实例：6月下旬，2008年全国职业院校技能大赛在天津举行，大赛由教育部、人力资源和社会保障部、农业部等11家单位共同主办。全国37个省市、自治区的2000余位选手参赛。全国大赛一等奖选手都获得了有关部门颁发的高级技师职业资格证书。技能比赛中能获得高级技师、技师等资格证书的学生，毕业时企业争着要，非常抢手。（来源：楚天金报）
问题2：对口就业率不高
《2007年全国职业院校学生就业质量报告》显示出中职毕业生高就业率中所隐藏的一些令人担忧的现象。其中之一即是专业对口的就业率不高，只有三成。专业对口（包括“专业非常对口”与“专业对口，但不完全一样”两项指标）比例在20%至30%之间。中职毕业生有近六成比例认为“专业完全不对口”，而认为“专业不对口，但有部分关联”的比例为15%。
主持人：
刘琴（中国教育报记者）
访谈嘉宾：
赵志群（北京师范大学技术与职业教育研究所所长）
高门中（中国就业促进会副会长、汇思人力资源集团公司总经理）
潘四发（北京市海淀区外语电子职业高中校长）
本期话题：中职对口就业
广东省某商业学校是国家级重点中职学校，日前该校邓校长说，虽然学生就业率高达98%以上，但仍存在就业不对口、就业质量不高的情况。而此前上海市教科院职成教所跟踪调查的702名2004届中职毕业生中，一半以上毕业生认为，初次就业所从事的岗位与所学专业不对口。
中职毕业生为何难以找到专业对口的岗位？面对这种情况，中职学校应采取何种对策？记者邀请专业人士就此进行探讨。
低技能岗位难以体现专业性
主持人：中职就业率近年来始终保持在较高水平，但在高就业率的背后，中职毕业生的对口就业率却并不乐观，在这方面您所了解的情况是怎样的？
赵志群：我曾给一家国际知名企业的老总打电话，询问他所雇用的中职毕业生专业能力怎么样，结果他回答说：“我们根本不关心专业能力，这些员工不就是劳动力吗？他们十分吃苦耐劳，我们挺满意。”这次对话给我很深的印象，说明很多中职毕业生在企业从事的是技术含量很低的简单劳动，根本谈不上专业对不对口。
高门中：我们针对苏州劳动力市场所作的调查显示，约20%的工作岗位集中了80%的用工量，而这些岗位都没有太多技能要求。比如流水线上的工人只要细心、负责，接受1个月的技能培训就能上岗。中职学生接受过规范的职业教育，在企业招聘时有一定优势，总的来说还是供不应求。
潘四发：专业对口率，跟专业本身也有关系。比如我了解的饭店服务、客房管理、烹饪、旅游等专业，毕业生基本都能找到相应的工作岗位，因为这些企业对技能有特定要求，人才需求也非常迫切，而中职学生经过实训、实习的锻炼，操作能力很强，到了企业就能上岗，很受欢迎。但另外一些像计算机应用之类的专业就很难对口就业，因为他们所学的课程与大专、本科相似，理论深度不如人家，基本技能如打字速度又不够快，导致就业高不成低不就。
专业设置不合理影响对口就业
主持人：中职学校培养的是在生产一线从事操作或管理的技术人员，中职毕业生就业的优势应是专业技能。现实中，他们学非所用的现象说明了什么？
赵志群：一些中等职业学校的专业设置存在问题，没有把职业教育和职业培训很好地区分开。很多中职学校对学生进行的是基本技能培训，即岗位培训，但是社会中的岗位数不胜数，一个职业就能细分为许多岗位，即便是相同岗位，不同企业的任务要求也不尽相同。岗位的不确定性这样大，中职学校的专业如果是针对具体岗位来开设，那就很难保证学生对口就业。
潘四发：部分中职学校的专业设置、课程安排、人才培养模式与产业需求不相适应，难以做到无缝对接，导致毕业生到了企业没有用武之地。企业到底需要什么样的人？学生应该掌握哪些专业技能？怎样开设课程才能培养出符合企业要求的学生？这些问题值得中职学校好好思考。
一技在手让学生从容应对
主持人：中等职业学校不能仅满足于学生找到“饭碗”，而应该让学生有能力找到“好饭碗”，在适合的工作岗位上发挥所长。要达到这一目标学校应该做什么？
潘四发：中等职业学校应该对区域内的经济特点做到心中有数，根据市场需求灵活设置专业，不能盲目跟风，以免陷入被动。学校还应该与企业加强联系、紧密合作，通过订单培养等方式，在教学过程中渗透企业文化，让学生对企业加深认识。另外，中等职业教育作为一种学历教育，应该给学生以基本能力的培养，但在教学过程安排上，应注意合理安排文化课、专业理论课和实训课的课时比例，重点保障专业能力培养所需的时间。
赵志群：中等职业学校应系统设置专业，科学安排课程，特别是要在学生入学第一年加强职业基础教育，为学生打下较宽的专业基础，之后，再强化技能训练，使学生在专业上学精学透。比如，第一年可以按职业大类分为机械、电子、商业、农业等，之后再让学生选择具体专业种类，强化技能培养，让学生既有基本的职业素养，又有一技之长，在就业时能够从容应对。
高门中：学校还应注意培养学生的“软技能”，即提高职业认同感和责任感，这不仅是源于企业的用人要求，而且对于学生长远的职业生涯发展也大有裨益。
（来源：《中国教育报》，2008年7月12日第2版）
优势2：适应能力强
2008年，人民日报网络中心在京发布了“一年期员工满意度”网络调研结果。结果表明，虽然学历不及大学毕业生，一些从职业教育走入社会的非大学型人才，正以其上手快、适应能力强、主动性强等优势受到企业的高度认可。同时，企业不再唯学历独尊，青睐实用、够用、好用的专业人才，表明企业的用人理念正逐渐走向成熟。
据多家职校对中职毕业生跟踪调查结果显示，一半以上的中职毕业生能够在上岗后三个月左右胜任工作；90%以上的中职毕业生能够在上岗后六个月内胜任工作；只有小部分中职毕业生需要一年以上的工作适应期。
中职毕业生为何会在适应能力上占据优势呢？因为通过“工学结合”以及类似课程安排，职业学校学生在完成理论学习后，可以到工厂实习，这样既可以提高技能，同时也缓解了企业的用工压力。随着学生在企业实习时间的增加，企业可以充分了解学生的实际能力，为很多学生的就业提供便利条件。
工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
问题3：就业稳定性差 初岗阶段心态不良
（1）眼高手低，不能摆正好自己的位置。
有学生到某企业就业，到岗没几天就不干了，说太累、工作环境不好、工资太低、离家远等。总想找一个既轻松、工资又高的工作单位。其实这类学生根本没有摆正自己的位置，不能够正确认识自己。这种现象在中职学生中较严重，其原因就是对自己没有一个正确的认识，对自己没有一个准确的定位，由于同学们涉世不深，接触社会较少，理想往往脱离客观条件。所以就业之前，首先要正确认识自己，摆正位置，决不能眼高手低，树立做一件事就一定把它做好，从做好一件事、守好一个岗位开始，逐渐明确自己应有的职业生涯和理想。在任何环境下都是对自己的一种锻炼和社会经验的积累。不要动不动就说这个活太累、太脏、太简单、不适合我。
（2）受不了一点点委屈，处处求公平。
学生开始到一个岗位，没有充分的适应岗位能力，也离开了老师的耐心引导，工作中肯定会出现不能胜任、不能忍受等情形，这时候，领导的一句批评、老员工的一个“不怀好意”的眼神，学生都会满肚子委屈，部分同学还因此要求更换工作环境，或者干脆停工，想重新寻找工作单位。很多学生进入初岗后还是习惯地把自己当做一个学生去看待，所以有错也是可以原谅的，当有错误的时候，他们习惯了学校老师对他们较为温合的处理方式。但是社会对同学们的看法和要求是不同的，首先上级会认为不管是谁，工作上就是一个员工，不管是学生还是员工，都一视同仁，对于工作中的出错，上级往往会用最简单，最直接，用他们认为最有效的方式进行处理。这个方式在很多时候往往就是批评。所以工作中出错被批评是很正常的。学生们没有看到这点，所以处处计较别人对待他们的态度。甚至会因为别人对他们的态度而忽略了他们原本的错误。
（3）存在过于自卑或过于自信心理。
一些学生对就业缺乏自信心，认为自己成绩差，比大学生学历低，比高职生动手差，低人一等，前途渺茫，不知所措；还有些学生过于自负，跃跃欲试，准备大展才华。自卑者工作上缺乏创造性活力。过于自信者往往听不见别人的意见，得不到别人的帮助，遇到困难后不喜欢从专业素养上做深刻的自我检查。
（4）过于以自我为中心，缺乏大局意识，忽略了与同事的协作关系。
相当一部分同学表示不知如何处理与领导、同事之间的关系，有时甚至闹出矛盾。这类学生不懂得与人相处的艺术，不考虑冲突的代价。以自己尊严和权利为借口，有时甚至是盲目地要面子，语言上伤人，行为上对抗，最后造成紧张的人际环境，不能坚持在自己的岗位上干下去。
（5）存在畏难怕苦心理。
不少学生对工作时间长、加班、上夜班或两班倒等不能接受，有的学生还嫌脏怕累。学生时期安逸有序的生活被打破，一旦面临紧张的工作氛围和要求，他们就焦虑不安。还有部分学生受影视剧中人物工作情景影响，认为自己目前的工作完全不是自己想象的那样，失落情绪较重，思想准备不足，导致已有的工作环境中的困难因素被放大，成为很难逾越的鸿沟，没有对岗位的热爱，只有痛苦和不满。
（6）顺境的时候优越感太强，而遭遇逆境的时候不能调节自己。
许多学生分工到车间后只看到那些好的岗位，安排到好岗位的时候，就沾沾自喜，缺乏吃苦的准备。往往是兴奋还不到几天，就感觉到了工作的枯燥，抱怨工作太无聊。最终再好的机会也把握不住。而一旦分到那些所谓的差的岗位，就感觉自己英雄无用武之地，“这样平庸的工作，做得再好又有什么意思呢？”最初参加工作的一段时间同学们往往都是感觉别人的岗位别的工作容易一些。其实不管是什么岗位的工作不投入、不付出都不可能做好。所以分到好的岗位不要得意忘形，能不能做好这件工作还是个未知数；而分到差的岗位也不要郁闷。今天我的岗位不如意，并不说明什么，做好眼前的小事，也许就会有转机。
问题4：职校毕业生劳动合同签订率低
《2007年全国职业院校学生就业质量报告》显示：职业院校毕业生劳动关系以事实劳动关系为主，劳动合同签订率不到15%。大多数中职毕业生目前均未与用人单位签订正式劳动合同，其中除了因处于试用期故未签订劳动合同的毕业生外，已成为用人单位正式职工但仍未签订劳动合同的中职毕业生高达58.62%。
专家认为，劳动合同签订率较低的原因很复杂。从企业方面来看，不愿意签订劳动合同的原因主要是为了降低法律风险、压缩成本、逃避缴纳社会保险费等。从劳动者方面分析，有些是出于职业变动的考虑自己不愿签订劳动合同，有些则是愿意签订劳动合同但无奈屈于企业方的意愿而没有签订。接受职业教育的学生毕业后一般会进入传统制造业、劳动密集型服务业等竞争性较强的行业，劳动关系非正规化的比重也就更高一些。但劳动合同签订率较低的主要原因在于企业方面而不是劳动者方面。这种情况有望在2008年1月1日《中华人民共和国劳动合同法》实施后有所改变。
本章推荐阅读：
盛秋鹏主编.青少年心理健康.北京：人民卫生出版社，2008
