教学模式改革是大学教育体制改革的一个重要方面，它既影响到教育教学任务的完成，还影响到大学教学质量、办学效益和人才素质的发展。因此，从一定意义上说，大学教学模式或方式的变革，不仅仅是关乎大学教学质量与教学效率的关键，更是关乎大学能否实现其培养具有创新精神和实践能力的高层次人才目标的大事。导学与导研相结合的大学教学模式的提出，既是顺应时代发展要求，应答时代呼唤的回应，也是现代大学教学改革的现实选择和必然要求。它既是一种重在培养学生参与知识的生产与创新的现代教育理念，也是大学教学方式在理论上的丰富、完善和发展。它旨在通过教师对学生的指导或引导，让学生主体在一定的自为性活动中，能动地、创造性地参与教学或研究活动，完成学习任务，获得主体性品质的发展；真正体现出大学教学关照实践参与者的赋权，关注教学活动中学生。
对知识意义的建构、生成和分享，真正在大学生群体中营造一种大胆探索、勇于求知和求真的学术氛围；鼓励后生之辈在对待学术权威的问题上，不是一味盲从或消极顺应，而是激发他们的生机与活力，打破过去那种泯灭个性和创新的过度地屈从于学术威权的“无我”局面；倡导尊重知识、崇尚真理、学术自由的大学精神理念，使蕴藏在学生身上的创造性品质和潜能得以充分发挥，进而为新的学术思想的孕育和形成，为学术新人的成长和发展营造良好的环境，为教育理论的创新和科技进步培育后继人才。
三、倡导和推行导学与导研相结合的大学教学是大学生的强烈愿望和理想选择
如果说新的社会形势推进了新的教育改革进程，那么，新的教育教学改革也孕育了敢于破旧立新、不拘泥于现实的新生代。时代在变，人们的思想观念、生活方式、学习要求、价值取向也在变。围绕导学与导研相结合的教学改革思路，近些年来，我们通过学科教学、大学生课外实践活动等多种渠道，全面开展了把指导学生学习与指导学生从事基本研究活动二者有机结合起来的导学、导研实践，尝试了能提高大学教学水准、提升学生基本科研素养的大学教学改革新思路。我们从若干名普通本科或专科教学班学生中进行了抽样问卷调查。结果发现，对“在大学生中全面推行导师制是否必要”的回答中，有69.7%的大学生认为必要，26.9%的大学生认为非常必要；对“在大学生中全面推行导师制，导师应当‘导’什么”的回答中，仅12.9%的学生回答应该指导学生学习，87.1%的学生认为既应指导学生学习，也应指导学生从事基本的研究活动；对“大学学习期间，学生是否应该了解或从事基本研究活动”的回答中，89.3%的学生做出了肯定回答；对“你认为大学教学过程中，学科教学的任务是什么”的回答中，2.4%的学生回答仅仅是知识经验的传授，82.85%的学生认为学科教学的任务不仅仅是知识经验的传授；对“在大学教学中能否将导学与导研二者结合起来”的回答中，86.1%的学生做了肯定回答，只有3.3%的学生予以了否定。从以上调查我们不难发现，新时代成长起来的大学生，是思想活跃、富于个性的新生代。他们对自身的学习与发展的要求更高了，他们已不再习惯于过去那种接受式的教学方式或学习方式，也不再满足于那种单纯知识经验积累的状态，而是希望有机会参与学习过程，主动探究，独立思考，展露自己的才智；他们已不再为仅仅拥有多少知识信息而心满意足，真正能带给他们成功和幸福的喜悦的，是在不断探求未知世界的过程中有所发现、有所创新、有所成就。他们已不再适应那种舍我其谁、惟我独尊的学术权威，他们所渴望和追求的是，能包容各种学术观点、有自己的学术领地、带有浓厚学术气氛的真正意义上的现代大学。在求学过程中，他们在深切地体认、悟解现代大学之时代精神和价值重建，他们期望21世纪的新型大学能塑造出既有知识才智、又有鲜活个性的新人。
四、导学与导研相结合，是实现大学教学价值之必然
随着教育教学改革的进一步深入，教学的价值取向已成为教育理论与实践关注的重要话题。价值的重心从传统的客体转向主体，特别指向作为学习主体的学生。
“教学是一门学术性的事业，它虽然已经开始，但不局限于已知，最好的教学不仅传授知识，同时也改造和扩展知识，更重要的是教学也是一个能动的过程，教师不仅善于创造一种求知的共同基础，而且通过各种活动，把学生与自己都推向新的创造性的方向……”[36]
学生是教学活动的主体，教学价值应该而且只有通过学生才能体现和反映出来。教师主导下的教学活动过程，是学习者通过调查、实验、设计和技术整合，实现知识获取、知识应用、知识管理、知识创新和问题解决的过程，也是彰显教学对于教育和学习者的价值的过程。学生自主学习与研究的过程，实际上就是对学习资源的发现、获取、管理、应用和开发的过程。因此资源的配置状况直接影响学生学习的目标和总体价值的实现。要发挥教师在教学中的主导作用，帮助学习者构建适合自己学习与研究的良好环境，为学习者提供方法和技术指导，对学习与研究活动过程进行监控和评价。使教学成为“关注提升教师与学生的实践活动——包括教师心中的学生和学生心中的教师——在独立的和合作的探索热情中”[54]，去观察、求知、分享、寻求归属，追求真理。要凸现出教师主导下的学生自主学习与研究的大学教学价值，势必要求通过导学与导研二者有机结合起来加以体现。
具体地讲，把导学与导研结合起来，对于学生的价值主要表现在四个方面：一是有利于学生创新思维的培养。在研究问题的时候，人的思维是最为活跃的。研究问题的过程最能锻炼人的思维能力，包括思维的方式和角度。建立在学生自主基础之上的导学与导研相结合的大学教学，不但注重学生作为学习者的主体地位，而且关注他们在教学活动中的思想、行为和人格的尊重，因而有利于调动学生主动探求知识的积极性。二是有利于培养学生运用知识解决问题的能力。指导学生自主学习或从事研究活动的过程，更重要的是知识应用的过程、新知识的获取过程和知识的自我建构过程。在此过程中，当主题确立以后，其主要研究活动是对原有知识的检索与选择，对相关知识的搜索与整理，对所获资料的选择、加工和整合。在这个过程中，学生应用知识的能力得到了充分锻炼。三是有利于学生自治能力的培养。在导学与导研相结合的大学教学中，学习主题或研究课题的确立、研究计划的制定、研究目标的实现都需要学习者的自我设计、自我管理和控制，教师指导学生学习或研究的过程，有利于学习者自治能力的提高。四是有利于提高学习者的基本学习素养，使他们形成自觉的学习愿望与需求，对学习有较强的敏感度，认识到获取学习资源对自身素质提高与社会发展的重要性，善于和勇于在批判性的思考和研究中学习，不局限于传统意义上的守成性学习或对知识的占有，能较好地运用已有的学习成果于自己的继续学习之中并葆有健康的学习者心态，从而为学生更好地适应学习型社会并获得可持续性发展奠定坚实的基础。
