申报截止日期（以付费日期为准）。
个人申报：可到各区（县）职业介绍所培训鉴定窗口及市职业培训指导中心申报窗口报名。
集体申报：（1）社会培训机构通过各城市劳动保障信息管理系统集体申报。（2）院校在校学生和企（事）业在职人员通过到各市劳动保障部门进行集体申报。
鉴定安排：在申报鉴定并已支付考核费用后30个工作日内安排鉴定考核。
培养良好的职业能力
能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务、达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的最重要的内在因素。完成任何一项活动都需要人的多种能力的结合。
能力的结构理论
能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。分析能力的结构，对于深入理解能力的本质、合理设计能力测试的手段、科学拟订能力培养的原则有重要意义。
1．双因素说
英国心理学家斯皮尔曼根据人们完成不同任务时的业绩的相关统计，提出能力由一般因素和特殊因素构成。一般因素是人们从事各种活动都需要的能力，它包括观察力、记忆力、想象力、思维能力、创造力等，而特殊因素指对某一些专业领域的活动中有特殊意义，并在其中显现出来的能力。如画家的颜色辨别能力和空间想象能力。完成任何一种作业都是由多种一般因素共同决定的，而特殊因素只参与不同的智力作业。
2．多因素说
美国心理学家塞斯顿的应用因素分析方法，提出了构成能力的七种因素：词的理解力、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉的速度以及推理能力。20世纪80年代，美国心理学家加德纳提出了组成智力的不同因素，它们是：语言能力（说话环境、阅读和书写的能力）、逻辑-数理能力（数字运算与逻辑思考的能力）、空间能力（认识环境、辨别方向的能力）、音乐能力（对声音的辨别与韵律表达的能力）、身体动觉能力（支配肢体以完成精密动作的能力）、人际能力（与人交往且和睦相处的能力）以及自知能力（形成客观自我认识并选择自己生活方向的能力）等。
3．吉尔福特的三维结构模型
美国心理学家吉尔福特认为智力可以分为三个维度：内容、操作和产物。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为五类；而智力操作指以以上内容为对象进行操作的过程，操作的方式有认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价五种；智力活动的产物是运用智力操作得到的结果，这些结果可以按单位计算，可以分类处理，也可以表现为关系、转换、系统以及应用。由于三个维度和多种因素的存在，人的智力在理论上可以区分为5×5×6=150种。这些不同的智力可以通过不同的测验来测试。
4．能力的信息加工理论
美国心理学家斯腾伯格着重研究了人的推理过程，特别是类比推理过程。他认为推理发生在两个水平上：成分水平和元成分水平。其中，成分水平就是指推理是由一系列成分或连续的阶段构成的，在解决一个复杂的问题时，人们依次通过这些阶段来解决问题。推理过程中的六个阶段是：编码、推论、标定、应用、论证和反应。元成分指一些高级的决策过程，这些过程帮助人们在解决问题时选择需要的成分或过程，并确定运用哪些策略将有关的成分或过程联合起来。元成分的加工比成分水平的加工更加重要。
影响能力形成和发展的因素
能力是在先天素质的基础上，在后天生活环境和教育的影响下，通过一定的活动而形成和发展起来的。
1．先天素质
能力的形成依赖于一定的自然基础素质。素质是能力形成的自然前提，没有这个前提，就谈不到能力的形成。素质只是为能力发展提供了可能性，要把这种可能性转变为现实，还需要在后天的环境和教育的影响下，通过个人的勤奋努力才能实现。
2．环境和教育
环境对人的能力的影响是指每个人一生中所处的具体环境对人所施加的影响。这其中包括儿童的家庭、学校和社会各方面的因素。研究表明，儿童时期的营养状况影响着儿童的智力发展。营养条件好的儿童，大脑发育就较好，体质也较好。在环境的影响中，社会环境的因素更为重要。儿童出生后如有人照顾，经常和他讲话，他的言语交往能力就发展得快；如果将他放在一个照顾不周的孤儿院里，他的能力发展就明显迟缓。环境对儿童的影响主要是通过教育来发挥作用的。实验证明，受过教育者比没有受过教育者能力形成得快且早。特别是早期教育对儿童能力的发挥影响尤为重大。
3．实践因素
环境与教育的作用不是机械地被动地为人所接受，外部条件对人发生作用必须通过人本身的实践。历史上许多杰出人物、创新能手之所以表现出惊人的才能与成就，无不是应社会历史的要求，参加变革实践的结果。儿童的知识能力、特殊才能也都是应生活、学习的要求，经过积极活动，认真锻炼而逐渐发展起来的。人的能力还和他们所从事的职业活动相联系，不同的职业活动对人们提出不同的要求，从而也发展了相应的能力。实践活动越多样，劳动分工越精细，人们能力的个体差异也就越明显。
高职生的能力结构
在现代社会中，社会上各类职业岗位，对从事本行业岗位的工作人员，除对其有一定的知识结构要求外，还要求具有从事本行业岗位的某些专业能力，同时还须具备一些共同的基本能力，主要有以下几种：
1．三项专业能力
专业能力的培养是高职院校学生能力培养的主要部分。专业能力由专业设计能力、生产技术能力和生产管理能力构成。三项能力的要求和侧重点与本科生有较大的区别。
专业设计能力。对于高职生而言，专业设计能力的要求是懂得设计和能够局部修改原设计。
专业生产技术能力。专业生产技术能力是指通过实训、实践，使学生掌握各种生产技术所应具备的综合能力。专业生产技术能力是根据岗位（群）分析所确定的综合能力中最为重要的综合能力项目，是能力工程体系中专业能力的基本组成部分，也是实现培养目标成为“实施型和技能型”的主要培养途径。为了提高对学生专业生产技术能力的培养，高校通过各种渠道积极筹措资金，下大力气进行了校内外实践基地建设，为学生创造一个良好的生产技能实践环境。
生产管理能力。生产管理能力是以管理科学和生产技术为基础，并有机结合而形成的生产管理技术与手段，如生产组织、工程概预算、投标招标、质量控制、成本管理以及产出等，有关课程教学内容的增加能够促进生产管理能力的培养。
2．两种基本能力
除了专业能力，对每一个学生来说，要适应未来社会和行业发展的需要，还必须具备计算机应用、外语应用两种基本能力。掌握了这两种基本能力，也就使学生在日益激烈的人才竞争中具有更大的优势。为了提高学生的计算机应用能力，高职院校要求学生不仅掌握计算机基础知识，还要具备熟练的操作能力、语言编程能力，特别是能熟练地使用高级应用软件解决本专业实际问题的能力。注重提高学生的外语应用能力，应以训练学生的英语听、说能力为突破口。
3．实用能力
对于高职学生来说，实用能力的培养是非常重要的。如为了提高英语专业学生的英语实用能力，要求教师在小范围内面对面授课，并组织学生去旅游部门和外事活动部门进行实践、实习。对于工科的学生来说，在校内实习工厂通过金工实习，实地了解机械生产常用材料及其加工工艺的基本知识，提高金属工艺实用能力等。高职教育十分重视实践教学，建立了相对独立和完善的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，许多高职院校对实践教学进行了改革，及时吸收了科学技术和社会发展的最新成果，改革了实验教学内容，减少了演示性、验证性实验，增加了工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。这对于提高学生的实践动手能力，提供了良好的条件。
4．知识扩展、创新及应用能力
面向21世纪，学生知识的扩展、创新和应用能力的提高是素质教育的本质。知识扩展是知识的量和领域的延伸，知识创新是知识质的突变，知识的应用则是知识价值的实现、检验、发展的过程。这三者之间的关系是既有区别又相互联系的。同学们为了使自己的知识得到扩展，创新、实用能力得到提高，一方面，要不断拓展与所学专业有关而且有用的新技术及其实际应用方面的知识的学习，如金融财会方面的知识及其应用能力、法律知识及其应用能力等；另一方面，要不断进行科学思维方法的培养训练，如听认识理论、逻辑科学、方法理论等方面的讲座，阅读哲学、思维科学等方面的书籍。
5．社会活动及管理能力
高职生可以通过参加大学生社团协会、兴趣小组等形式，促进身心健康和文化素质的提高，增强心理承受及调节控制能力、社会活动能力、公共协调及管理能力。如通过学习人文理论等必修课，文学、艺术等选修课，培养提高自己的人文科学素质。通过“两课”学习和参加创建先进班集体、文明教室、文明宿舍，做文明大学生等活动，使自己养成良好的思想品德素质，培养正确的世界观及辨别是非、善恶、美丑的能力。
组织管理能力是指成功地运用管理者的知识和能力影响机构的活动，并达到最佳的工作目标。组织管理水平的高低，已经成为一项工作、一个部门、一个单位工作好坏的重要因素。尽管不是每个同学走入社会后，都一定从事组织管理工作，但是每个人将会在工作中不同程度地需要运用组织管理能力。现代社会表明，组织管理能力不仅是领导干部、管理人员要具备的，其他专业技术人员也应当具备。现代科学技术已经综合化、社会化，科研规模日益扩大，协作趋势日益加强，这就有一个组织协调问题。同时，现代社会的科学技术高度发展，每一项工作完全依靠一个人去完成，是不可能的，都有一个相互协调、相互配合的问题。如果没有一定的组织协调能力，专业技术工作也是不能完成的。
6．决策能力
决策是人类社会活动的一个重要环节，决策涉及各个领域，涉及社会的所有人，大到国家的政治、经济、军事、文化等，小到家庭、个人的打算。从日常生活到改造自然、改造社会都与决策有关。所谓决策能力，就是对未来实现目标的决断和选择的能力。良好的决策能力可以对实现目标和手段作出最佳选择，人们的决策过程，是一种活动的思维过程，其中心环节是选择，要对各种方案作出优劣判断、进行取舍。对于即将毕业的大学生来说，选择何种职业走向社会，是人生的一个转折点，面临求职择业，何去何从，是对自己决策能力的一个检验。因此平时训练和培养自己的决策能力是十分重要的，培养决策能力要从小事做起，不要事事让别人拿主意，要养成多谋善断的习惯，才能不断地提高自己的决策能力。
7．社会交际能力
所谓社会交际能力，就是人通过语言和非语言符号与他人传递思想感情与信息的能力。在现代社会，培养良好的社交能力是一个人事业成功的重要条件。古人曾把个人与众人的关系比作“船和水”，这个比喻是恰当的，不论在何种社会里，你交际能力强，就得人心。在社会上从事各项工作都要一定的交际能力，许多事业成功者都是借助于良好的人际关系，促使自己的事业成功的。通过交往，可以使自己的设想和创造得到实践的检验和认可。积极参加社会活动，是提高交际能力的基本途径。同时还要提高自己的交往技巧，以使别人能准确、完整地接受你的正确思想。
